Método Tradicional

Passa-se à análise das respostas dos alunos que receberam o Método Tradicional de ensino.

Como parte do Perfil dos Respondentes apresenta-se a faixa etária, o gênero e se trabalham.

54% 27%

11% 8%

Método Tradicional - Faixa Etária

18-25 26-35 36-45 ACIMA DE 45

Gráfico 9 − Método Tradicional – Perfil dos Respondentes Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados

Pode-se verificar que a faixa etária dos alunos do Método Tradicional está em sua maioria entre 18 e 25 anos.

Já em relação ao gênero desse grupo de alunos, nota-se conforme o gráfico 10 a presença predominante de mulheres:

62% 38%

Método Tradicional - SEXO

FEMININO MASCULINO

Gráfico 10 − Método Tradicional – Sexo Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados

Foi perguntado aos alunos se eles trabalham durante o dia. O Gráfico 11 aponta que a grande maioria trabalha durante o dia:

96% 4%

Método Tradicional - Trabalha?

SIM NÃO

Gráfico 11 − Método Tradicional – Trabalha? Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados

Respostas das Questões da Escala Likert

Para testar a confiabilidade do questionário, também utilizou-se o teste alfa

de Cronbach. No teste obteve-se α= 0,621, o que pode ser classificado como fraco.

Embora o alfa esteja fraco, ainda é aceitável, pois se tornaria inaceitável se fosse inferior a 0,6, de acordo com Pestana e Gageiro (2003, p.542-543). Assim, o questionário realmente foi capaz de avaliar as percepções dos alunos que foram submetidos ao Método Tradicional, mas o alfa não indica qual foi o grau de concordância ou discordância para cada questão respondida, isto é, suas respostas. No entanto, o alfa obtido maior que 0,6, credencia a validade das conclusões que são esboçadas a seguir, usando métodos estatísticos descritivos.

Com relação à Motivação com a Matéria, afirmou-se que o aluno ficou motivado com a matéria. Como respostas foram obtidos os seguintes resultados:

Tabela 7 − Método Tradicional − Motivação com a Matéria. Sigla Resp Frequência Legenda

NCF 0 1 Não Concordo Fortemente

NC 1 0 Não Concordo

I 2 3 Indiferente

C 3 16 Concordo

CF 4 6 Concordo Fortemente

Gráfico 12 − Método Tradicional – Motivação com a Matéria Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados

De acordo com as respostas apresentadas, mesmo no Método Tradicional o aluno se sentiu motivado com a matéria. Calculando-se a média e o desvio padrão, que foram de 3 e 0,84 respectivamente, ficou confirmada a concordância com a afirmação.

Com relação à Habilidade em Elaborar Pareceres e Relatórios, afirmou-se que houve melhoria na habilidade do aluno de elaborar pareceres e relatórios sobre a situação financeira e econômica da empresa. A seguir apresentam-se os resultados:

Tabela 8 − Método Tradicional – Habilidade em Elaborar Pareceres e Relatórios Sigla Resp Frequência Legenda

NCF 0 0 Não Concordo Fortemente

NC 1 0 Não Concordo

I 2 2 Indiferente

C 3 19 Concordo

CF 4 5 Concordo Fortemente

Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 NCF NC I C CF

Gráfico 13 − Método Tradicional – Habilidade em Elaborar Pareceres e Relatórios Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados

A média apurada para as respostas foi de 3,11 e o desvio padrão calculado foi de 0,516. Dessa forma, os cálculos evidenciam que há concordância dos alunos do Método Tradicional, ou seja, que sentem que melhoraram sua habilidade na elaboração de pareceres e relatórios.

Com relação ao Definir Problemas a Partir de um Conjunto de Fatos, procurou-se saber se o aluno havia aprendido a definir problemas a partir de um conjunto de fatos e situações. Nesse sentido foi feita essa afirmativa.

Tabela 9 − Método Tradicional – Definir Problemas a partir de um Conjunto de Fatos e Situações

Sigla Resp Frequência Legenda

NCF 0 1 Não Concordo Fortemente

NC 1 0 Não Concordo

I 2 3 Indiferente

C 3 18 Concordo

CF 4 4 Concordo Fortemente

Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 NCF NC I C CF

Gráfico 14 − Método Tradicional – Definir Problemas a partir de um Conjunto de Fatos e Situações

Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados

Nesse caso também há concordância por parte dos alunos, sendo que a média encontrada foi de 2,92 e o desvio padrão foi de 0,79.

Com relação à Compreensão da Análise das Demonstrações Contábeis através de Indicadores, outro ponto abordado no questionário foi a compreensão das demonstrações contábeis por meio de indicadores. Pela escala Likert afirmou-se que o aluno conseguiu compreender a análise.

Tabela 10 − Método Tradicional – Compreensão da Análise por Indicadores

Sigla Resp Frequência Legenda

NCF 0 1 Não Concordo Fortemente

NC 1 0 Não Concordo

I 2 2 Indiferente

C 3 17 Concordo

CF 4 6 Concordo Fortemente

Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 NCF NC I C CF

Gráfico 15 − Método Tradicional – Compreensão da Análise por Indicadores Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados

Pode-se notar, novamente, a concordância dos alunos com a afirmação feita. Para comprovação do “Concordo” apurou-se a média e o desvio padrão, obtendo-se 3,03 e 0,82 respectivamente. Nesse caso, na percepção dos alunos eles conseguiram compreender a Análise das Demonstrações Contábeis por meio de indicadores.

Com relação à Capacidade de Fazer uma Análise das Demonstrações e Elaborar um Relatório, buscou-se saber se os alunos sentiam-se capacitados a fazer uma Análise das Demonstrações Contábeis e elaborar um relatório. Também houve concordância de acordo com as respostas. Calculou-se a média e o desvio padrão que foram de 2,84 e 0,46 respectivamente. Os ados são apresentados na Tabela 11 de frequência e no Gráfico 16.

Tabela 11 − Método Tradicional – Capacidade de Fazer uma Análise e Elaborar um Relatório.

Sigla Resp Frequência Legenda

NCF 0 0 Não Concordo Fortemente

NC 1 0 Não Concordo

I 2 5 Indiferente

C 3 20 Concordo

CF 4 1 Concordo Fortemente

Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 NCF NC I C CF

Gráfico 16 − Método Tradicional – Capacidade de Fazer uma Análise e Elaborar um Relatório.

Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados

Com relação à Capacidade de Fazer uma Análise das Demonstrações na Empresa em que Trabalha, como desafio, afirmou-se que o aluno sentia-se capacitado e faria uma análise e apresentação sobre a empresa em que trabalha.

Tabela 12 − Método Tradicional –Capacidade de Fazer uma Análise na Empresa em que Trabalha.

Sigla Resp Frequência Legenda

NCF 0 1 Não Concordo Fortemente

NC 1 4 Não Concordo

I 2 6 Indiferente

C 3 13 Concordo

CF 4 2 Concordo Fortemente

Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados 0 5 10 15 20 25 NCF NC I C CF

Gráfico 17 − Método Tradicional – Capacidade de Fazer uma Análise na Empresa em que Trabalha.

Fonte: Elaborado pelo Autor com base nos Dados Coletados

Nesse caso, ao serem desafiados, os alunos não concordaram que se sentem preparados para fazer uma Análise das Demonstrações Contábeis da empresa em que trabalham. Com a percepção visual do gráfico verifica-se que houve respostas de discordância. Apurando-se a média e o desvio padrão, obteve- se 2,42 e 0,98, o que indica que a média de respostas pode ser de 1,44 (entre não concordar e indiferente) e 3,42 (concordância). Nesse caso, a classificação é de “Indiferente”, ou seja, não se pode afirmar com certeza se há ou não concordância.

Tecendo Considerações, foi possívelperceber, com as respostas da turma

que recebeu o Método Tradicional de ensino, uma concordânica com as afirmativas feitas no questionário, porém, notou-se também que não houve nenhuma concordância veemente (concordo fortemente) e que na afirmativa se sentem-se capacitados a realizar uma Análise das Demonstrações Contábeis na empresa onde trabalham, não houve certeza nem de concordância nem de discordância, podendo evidenciar que os alunos, embora concordaram em ter apreendido não se sentem confiantes em aplicar esse aprendizado no dia a dia.

0 2 4 6 8 10 12 14 NCF NC I C CF