Metas de Aprendizagem no ensino de Educação Moral e Religiosa Católica

O Despacho n.º 10874/2012, publicado no Diário da República, 2.ª série, n.º 155, de 10 de agosto de 2012, diz-nos que:

“as Metas Curriculares identificam a aprendizagem essencial a realizar pelos alunos em cada disciplina, por ano de escolaridade ou, quando isso se justifique, por ciclo, realçando o que dos programas deve ser objeto primordial de ensino. Sendo específicas de cada disciplina ou área disciplinar, as Metas Curriculares identificam os desempenhos que traduzem os conhecimentos a adquirir e as capacidades que se querem ver desenvolvidas, respeitando a ordem de progressão da sua aquisição. São meio privilegiado de apoio à planificação e à organização do ensino, incluindo a produção de materiais didáticos, e constituem-se como referencial para a avaliação interna e externa com especial relevância para as provas finais de ciclo e exames nacionais”121_.

No que concerne à disciplina Educação Moral e Religiosa Católica ela apresenta algumas diferenças em relação à transmissão de saber que se pretende com a aprendizagem dos alunos nas outras disciplinas. Enquanto a educação secular está preocupada em transmitir informações, a educação religiosa procura mudar vidas,122 sendo que as metas

121 _{Despacho n.º 10874/2012, de 10 de agosto de 2012. Diário da República, 2.ª série, n.º 155, Ministério da}

Educação e Ciência, Lisboa.

122 _{Cf. SECRETARIADO NACIONAL DA EDUCAÇÃO CRISTÃ, Programa de e Educação Moral e Religiosa}

poderão trazer um contributo bastante positivo para a concretização das suas finalidades.123 As dezassete metas propostas para esta disciplina incidem sobre três domínios:

- Domínio da Religião e Experiência Religiosa para a qual foram extipuladas quatro metas;

- Domínio da Cultura Cristã e Visão Cristã da Vida, para a qual foram designadas oito metas;

- Domínio da Ética e da Moral que contempla cinco metas.

Apesar de se ter procurado um equilíbrio, o número de metas foi atribuído em maior quantidade ao domínio da Cultura Cristã e Visão Cristã da Vida e isso prende-se com o facto de Educação Moral e Religiosa Católica permanecer coerente

“com a constatação que já foi feita em 2006, de que ‘a Educação Moral e Religiosa Católica é oferecida a todos os alunos, independentemente da sua diversidade de crenças e opções religiosas: com fé católica ou outra, em situação de procura, indiferentes ou descrentes. Esta diversidade corresponde à situação das famílias que solicitam apoio a Educação Moral e Religiosa Católica’”124_.

As metas contribuem para construir um

“Programa sob a decisão de estruturar o agir ético e moral a partir de uma matriz específica, tornando possível que, ao configurar-se a plenitude do humano se esteja, em simultâneo, a configurá-lo com Cristo, pois não há plenitude em Deus contra a plenitude humana, nem ao contrário. A plenitude em Deus terá se ser a máxima realização do humano”125_.

As metas da disciplina de Educação Moral e Religiosa Católica foram definidas a partir das finalidades da disciplina “tal como enunciadas pela Conferência Episcopal Portuguesa”126. As Finalidades são as seguintes:

 Apreender a dimensão cultural do fenómeno religioso e do cristianismo, em particular;

 Conhecer o conteúdo da mensagem cristã e identificar os valores evangélicos;

 Estabelecer o diálogo entre a cultura e a fé;

123 _{Cf. SECRETARIADO NACIONAL DA EDUCAÇÃO CRISTÃ, Programa de e Educação Moral e Religiosa}

Católica, 1.

124 _{Ibidem, 3.} 125 _{Ibidem, 4.} 126 _{Ibidem, 7.}

 Adquirir uma visão cristã da vida;

 Entender e protagonizar o diálogo ecuménico e inter-religioso;

 Adquirir um vasto conhecimento sobre Jesus Cristo, a História da Igreja e a Doutrina Católica, nomeadamente nos campos moral e social;

 Apreender o fundamento religioso da moral cristã;

 Conhecer e descobrir o significado do património artístico-religioso e da simbólica cristã;

 Formular uma chave de leitura que clarifique as opções de fé;

 Estruturar as perguntas e encontrar respostas para as dúvidas sobre o sentido da realidade;

 Aprender a posicionar-se, pessoalmente, frente ao fenómeno religioso e agir com responsabilidade e coerência.127

Estas finalidades alicerçam-se em domínios, Domínios de Aprendizagem, já citados atrás, que agregam os padrões curriculares daquilo que o aluno deve conhecer e o que ele deve fazer128, e em objetivos, Objetivos Pragmáticos, que “descrevem a intenção do professor em relação ao desenvolvimento e à mudança pretendidos no aluno, são mesuráveis através dos instrumentos de avaliação e organizam-se através das Metas Curriculares”129.

1.2. Diferenças entre Metas Curriculares e Competências

Neste novo paradigma educacional, o olhar sobre os alunos modificou-se. Enquanto a Competências estavam voltadas para a capacidade do aluno em adquirir determinadas conhecimentos que permitiam a mobilização de conhecimentos, comportamentos e valores entre as diferentes áreas disciplinares,130 dependendo o seu fracasso ou de sucesso, das suas capacidades, as Metas, por sua vez, procuram identificar as aprendizagens essenciais que os alunos devem adquirir e realizar em cada disciplina, e identificar as capacidades que os alunos deverão desenvolver respeitando o progresso de aquisição de conhecimentos de cada aluno. Sendo assim, o fracasso ou o progresso do aluno não se centraliza, de modo mais predominante, nas capacidades cognitivas dos alunos, mas depende, essencialmente, da capacidade do docente em saber identificar problemas ou dificuldades de aprendizagem e estabelecer metas, de acordo com as capacidades de cada aluno, de modo a levá-los atingir níveis de sucesso profícuos.

127 _{SECRETARIADO NACIONAL DA EDUCAÇÃO CRISTÃ, Programa de e Educação Moral e Religiosa Católica, 5.} 128

Ibidem, 8.

129 _{Cf. Ibidem, 9.}

130 _{Cf. SECRETARIADO NACIONAL DA EDUCAÇÃO CRISTÃ, Programa de e Educação Moral e Religiosa}