Método de Casos

Passa-se a análise das respostas dos alunos que receberam o Método de Casos no ensino da disciplina.

Como parte do Perfil dos Respondentes apresenta-se a faixa etária, o gênero e se trabalham.

A faixa etária dos alunos que receberam o Método de Casos é composta da seguinte forma:

41%

45% 14%

0%

Método de Casos - Faixa Etária

18-25 26-35 36-45 ACIMA DE 45

Gráfico 18 − Método de Casos – Perfil dos Respondentes Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados

Percebe-se que está quase dividido entre as faixas etária de 18 a 25 e 26-35 anos, portanto, a faixa etária é de 18 a 35 anos.

55% 45%

Método de Casos - SEXO

FEMININO MASCULINO

Gráfico 19 − Método de Casos – Sexo

Nota-se que a distribuição por sexo é mais igual para os alunos que receberam o Método de Casos, no entanto, neste grupo também há o predomínio do sexo feminino.

Perguntou-se aos alunos se trabalham durante o dia. As respostas também confirmaram, para esse grupo, que a grande maioria trabalha durante o dia:

91% 9%

Método de Casos - Trabalha?

SIM NÃO

Gráfico 20 − Método de Casos – Trabalha? Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados

Respostas das Questões da Escala Likert

Para testar a confiabilidade do questionário, utilizou-se novamente o teste

alfa de Cronbach. Obteve-se α= 0,894 o que pode ser classificado, de acordo com

Pestana e Gageiro (2003, p.542-543), como Boa (alpha entre 0,8 e 0,9). Neste caso, confirma-se a confiabilidade do questionário, isto é, coloca sua eficiência em medir a percepção de motivação e aprendizagem como muito confiável, independente destas serem positivas, neutras ou negativas.

Para cada afirmativa da escala apurou-se a média e o desvio padrão.

Com relação à Capacidade de Pensar Analiticamente, afirmou-se ao aluno, que o Método de Casos aplicado no ensino da disciplina o ajudou a desenvolver a capacidade de pensar analiticamente. Verificou-se que os alunos concordaram com a afirmação feita. A média de respostas apurada foi de 3,45 e o desvio padrão foi de 0,59. Nesse caso, observa-se que a resposta está entre 2,86 e 4,04, ou seja, consolidando a concordância. Na tabela e gráfico que seguem é possível fazer essa verificação.

Tabela 13 − Método de Casos – Capacidade de Analisar Analiticamente. Sigla Resp Frequência Legenda

NCF 0 0 Não Concordo Fortemente

NC 1 0 Não Concordo

I 2 1 Indiferente

C 3 10 Concordo

CF 4 11 Concordo Fortemente

Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados

Gráfico 21 − Método de Casos – Capacidade de Analisar Analiticamente Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados

Embora os cálculos de média e desvio padrão indiquem concordância, apenas verificou-se que muitos concordaram fortemente com a afirmação.

Em relação à Habilidade em Elaborar Pareceres e Relatórios, afirmou-se que o aluno melhorou-a. A seguir, apresentam-se as respostas:

Tabela 14 − Método de Casos – Habilidade em Elaborar Pareceres e Relatórios. Sigla Resp Frequência Legenda

NCF 0 0 Não Concordo Fortemente

NC 1 0 Não Concordo

I 2 0 Indiferente

C 3 13 Concordo

CF 4 9 Concordo Fortemente

Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados 0 2 4 6 8 10 12 NCF NC I C CF

Gráfico 22 − Método de Casos – Habilidade em Elaborar Pareceres e Relatórios Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados

Verifica-se que houve concordância com a afirmação. Neste caso, a média apurada foi de 3,40 e o desvio padrão foi de 0,50. Observa-se, também, a ausência de respostas diferentes de “concordo” e “concordo fortemente”.

Com relação à Habilidade de Apresentação Oral, afirmou-se que os alunos haviam desenvolvido habilidade de apresentação oral. Desejou-se apurar isso devido à percepção do professor de que isso havia ocorrido, conforme relatado no item 6.2.3 deste trabalho.

Tabela 15 − Método de Casos – Habilidade Oral Sigla Resp Frequência Legenda

NCF 0 0 Não Concordo Fortemente

NC 1 1 Não Concordo

I 2 0 Indiferente

C 3 13 Concordo

CF 4 8 Concordo Fortemente

Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados 0 2 4 6 8 10 12 NCF NC I C CF

Gráfico 23 − Método de Casos – Habilidade Oral Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados

Nesse item também houve concordância, apurando-se a média de 3,27 e o desvio padrão de 0,70. Nota-se que apenas um aluno não concordou com a afirmação. Portanto, a percepção dos alunos são as mesmas do professor, ou seja, foi melhorada a habilidade oral.

Com relação a Desenvolver Problemas a Partir de um Conjunto, buscou- se verificar se o aluno aprendeu a definir problemas a partir de um conjunto de fatos e situações. Verifica-se que há concordância com a afirmativa. A média calculada foi 3,31 e o desvio padrão foi de 0,47.

Tabela 16 − Método de Casos – Desenvolver Problemas a partir de um Conjunto. Sigla Resp Frequência Legenda

NCF 0 0 Não Concordo Fortemente

NC 1 0 Não Concordo

I 2 0 Indiferente

C 3 15 Concordo

CF 4 7 Concordo Fortemente

Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados 0 2 4 6 8 10 12 14 NCF NC I C CF

Gráfico 24 − Método de Casos – Desenvolver Problemas a partir de um Conjunto. Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados

Percebe-se com o gráfico, que não há respostas de indiferença ou discordância.

Com relação ao Método de Casos ser Melhor que o Método Tradicional Expositivo, tentou-se aferir diretamente com a afirmativa, se os alunos acharam o Método de Casos melhor do que o Método Tradicional expositivo. Como resultado obteve-se o seguinte:

Tabela 17 − Método de Casos – O Método de Casos é melhor que o Método Tradicional Expositivo.

Sigla Resp Frequência Legenda

NCF 0 0 Não Concordo Fortemente

NC 1 1 Não Concordo

I 2 3 Indiferente

C 3 9 Concordo

CF 4 9 Concordo Fortemente

Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados 0 2 4 6 8 10 12 14 NCF NC I C CF

Gráfico 25 − Método de Casos – O Método de Casos é melhor que o Método Tradicional Expositivo.

Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados

Conforme se pode perceber por meio do gráfico houve uma resposta apenas de discordância, os demais concordaram com a afirmativa. Para comprovar a concordância, calculou-se a média e o desvio padrão e, obteve-se 3,18 e 0,85 respectivamente. Dessa forma, houve concordância de que o Método de Casos é melhor que o Método Tradicional expositivo.

Considerando-se o Melhor Desenvolvimento e Papel mais Ativo na Aprendizagem, afirmou-se que a utilização do método proporcionou ao aluno um melhor desenvolvimento, estimulando-o a um papel mais ativo na aprendizagem. A seguir apresentam-se os resultados:

Tabela 18 − Método de Casos – Melhor Desenvolvimento e Papel mais Ativo na Aprendizagem.

Sigla Resp Frequência Legenda

NCF 0 0 Não Concordo Fortemente

NC 1 1 Não Concordo

I 2 0 Indiferente

C 3 12 Concordo

CF 4 9 Concordo Fortemente

Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados 0 2 4 6 8 10 12 14 NCF NC I C CF

Gráfico 26 − Método de Casos – Melhor Desenvolvimento e Papel mais Ativo na Aprendizagem.

Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados

Houve concordância também nessa afirmativa, pois se verifica que os alunos acreditam ter desenvolvido um papel mais ativo no processo de aprendizagem. Como média obteve-se 3,31 e como desvio padrão 0,71, comprovando assim estatisticamente a concordância.

Com relação ao Debate em Grupo e Pensamento Reflexivo, outro ponto que se verificou foi se na percepção do aluno, a aplicação do método proporcionou o debate em grupo e estimulou o pensamento reflexivo. Nota-se, por meio dos resultados apresentados, que as respostas ficaram divididas entre “concordo” e “concordo fortemente”. Calculou-se a média e o desvio padrão obtendo-se 3,45 e 0,51 respectivamente.

Tabela 19 − Método de Casos – Debate em Grupo e Pensamento Reflexivo. Sigla Resp Frequência Legenda

NCF 0 0 Não Concordo Fortemente

NC 1 0 Não Concordo

I 2 0 Indiferente

C 3 12 Concordo

CF 4 10 Concordo Fortemente

Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados 0 2 4 6 8 10 12 14 NCF NC I C CF

Gráfico 27 − Método de Casos – Debate em Grupo e Pensamento Reflexivo. Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados

Com relação ao Trabalho em Equipe, a fim de verificar se o mesmo foi realizado, obteve-se as seguintes respostas.

Tabela 20 − Método de Casos – Trabalho em Equipe. Sigla Resp Frequência Legenda

NCF 0 0 Não Concordo Fortemente

NC 1 0 Não Concordo

I 2 3 Indiferente

C 3 9 Concordo

CF 4 10 Concordo Fortemente

Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados

0 2 4 6 8 10 12 NCF NC I C CF

Gráfico 28 − Método de Casos – Trabalho em Equipe. Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados 0 2 4 6 8 10 12 14 NCF NC I C CF

Calculando-se a média e o desvio padrão obteve-se 3,31 e 0,71 respectivamente, o que comprova a concordância com a afirmação proposta.

Com relação à Motivação, ponto muito importante para o Método de Casos que foi implantado afirmou-se que o aluno ficou motivado com a aplicação do Método.

Tabela 21 − Método de Casos – Motivação. Sigla Resp Frequência Legenda

NCF 0 0 Não Concordo Fortemente

NC 1 1 Não Concordo

I 2 0 Indiferente

C 3 11 Concordo

CF 4 10 Concordo Fortemente

Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados

0 2 4 6 8 10 12 NCF NC I C CF

Gráfico 29 − Método de Casos – Motivação Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados

Verifica-se, nitidamente, pelo gráfico, que os alunos ficaram motivados no processo de aprendizagem com a aplicação do Método de Casos. Estatisticamente confirmou-se a concordância com a afirmativa, por meio do cálculo da média e do desvio padrão, cujos resultados apresentaram-se 3,36 e 0,72 respectivamente.

Com relação a estar Desafiado a Esclarecer suas Opiniões, o aluno deve ser desafiado para esclarecer suas opiniões. Nesse ponto, buscou-se saber se o

debate, tanto em grupo pequeno como em grupo grande, levou o aluno a expor e bem explicar suas decisões.

Tabela 22 − Método de Casos – Desafiado a Esclarecer suas Opiniões. Sigla Resp Frequência Legenda

NCF 0 0 Não Concordo Fortemente

NC 1 1 Não Concordo

I 2 2 Indiferente

C 3 10 Concordo

CF 4 9 Concordo Fortemente

Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados

0 2 4 6 8 10 12 NCF NC I C CF

Gráfico 30 − Método de Casos – Desafiado a Esclarecer suas Opiniões. Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados

Os resultados apurados revelam que houve concordância à afirmação realizada, significando, com isso, que o aluno foi desafiado a esclarecer suas opiniões. Calculou-se a média e o desvio padrão para comprovação da concordância e obteve-se 3,22 e 0,81.

Com o intuito de verificar se, na percepção do aluno, houve um Líder em Cada Reunião, fez-se a afirmação.

Tabela 23 − Método de Casos – Líder em Cada Reunião. Sigla Resp Frequência Legenda

NCF 0 3 Não Concordo Fortemente

NC 1 1 Não Concordo

I 2 10 Indiferente

C 3 5 Concordo

CF 4 3 Concordo Fortemente

Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados

0 2 4 6 8 10 12 NCF NC I C CF

Gráfico 31 − Método de Casos – Líder em Cada Reunião Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados

Nessa afirmação não foi possível confirmar a concordância, pois, verifica-se pelo gráfico que alguns alunos não concordaram, outros concordaram e outros não souberam precisar respondendo “indiferente”. Estatisticamente, os cálculos de média e desvio padrão são 2,18 e 1,18 respectivamente. Essa percepção dos alunos indica que a liderança esteve fixa ou com trocas momentâneas e essa percepção vai de encontro à percepção relatada pelo professor pesquisador no item 6.2.3 deste trabalho.

Com relação ao Envolvimento dos Membros do Grupo no Processo, considera-se tal afirmação importante, pois, tem por objetivo verificar se na percepção do aluno respondente, seus colegas de grupo se envolveram no processo. Nesse sentindo, a afirmação feita foi “Os membros do grupo se envolveram no processo”.

Tabela 24 − Método de Casos – Envolvimento dos Membros do Grupo no Processo. Sigla Resp Frequência Legenda

NCF 0 0 Não Concordo Fortemente

NC 1 0 Não Concordo

I 2 2 Indiferente

C 3 12 Concordo

CF 4 8 Concordo Fortemente

Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados

0 2 4 6 8 10 12 14 NCF NC I C CF

Gráfico 32 − Método de Casos – Envolvimento dos Membros do Grupo no Processo. Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados

A afirmação foi aceita pelos alunos, indicando que concordam que os participantes do grupo envolveram-se no processo. Apurando-se a média e o desvio padrão chegou-se a 3,27 e 0,63, confirmando assim a concordância.

Ao afirmar-se se Obteve Informações Necessárias para o Desenvolvimento do Caso, busca-se compreender se o professor forneceu as informações necessárias para o desenvolvimento do caso. O intuito dessa afirmação foi verificar se os alunos consideraram os Casos apresentados completos, com informações suficientes para o estudo e a apresentação de soluções.

Tabela 25 − Método de Casos – Obteve Informações Necessárias para o Desenvolvimento do Caso.

Sigla Resp Frequência Legenda

NCF 0 0 Não Concordo Fortemente

NC 1 0 Não Concordo

I 2 0 Indiferente

C 3 11 Concordo

CF 4 11 Concordo Fortemente

Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados

0 2 4 6 8 10 12 NCF NC I C CF

Gráfico 33 − Método de Casos – Obteve Informações Necessárias para o Desenvolvimento do Caso.

Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados

Nesse quesito a concordância dos alunos foi unânime. Sendo que dos 22 alunos, 11 responderam “concordo” e 11 responderam “concordo fortemente”. Estatisticamente, pode-se apurar a média de 3,50 e o desvio padrão de 0,51, classificando a resposta como “concordo fortemente”.

Com relação à Compreensão da Análise das Demonstrações Contábeis Através de Indicadores, a intenção foi verificar se o aluno conseguiu compreender a Análise das Demonstrações Contábeis por meio de indicadores.

Tabela 26 − Método de Casos – Compreensão da Análise das Demonstrações Contábeis Através de Indicadores.

Sigla Resp Frequência Legenda

NCF 0 0 Não Concordo Fortemente

NC 1 0 Não Concordo

I 2 0 Indiferente

C 3 13 Concordo

CF 4 9 Concordo Fortemente

Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados

0 2 4 6 8 10 12 14 NCF NC I C CF

Gráfico 34 − Método de Casos – Compreensão da Análise das Demonstrações Contábeis Através de Indicadores.

Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados

Com base nos resultados nota-se que houve concordância, significando que os alunos consideram ter compreendido a Análise das Demonstrações Contábeis por meio de Indicadores. Apurou-se a média de 3,40 e o desvio padrão de 0,50.

Com relação ao Desenvolvimento de Raciocínio Acerca da Situação Econômica e Financeira da Empresa, procurou-se verificar se os alunos conseguiram desenvolver raciocínio acerca da situação econômica e financeira da empresa.

Tabela 27 − Método de Casos – Desenvolvimento de Raciocínio Acerca da Situação Econômica e Financeira da Empresa.

Sigla Resp Frequência Legenda

NCF 0 0 Não Concordo Fortemente

NC 1 0 Não Concordo

I 2 1 Indiferente

C 3 11 Concordo

CF 4 10 Concordo Fortemente

Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados

0 2 4 6 8 10 12 NCF NC I C CF

Gráfico 35 − Método de Casos – Desenvolvimento de Raciocínio Acerca da Situação Econômica e Financeira da Empresa.

Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados

Calculou-se a média em 3,40 e o desvio padrão em 0,59, confirmando-se, assim, a concordância dos alunos com a afirmação feita.

Com relação à Capacidade de Fazer uma Análise e Elaborar um Relatório, foi feita tal afirmação para verificar a se os alunos sentem-se capaz de realizar uma análise das Demonstrações Contábeis e elaborar um relatório.

Tabela 28 − Método de Casos – Capacidade de Fazer uma Análise e Elaborar um Relatório.

Sigla Resp Frequência Legenda

NCF 0 0 Não Concordo Fortemente

NC 1 2 Não Concordo

I 2 1 Indiferente

C 3 12 Concordo

CF 4 7 Concordo Fortemente

Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados

0 2 4 6 8 10 12 14 NCF NC I C CF

Gráfico 36 − Método de Casos – Capacidade de Fazer uma Análise e Elaborar um Relatório.

Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados

Verifica-se que os alunos sentem-se capazes de realizar uma análise e elaborar um relatório, pois apenas dois alunos não concordaram. Para confirmar a concordância de maneira estatística, apurou-se a média e o desvio padrão obtendo- se 3,09 e 0,86 respectivamente. Com isso, a concordância foi confirmada.

Considerando-se a Compreensão de Conceitos e Teorias Com Maior Clareza, afirmou-se que o aluno conseguiu, por meio dos Casos, compreender os conceitos e teorias com mais facilidade e clareza. Os resultados obtidos indicaram que os alunos concordaram com a afirmação apresentada. Com o cálculo da média e do desvio padrão foram obtidos os seguintes números 3,04 e 0,65 respectivamente, confirmando dessa forma a concordância.

Tabela 29 − Método de Casos – Compreensão de Conceitos e Teorias. Sigla Resp Frequência Legenda

NCF 0 0 Não Concordo Fortemente

NC 1 1 Não Concordo

I 2 1 Indiferente

C 3 16 Concordo

CF 4 4 Concordo Fortemente

Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 NCF NC I C CF

Gráfico 37 − Método de Casos – Compreensão de Conceitos e Teorias. Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados

Com relação à Capacidade de Fazer uma Análise na Empresa em que Trabalha, neste último item da escala Likert foi afirmado ao aluno que por ele sentir- se capacitado, se aceitaria o desafio de realizar uma análise e apresentação sobre a empresa em que trabalha.

Tabela 30 − Método de Casos – Capacidade de Fazer uma Análise na Empresa em que Trabalha.

Sigla Resp Frequência Legenda

NCF 0 0 Não Concordo Fortemente

NC 1 1 Não Concordo

I 2 2 Indiferente

C 3 11 Concordo

CF 4 8 Concordo Fortemente

0 2 4 6 8 10 12 NCF NC I C CF

Gráfico 38 − Método de Casos – Capacidade de Fazer uma Análise na Empresa em que Trabalha.

Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados

Observando-se o gráfico percebe-se uma distribuição diferente, porém, a grande maioria concorda com o desafio e sente-se apto a realizar uma análise na empresa em que trabalha. Para verificação estatística, calculou-se a média e o desvio padrão e obteve-se 3,18 e 0,79, confirmando assim, a concordância.

Respostas das Questões Abertas

Foram feitas duas questões abertas aos alunos e também foi deixado um espaço para, caso quisessem, fazer considerações. A seguir discorre-se sobre os resultados obtidos.

Desvantagens do Método:

Na primeira questão se perguntou quais as desvantagens que pode apurar com a utilização do Método?

Quase metade dos respondentes afirmou não ver desvantagens na utilização do Método. Das demais respostas destacam-se os seguintes pontos:

a) Tempo: alguns respondentes acharam que a desvantagem é o pouco tempo disponível para análise. A seguir apresentam-se algumas respostas identificadas com a sigla “AR”, de Aluno Respondente, seguida do número que identifica o respondente:

A unica desvantagem é que foi pouco tempo para poder montar na prática uma análise mais detalhada e completa. (AR9).

A desvantagem ao meu ver é que o metodo demanda mais tempo do aluno [...]. (AR21).

b) Complexidade e Materiais: também foi abordada a necessidade de

buscar materiais complementares e o nível de complexidade dos casos:

Os estudos de casos são muito complexos [...]. (AR1). Encontro de materiais adequados [...]. (AR12).

A compreenssão inicial de cada caso , foi mais dificil. (AR15).

Uma resposta chamou a atenção, pois o aluno respondente classificou como desvantagem do Método o seguinte:

Na minha opinião a desvantagem é que o professor fica neutro não pode induzir o aluno que precisa analisar e desenvolver seu raciocínio próprio. (AR13).

Nota-se que a resposta do aluno vai justamente ao encontro do que o Método de Casos propõe, qual seja, um papel mais ativo do aluno e o professor como facilitador do processo de ensino-aprendizagem.

Vantagens do Método:

Na segunda questão perguntou-se quais as vantagens que pode apurar com a utilização do Método?

Várias vantagens foram apontadas pelos alunos e aqui são destacadas as seguintes:

a) Estímulo ao raciocínio: várias respostas mencionaram o estímulo ao raciocino:

O estudo de casos proporciona uma aula verdadeira de análise de demonstrações e estimula o aluno a pensar mais, captar informações e não somente coletar dados dos balanços. (AR1).

[...] Capacidade de desenvolver um raciocínio lógico sobre a situação econômica e financeira de uma empresa. (AR5).

O metodo faz com que o aluno amplie seus conhecimentos porque exige mais leitura e raciocinio logico, temos que nos esforçar mais e com isso aprendemos mais. (AR17).

A maior vantagem foi a pratica como parte fundamental e a teoria aliada ao esclarecimento, que permitiu que as analises fossem feitas com base no raciocinio sobre o ambito geral. (AR21).

b) Estímulo ao Conhecimento: também foram apresentadas respostas relacionadas ao estímulo ao conhecimento:

Estimulou o conhecimento, o desenvolvimento e o entendimento. (AR2).

No estudo de caso, temos uma visão quase que completa da empresa, não somente os indices mas também o histórico da empresa, que de certa forma ajuda na elaboração da análise. (AR13).

Neste método temos mais informações sobre a empresa, o que acaba sendo fundamental para analisarmos o balanço e chegarmos numa conclusão correta. (AR14).

c) Motivação: várias respostas mencionaram a motivação como principal vantagem:

[...] Motivação. (AR5).

Por ser mais prático, com os grupos de discusão foi mais fácil compreender. (AR15).

d) Trabalho em Grupo: o trabalho em grupo também foi mencionado como vantagem:

Trabalhar em grupo, com diferenças de opiniões vc chegar a conclusão como esta a situação da empresa. (AR8).

e) Aliar a Teoria _a Prática: as respostas destacaram a importância do contato com o mundo real, aliando a teoria à prática:

Uma vantagem é que podemos usar a prática para entender o funcionamento de uma análise, pois a teoria é muito diferente da prática, e neste método usamos muias empresas reais com dados reais, isso ajudou muito a entender como funciona na prática. (AR9). Nos estudos de casos lidamos com casos reais, o que é mais motivador. Com eles pudemos ver situações que acontecem o tempo todo. Pudemos ver também outro contexto além daquele teórico, por

No documento APLICAÇÃO DO MÉTODO DE CASOS NO CURSO DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS: UM ESTUDO EMPÍRICO MESTRADO EM CIÊNCIAS CONTÁBEIS E ATUARIAIS (páginas 142-164)