Metodologia e Tipologia das tarefas propostas para TPC

Ao longo do ano letivo de 2012/2013, enquanto estagiava na Escola Básica de Arrifana, sob o comando e orientação da Professora Rosa Fonseca e do Professor Paulo Pereira, utilizei o TPC como estratégia para promover o aproveitamento e rendimento dos alunos. Assim, apenas um TPC foi prescrito no dia anterior ao da aula em que iria ser trabalhado. Todos os outros TPC´s foram prescritos de modo a dar aos alunos uma semana para a sua realização. Além disso, em todas as aulas, os alunos levavam como TPC a justificação da situação problema da aula, sendo este TPC prescrito durante todo o ano letivo às turmas 3 e 4, salvo quando existia alguma ficha elaborada pela docente titular ou por mim.

De modo a retirar conclusões concretas sobre o impacto do TPC no aproveitamento dos alunos, irei comparar o desempenho dos alunos no TPC, com o desempenho dos mesmos conteúdos nos testes de avaliação. Além disso, irei comparar os resultados de duas turmas: turma 3, a quem foi prescrito o TPC; e turma 4, onde não lecionei, e onde não existiu prescrição do TPC, durante a lecionação do mesmo conteúdo programático.

Durante o primeiro período, lecionei duas aulas à turma 3 sobre o arranque da expansão portuguesa (Conquista de Ceuta), e sobre as viagens ao longo da costa africana no período henriquino. Entre a primeira e a segunda aula lecionadas (30 e 31 de Outubro de 2012), entreguei aos alunos uma pequena grelha para preencher sobre a Colonização das Ilhas Atlânticas. Apesar de no fim da primeira aula lecionada não ter trabalhado sobre este tema, pretendia que os alunos, com a ajuda do manual, preenchessem a grelha, para essa parte dos conteúdos ser de mais fácil compreensão, e por forma a ocupar menos tempo na aula seguinte. Deste modo, e segundo Cooper (2001, cit. Mourão 2004, p. 48), atribuí um TPC instrutivo de preparação, porque desejava que estudassem conteúdos que ainda não tinham sido lecionados. Considero, ainda, que o TPC prescrito era bastante simples e que iria envolver pouco tempo de trabalho aos alunos.

O segundo TPC prescrito a esta turma (10 de Abril 2013) incidiu sobre a Sociedade e o Poder no Antigo Regime, e consistia no preenchimento de um texto com espaços em branco e, com base na imagem piramidal da Sociedade do Antigo Regime,

no sentido de levar os alunos a explicar de que forma esta Sociedade se organizava. Pretendia com este TPC reforçar a matéria que havia sido lecionada, e que os alunos treinassem e praticassem a sua capacidade de síntese sobre os conteúdos lecionados. Mais uma vez preocupei-me em não exigir demasiado tempo dos alunos para realizarem o TPC.

O terceiro TPC prescrito à turma 3 realizou-se a 17 de Abril de 2013, e incidia sobre os conteúdos programáticos “Da crise comercial ao ouro brasileiro: falência das primeiras medidas mercantilistas”. Este TPC consistia em dois exercícios: uma pesquisa que os alunos teriam de realizar para colocar nos espaços em branco os nomes ou as datas corretas; e numa pequena composição em que os alunos, ao colocar-se no lugar de um Nobre da corte de D. Pedro II, indicassem e descrevessem os principais acontecimentos da época em questão, nomeadamente sobre as medidas do 3.º Conde da Ericeira, dos prós e contras da descoberta de ouro no Brasil, e no impacto que o Tratado de Methuen teve em Portugal. Pretendia, mais uma vez, que os conteúdos lecionados fossem reforçados e assimilados pelos alunos através da utilização desta estratégia.

O quarto e último TPC prescrito à turma 3 foi apresentado no dia 24 de Abril de 2013. Este TPC foi o culminar de 3 semanas de aulas consecutivas que lecionei. Neste momento, pedia aos alunos que realizassem uma entrevista ao Marquês de Pombal com base na sua biografia disponível online; e exigi que a entrevista rondasse as 400 palavras. Estava assim a pedir aos alunos que pesquisassem, e que elaborassem um texto sobre a vida e obra de Sebastião José de Carvalho e Melo.

Tal como em História, utilizei o TPC em Geografia como forma de promover o rendimento e o aproveitamento escolar dos alunos. Sob a alçada do Professor Paulo Pereira, lecionei no 1.º Período 3 aulas de 90 minutos à turma 1 da Escola Básica de Arrifana – 12, 19 e 26 de Novembro de 2012.

A primeira aula lecionada por mim teve como sumário “A Localização Absoluta: principais linhas de Referência da Terra; Latitude e Longitude.”. Para lecionar este tema utilizei globos de esferovite, onde seria possível pintar e traçar estas principais linhas imaginárias de referência. Devido a ser uma aula iminentemente prática, onde os alunos se mantiveram em constante trabalho, prescrevi um TPC também bastante prático: como os globos de esferovite eram brancos, e como no final da aula tinham apenas traçadas as principais linhas imaginárias de referência, pedi aos alunos que os decorassem em casa com os continentes e os oceanos. Pretendia que os alunos localizassem corretamente os continentes e os oceanos com base nas linhas

imaginárias de referência. Deste modo, este trabalho poderia ser mais tarde aproveitado para introduzir os climas (se os Globos ficassem com os continentes bem desenhados).

Na semana seguinte, a aula teve o seguinte sumário: “A Localização Absoluta: Latitude e Longitude. Exercícios de Aplicação. O terceiro elemento da Localização Absoluta: a altitude”. Nesta aula introduzi as coordenadas geográficas através de um jogo: À procura do Bússolas. Para que os alunos não se esquecessem das principais linhas imaginárias de referência lecionadas na aula anterior, atribuí um TPC aos alunos bastante simples e pequeno, onde tinham apenas de completar uma frase incompleta, e transformar uma outra frase errada em correta.

No 2º Período lecionei 3 aulas à turma 2 (Geografia).

Na primeira aula, lecionada a 7 de Janeiro de 2013, utilizei uma dinâmica de imagens espalhadas pela aula, de forma a os alunos se aperceberem do “Mundo de Contrastes” em que vivemos. No final desta aula, entreguei uma das imagens dispostas pela sala de aula a cada um dos alunos, e pedi que em casa, atribuíssem um país àquela imagem e o justificassem. Este primeiro TPC prescrito serviu apenas como nota neste relatório, porque nenhum dos alunos o realizou. Quando a campainha da escola tocou para o fim da aula, os alunos alinda não tinham o TPC em mãos, pelo que lhes foi entregue em “passo de corrida”, e creio eu, muitos deles não ouviram a explicação do que tinham de fazer para casa no meio da arrumação das mochilas.

Na aula do dia 14, cujo tema ainda era “Países Desenvolvidos vs. Países em Desenvolvimento”, os alunos trabalharam sobre as características desses diferentes tipos de países. Assim, no final da aula lecionada, atribuí como TPC a realização de uma ficha que consistia exclusivamente no preenchimento de espaços em branco. Este exercício tinha ainda as palavras necessárias à sua realização no fim da folha, para que o TPC fosse atraente aos alunos e não os desmotivasse à ”nascença”. Além disso, os alunos foram admoestados por mim, para que não se repetisse o que tinha acontecido anteriormente.

2.2. Resultados e Discussão