Levantamento dos dados da ANPED

Os trabalhos apresentados na ANPED são todos os seis, oriundos de pesquisas da área educacional com ênfase nacional ou local, apresentados na ANPED, no período de 2010 a 2014. Dos seis trabalhos, cinco tratam de descrever e analisar experiências voltadas a compreensão de processos formativos enquanto implementação da política pública Nacional.

Especificamente sobre Formação Continuada de professores em EA podemos citar que em nossas pesquisas encontramos no Grupo de Trabalho GT-08 que discute Formação Continuada de professores e no GT-22 que discute Educação Ambiental, no recorte temporal da 30º a 36º reunião científica apenas 06 trabalhos que se aproximam de uma discussão e entrelaçamento das temáticas citadas. Desse universo de trabalhos pesquisados, um em especial contribuiu bastante para o enriquecimento de nossas reflexões e discussões acerca de processos formativos em EA, à medida que traz recomendações sobre a dissertação de José Erno Taglieber da Universidade do Vale Itajaí (UNIVALI), intitulada Formação Continuada

de professores em Educação Ambiental: contribuições, obstáculos e desafios.

Nesta pesquisa pudemos nos apropriar de uma discussão a respeito da importância da formação continuada direcionada para Educação Ambiental, entendendo esta como um projeto-processo educativo, no qual se alicerçam valores como respeito e proteção à todas as formas de vida, e também os maiores desafios para que isso ocorra.

A metodologia utilizada na pesquisa citada, foi a pesquisa-ação, entendida como uma opção metodológica que propicia a participação dos sujeitos que estão sendo investigados, esta ocorreu através do desenvolvimento de um projeto de formação continuada em Educação Ambiental para professores de uma escola em Santa Catarina, desenvolvido em três etapas a saber: diagnóstico socioambiental dos ambientes escolares e entorno, formação continuada e planejamento e execução de projetos de intervenção.

Através da articulação entre pesquisadores do programa de mestrado de uma Universidade em Santa Catarina com gestores das políticas públicas da região, investiu-se na formação docente, na troca de saberes e nas experiências coletivas que habilitassem os professores na sua auto formação e na reflexão de suas práticas educativas.

A avaliação da pesquisa se deu durante todo o processo com todos os envolvidos (equipe técnica, professores, direção e supervisão escolar). Foram utilizados procedimentos como: entrevistas, observação participante, auto avaliação e valorização das experiências vivenciadas em cada local no decorrer do projeto.

Ao longo do projeto-processo, a observação participante revelou uma série de obstáculos à inserção da dimensão ambiental no currículo, dentre estas podemos citar: a instabilidade profissional e a burocratização para continuidade das atividades (projetos) iniciadas, dificuldades com as tecnologias necessárias e que os resultados positivos foram condicionados a escolas em que a direção apoiava o projeto ou naquelas onde um núcleo com lideranças fortes atuava diretamente no desenvolvimento das atividades.

Os principais obstáculos e desafios do estudo segundo o autor, foram: as desistências de alguns professores ao longo do projeto, sobre justificativas diversas e a perda de identidade por falta dos professores, já que os mesmos estão condicionados apenas a executar as propostas e enfrentaram dificuldades em realizar proposições.

Essa desistência de participação dos professores ao longo do processo ocasionaria dificuldades inerentes a avaliação e avanços da proposta deste. De outro lado, o estudo apontou que existem avanços significativos no campo da Formação em EA e a possibilidade de viabilizar estratégias diferenciadas para alcançar um maior número de educadores. Todavia, avaliamos ser importante analisar os processos de Formação continuada em EA, para além de modelos e propostas estanques e que considerem de extrema relevância o professor e o contexto sócio histórico onde este está inserido.

Após a leitura da dissertação acima citada, da qual destacamos os pontos que julgamos mais pertinentes e que nos auxiliaram na problematização dos processos formativos em EA, continuamos nossas pesquisas em periódicos variados objetivando aprofundar nossa base teórica sobre o objeto que nos interessa pesquisar, ou seja, a formação continuada de professores em Educação Ambiental. E a partir destes, parece-nos cada vez mais elucidativo que a relação entre meio ambiente e educação para a cidadania assume um papel cada vez mais desafiador, demandando a emergência de novos saberes para apreender processos sociais que se complexificam e riscos ambientais que só crescem, e é nesse contexto que se encaixa a necessidade da formação para a ação dos profissionais da área ambiental. Ela designa "expectativas" e anseios que podem ser captados, capturados, sistematizados e colocados em evidência a partir de um olhar sobre a prática educativa que se pretende desenvolver, assim:

A relação entre meio ambiente e educação assume um papel cada vez mais desafiador, demandando a emergência de novos saberes para apreender processos sociais cada vez mais complexos e riscos ambientais que se intensificam. Nas suas múltiplas possibilidades, abre um estimulante espaço para um repensar de práticas sociais e o papel dos educadores na formação de um "sujeito ecológico" (CARVALHO, 2004).

De todo modo, as pesquisas sobre perspectivas e ações de educadores ambientais vem crescendo e se diversificando (Anderson, 1995; André, 2000). Num ambiente de crescimento,

mesmo que quantitativamente as pesquisas não tenham nos indicado números tão crescentes, mas através de suas analises individuais conseguimos perceber muita relevância nas discussões apresentadas, e assim aproveitamos para destacar que mesmo na ausência de pesquisas sobre o objeto desejado, encontramos campo para discussão e problematização. Consideramos, que ao mesmo tempo em que se procura documentar os saberes docentes nos mais diferentes domínios, busca-se diminuir a insatisfação com as soluções teóricas e metodológicas aos desafios e dilemas postos por esse tipo de investigação.