Metodologia e etapas da pesquisa

Esta pesquisa, como já explicitamos, tem como objeto de estudo o ensino de literatura e a re(a)presentação dos dramas humanos, como instrumento para o desenvolvimento do letramento literário. A pesquisa parte do pressuposto de que o prazer estético e os dramas humanos re(a)presentados pela literatura podem aproximar nossos alunos da leitura de obras literárias, contribuindo para formar o leitor literário. Por isso, a pesquisa se fundamenta na realização de uma proposta pedagógica que contemple o contato e a experiência com contos literários para o ensino de literatura nas aulas de Língua Portuguesa.

Fizemos um levantamento bibliográfico a respeito da temática abordada e de estudos que embasam o ensino de literatura em nosso contexto educacional atual. O próximo passo foi a elaboração e o desenvolvimento de oficinas literárias que contemplassem a faixa etária de nosso público (alunos de 13 e 17 anos), almejando fomentar o letramento literário e igualmente despertar um olhar crítico/sensível diante dos dramas humanos. Após a finalização das atividades, analisamos os resultados alcançados, tendo como norte os objetivos apresentados anteriormente (ver Introdução). A proposta didática que elaboramos para os participantes desta pesquisa será também um produto educacional, disponível a todos, com a finalidade de contribuir com as práticas escolares de discentes e docentes do cenário educativo local, regional e nacional.

O método que conduziu esta pesquisa é a pesquisa-ação, estratégia de pesquisa que reúne vários métodos ou técnicas de pesquisa social. A pesquisa que realizamos baseia-se na concepção de Michel Thiollent (1996, p. 14):

Um tipo de pesquisa social participante, com base empírica que é concebida e realizada em estreita associação com uma ação ou com a resolução de um problema coletivo, no qual pesquisadores e participantes representativos da situação ou do problema estão envolvidos de modo cooperativo ou participativo.

Esse método possibilita uma ação e participação, a fim de identificar as dificuldades dos alunos. Por meio desse diagnóstico, são propostas intervenções, com uma sugestão de proposta didática. No nosso caso, essa proposta é constituída por quinze oficinas de leitura literária, na tentativa de amenizar a ausência de aulas voltadas à formação do aluno-leitor e o escasso contato com o texto literário.

Percebemos que, a partir da pesquisa-ação, podemos refletir sobre nossa prática e tentar modificar uma situação dentro do cenário escolar, bem como a ação dos sujeitos constituintes desse ambiente: o docente e o discente. A pesquisa-ação é uma prática que possibilita a modificação do grupo social investigado; em nosso caso, a sala de aula na qual atuamos como docente. Estamos certos de que nossa pesquisa permitiu a produção de conhecimento, oportunizou experiências com a leitura literária, propiciou a análise crítica acerca da efetivação do ensino de literatura em nossa prática escolar e igualmente corroborou para a reflexão de nossos alunos sobre os dramas humanos.

Na pesquisa-ação, o professor e o aluno desempenham papeis ativos no contexto investigado, a fim de tentar solucionar e/ou amenizar a problemática encontrada no processo de ensino. O professor apresenta-se e reconhece-se como investigador, buscando metodologias que alcancem êxito na solução da problemática identificada, assim como transformar sua prática docente. Para Thiollent (1996, p. 16), as características que definem esse tipo de pesquisa são:

[O] objeto de investigação não é constituído pelas pessoas e sim pela situação social e pelos problemas de diferentes naturezas, encontrados nesta situação. O objetivo da pesquisa-ação consiste em resolver, ou pelo menos, em esclarecer os problemas da situação observada. Há, durante o processo, um acompanhamento das ações e de toda atividade intencional dos atores da situação.

Partindo desta perspectiva, é necessário direcionar a pesquisa-ação para objetivos práticos e imediatos. Por essa razão, nossa pesquisa-ação teve com enfoque o letramento

literário, a formação do leitor e o estímulo à prática de empatia diante dos dramas humanos presentes no contexto investigado.

A pesquisa-ação aconteceu por meio da aplicação da sequência básica, procurando contribuir para solucionar e/ou amenizar os problemas diagnosticados em nossa prática docente. Em seguida, a pesquisa compreendeu a aplicação das metodologias propostas, na análise descritiva e interpretativa dos resultados alcançados.

Assim, consideramos que foi possível alcançar os três aspectos propostos no método da pesquisa-ação, para que a investigação desenvolvida pudesse levar à “resolução de problemas”, “tomada de consciência” e “produção de conhecimento” (THIOLLENT, 1996, p. 25), dado que nosso objetivo pautou-se em uma proposta de ensino-aprendizagem para formar alunos-leitores sob a perspectiva do letramento literário a partir de contos com recorte sobre os dramas humanos.

Consideramos que a sala de aula é um espaço no qual há condições satisfatórias para a experiência do letramento literário, apesar de alguns problemas já apontados. Por esse motivo, realizamos um levantamento teórico que compreende esse espaço como um ambiente de pesquisa em que se buscam soluções para problemas reais, com a cooperação de todos os envolvidos nesse processo de transformação.

A partir da problemática identificada, que é a escassez de contato e de vivências significativas dos alunos com a leitura literária no Ensino Fundamental, que nos propusemos a elaborar e a aplicar uma proposta didática, sob a ótica do letramento literário. Pretendemos estreitar a relação de nossos alunos com a leitura literária, por meio do desenvolvimento da proposta didática com contos de temáticas sobre dramas humanos, para que os resultados da pesquisa sejam baseados nas interpretações individuais e coletivas dos envolvidos na mesma, nesse caso, os sujeitos aluno e professor.

No tocante ao desenvolvimento da pesquisa e suas etapas, o período utilizado para sua realização foi o segundo semestre letivo do ano de 2019, durante as aulas de leitura. Através de nossas vivências na turma de nono ano do Ensino Fundamental e das intervenções durante nossa prática docente, fizemos um diagnóstico inicial e um levantamento do perfil dos alunos, bem como uma sondagem de seu conhecimento prévio e de sua relação com a leitura literária. Assim, a investigação sobre a prática leitora e a experiência com o texto literário foi feita nas aulas que ministramos, por meio de um questionário inicial de sondagem que os alunos responderam em nossa primeira oficina de leitura literária. Reafirmamos que a abordagem teórico-metodológica – que tem como referencial a sequência básica do letramento literário proposto por Cosson (2006), em seu livro Letramento Literário: teoria e

prática – guia esta pesquisa, assim como os textos teóricos referentes à literatura e à possibilidade de sua função humanizadora.

Em síntese, nosso intuito com a realização desta pesquisa é oportunizar o letramento literário. Para tanto, idealizamos uma proposta didática, composta por quinze oficinas5 _e

atividades nelas sugeridas, com nove contos selecionados em conjunto com nossos alunos; seguimos uma sequência básica de letramento; adotamos a metodologia da pesquisa-ação; e, ao final, realizamos um evento literário, dentro também do espaço escolar. Como meio de divulgação, aspiramos a publicações de artigos científicos em revistas especializadas, periódicos e anais de congressos. Pretendemos compartilhar o material utilizado/produzido e a proposta didática com outros docentes/discentes, e julgamos ser importante disponibilizar a presente dissertação, posto que o letramento literário necessita ser disseminado nas escolas.