A nálise ao questionário

O bjectivos do questionário: perceber o im pacto dos temas desenvolvidos no projecto sobre os alunos e sua ligação com a disciplina; perceber o grau de envolvim ento dos alunos no projecto. Sujeitos questionados: 7°4".

R espostas à prim eira questão: ten d o em conta os tem as d ad o s e trabalhados nas a u las de Pintura e E scultura, d efin e raízes, identidade e origens.

Raízes: “as raízes de um a pessoa, africana, brasileira, etc.” ; “ ligada aos antepassados, a quem som os, a nossa identidade” ; “ de onde viem os, o tipo de cultu ra” ; “ os nossos antepassados” ; “de onde os nossos pais são” ; “onde nascem os” ; “o que nos m arcou no passado” ; “da nossa fam ília” ; “ ligações nossas e dos nossos parentes” ; “a nossa cultura e o país de onde viem os” ; “os costum es de onde viem os” .

Identidade: “quem som os” ; “a nossa essência, o que nos faz únicos” ; “com o som os, os nossos traços” ; “de que país som os” ; “sobre nós” ; “de onde som os, a nossa idade, o que fa z e m o s...” ; “quem nós som os” ; “o que som os, a personalidade” ; “as coisas que nos identificam ” ; “o que nos caracteriza” ; “as características” .

O rigem : “de onde som os” ; “os nossos pais, a v ó s ...” ; “de onde viem os, onde passám os” ; “de onde viem os” ; “a nossa nacionalidade” ; “de onde viem os” ; “de onde som os

originários” ; “onde nascem os, de onde som os” ; “onde viem os, n ascem os” ; “é a cultura da civilização a que pertenço” ; “é a m inha origem cabo-verdiana” .

R espostas à segunda questão: achas q u e estes temas ab ord ad os em aula são im p ortan tes p ara ti? Porquê?

Sim , “com o m em ória, relem bra as origens” ; “ajuda a perceber m elhor as minhas origen s” ; “desperta curiosidade sobre a nossa cultura”; “p orque há poucas disciplinas que abordam a arte e é uma aula mais livre” ;” ficamos a saber coisas sobre outros países” ; “perm ite aprofundar m ais o passado e a cultura” ; “ vam os conhecendo mais de nós” ; “relem bra o nosso passado e ficam os a saber mais sobre arte” ; “ficam os a saber m ais sobre arte e conteúdos e os tem as” ; “ajuda-nos a crescer enquanto pessoa, descobrir quem som os, de onde viemos... consegui descobrir um pouco de quem sou” ; “porque m e ajudam a descobrir quem sou” ; “aprendem os m ais e pode d ar je ito ” ; “faz- nos investigar com profundidade as nossas raízes” ; “ajuda-m e a reflectir sobre mim m esm a” ;

R espostas à terceira questão: que ligação fazes entre os tem as d a d o s e a A rte?

V ários alunos não responderam (3) ou responderam sem nexo (3); no entanto, houve respostas pertinentes: “contribui para a m aturidade e crescim ento” ; “os tem as fazem parte da arte, estão interligados” ; “a ligação é que a arte é um a form a de expressão m uito forte” ; “é um a form a de descobrir e explorar quem som os e de onde viem os” ; “ao fazer retratos posso identificar-m e m elhor, mostrando as m inhas raízes, a m inha personalidade, as m inhas origens” ; “os tem as podem ser expressos com a arte” ; “um a form a de expressar os tem as sem ser por letras (palavras) ” .

3.4.2.3.

O bjectivos do questionário: perceber o im pacto do projecto sobre os alunos; a avaliação que os alunos fazem sobre o projecto de pintura; a avaliação que os alunos fazem sobre o seu em penho, as suas aprendizagens (auto-avaüação); a perspectiva dos alunos sobre os m étodos, os procedim entos do professor. Sujeitos questionados: 7°4a.

R espostas à prim eira questão: O que ap ren d este nesta disciplina?

A prendi “técnica m ista, aguada, pintura em azulejo, retrato” ; “ m uito sobre arte: pintura a guache, p intura mista, pintura sobre o azulejo e desenho” ; “várias técnicas utilizadas

na pintura, aprendi com o posso aplicá-las e a m elhor forma de o fazer, e aprendi um pouco sobre os tem as desenvolvidos” ; “trabalhar sobre azulejo, p intar a aguada, a fazer esboços, a execu tar trabalhos e principalm ente a trabalhar com os colegas” ; “diferentes técnicas, m ateriais e superfícies de pintura, principalm ente relativo à pintura a guache e sobre azulejo e d iversos cuidados a ter, sem considerar o que aprendem os com a nossa própria pesquisa relativo aos tem as” ; “ muita c o isa ... em term os técnicos com o desenhar um rosto e pintar azulejos. Em term os m ais pessoais, aprendi m ais sobre m im m esm a” ; “principalm ente sobre a form ação dos azulejos, q u e também foi a parte m ais divertida” ; “ fiquei a conhecer-m e um pouco m elhor a m im mesmo com o aos m eus colegas, a conhecer m elhor a técnica de pintura sobre o azulejo, a técnica m ista” ; “ algum as técnicas de p intura (azulejo e guache) ” ; “aprendi a desenvolver as m inhas ideias, técnicas do d esenho e entre outros” ; “que há vários tipos de pintura, d esde guaches a pasteis, a lidar com pinturas e esboços” ; “ várias matérias (arte, pintura) ” ; “a pintar azulejo, várias técnicas de pintura com o são feitos os azulejos” .

R espostas à segunda questão: C o m o a v a lia s os tem as (origens, raízes, identidade) desen v o lv id o s n e ste p ro je c to ?

São tem as “ im portantes e pertinentes para esta escola devido às diferentes culturas e nacionalidades” ; “ interessantes que nos ajudam a saber m ais sobre nós (pensar) próprios” ; “ im portante porque pode-se dizer que fizemos um a revisão sobre as nossas origens, raízes e identidade, aprendendo diferentes formas de as representarm os” ; “é interessante saber as origens, raíz es... dos alunos e alunas desta escola” ; “ foi possível saberm os diversas coisas sobre nós próprios a que não dávam os im portância” ; “gostei de desenvolvê-los e estudá-los na aula. Achei os ppts interessantes, ap esar de às vezes preferir que nessas aulas tivéssem os m ais prática em vez de teoria. D escobri m ais sobre m im ” ; “pertinentes, m as a m ais explorada talvez tenham sido a identidade. Procurám os saber m ais quem som os e isso é im portante” ; “pertinentes para a nossa idade, nem m uito infantil nem m uito adulto” ; “têm algum a im portância nas nossas vidas” ; “ foram bons pois podem os aprender várias coisas que não sabíamos. Podem os saber m ais quem realm ente som os” ; “incentiva-nos a descobrir as nossas raízes, aprofun dar a nossa identidade e o rig en s” ; “ vão ser muito para o resto da vida” ; “são adequados à nossa idade, para assim conhecerm os as nossas origens, raízes e identidade” .

Respostas à terceira questão: Q ue utilidade tem as aprendizagens ad q uirid as nestas aulas?

Tem a utilidade “de enriquecer o nosso conhecim ento” ; “vir a influenciar o meu futuro, em princípio pela positiva. No caso de querer seguir artes, são uma grande ajuda” ; “porque quando for m ais velha quero tirar um curso de artes, porque acho interessante os vários tipos de técnicas que se podem utilizar” ; “porque podem os trabalhar o m esm o m étodo sobre os azulejos em outras aulas/disciplinas e assim já sabem os” ; “podem os preparam o-nos para outros desafios nos anos seguintes com estas aprendizagens, não só devido às inform ações dadas em aulas sobre a disciplina, m as tam bém m ais sobre nós próprios” ; “com o já referi, passei a descobrir mais sobre m im e sobre as m inhas origens e identidade” ; “ um dia m ais tarde poderíam os seguir uma profissão que exigisse ter um conhecim ento da form ação dos azulejos” ; “para ficarm os a con hecer m elhor e tam bém aos nossos colegas” ; “para em casa fazerm os coisas diferentes e tam bém para se m udarm os de escola, já irm os com algum a inform ação” ; “parecendo que não, tudo que aprendem os vai nos seguir para vida toda” ; “aprendi o estilo de alguns pintores e artistas, o que enriquece o meu conhecim ento cultural. Tam bém aprendi com o se pinta um azulejo e graças a esta disciplina seu mais dos meus antepassados” ; “é im portante para o resto da nossa vida” ; “ conhecem os m elhor as origens e raízes de cada um ” .

Respostas à quarta questão: C om o avalias o em penho e trab alh o d esen volvid o p or ti (aluno) neste projecto?

A cho que foi “bom , m as penso que podia ter sido m elhor, poderia ter estado m ais concentrada e dedicada” ; “ m édio, um bocadinho inclinado para baixo, porque houve algum as aulas em que fiz pouco e tam bém falo m uito nas aulas, sendo essas conversas distracções que não m e ajudaram no meu em penho e desem penho na aula” ; “ m uito participativa neste projecto, estive em penhada na pintura dos azulejos, porque até e das técnicas que m ais gosto” ; “trabalhei pouco. Porque a parte das colagens, organizar im agens e passá-las para os azulejos não me interessei m uito. G ostei m ais de trabalhar sobre azulejos (pintar) ” ; “ m e esforcei bastante durante este projecto, tentando evoluir as m inhas capacidades. A pesar de considerar o meu trabalho bom , adm ito que o realizei lentam ente, chegando às vezes a não concluí-lo, talvez ao facto de tentar fazer sem pre o m elhor que consig o” ; “ m ais ou m enos, podia ter falado m enos e participado um pouco m ais, mas acho que foi bom , ou pelo menos satisfatório” ; “bom , porque acho que

trabalhei bem os tem as pretendidos e procurei em penhar-m e e interessar-m e pelos temas trabalhados” ; “trabalhei bastante neste projecto, apesar de quase sem pre estar a falar, esforcei-m e b astante” ; “diferente em cada aula. Há aulas que me em p enh o m ais do que outros e depois há outras aulas que não me em penho” ; “ foi bom , pois tentei estar sem pre a trabalhar, por vezes distraia-m e mas trabalhava e sem pre ajudava os meus coleg as” ; “acho que podia ter-m e esforçado mais e ter um bocadinho m ais de atenção” ; “ m uito bom , porque participei em todas as matérias. T ive atenta nas aulas (quase) todas” ; “tive algum em penho, mas podia ter m ostrado mais” .

R espostas à quinta questão: C om o avalias o trabalho do professor ten d o em conta os tem as (raízes, origens, identidade) e as técnicas ensinadas (pintura a guache, m ista, sobre azulejo, desenho)?

O professor “fez um bom trabalho, ensinou-nos concretam ente” ; “ B om . G ostei dos tem as que foram apresentados e das propostas de trabalho feitos em aula” ; “ fez um bom trabalho ao m ostrar a pintura em azulejo e deixar-nos aplicá-la porque a m aior parte dos alunos nunca tinha experim entado e acho que é um processo interessante” ; “gostei das técnicas ensinadas em bora não tenha gostado das colagens e esboços p ara os azulejos” ; “acho que o tem a foi bem apresentado, em bora o procedim ento de apresentação bastante parecido de aula para aula, e as técnicas foram ensinadas num a ordem que achei bastante boa, pois perm itiu-nos ev oluir gradualm ente com eçando por m atérias m ais sim ples e ir aum entando de dificuldade, m elhorando-as e acrescentando algum as novas” ; “explica bem e os tem as foram interessantes” ; “procurou encontrar um a m aneira de explicar onde todos pudéssem os entender o que se pretend ia nos tem as” ; “ m ostrou-nos um pouco de tudo e um pouco de cada técnica” ; “é bom com o explica e com o ensina” ; “explica bem , ajuda-nos a perceber melhor com o se deve fazer e o que devem os fazer” ; “sem pre nos incentivou a descobrir e explorar tem as propostos em aula, e sem pre nos ajudou a aperfeiçoar a nossa técnica de pintura e d esenh o” ; “explica bem a m atéria, ensina bem com o utilizar os m ateriais” ; “deu conceitos dos tem as tratados e nos ensinou novas técnicas” .

R espostas à sexta questão: C om o avalias o trabalho do professor ten d o em conta as su as atitudes (com unicação, apresentações, conclusões) e p roced im entos (regras,

A cho que o professor “ inicia os tem as explicando tudo em ppt, e no fim da aula fazendo um a pequena conclusão. Penso que nos procedim entos poderia ser m ais paciente, quando nos m anda ex ecutar os trabalhos” ; “com unica bem, não só nas suas apresentações m as tam bém em algum as conversas à parte da aula que nos ajuda a sentir m ais relaxados e descontraídos” ; “tem um a boa técnica de trabalho ao apresentar os ppt e falar sobre as técnicas desenvolvidas em aula” ; “devia de continuar assim . G ostei da form a em que o professor apresentava os ppt, os planos de aula e a sua com unicação com os alunos” ; “ bom o trabalho em relação a atitudes e procedim entos” ; “ não foi dem asiado severo, foi ju sto . Os m inidiscursos antes e depois da aula, foram necessários e esclarecedores” ; “teve atitudes que foram entendidas por todos nós (alunos) que sabíam os a preocupação do professor em que nós aprendêssem os os trabalhos elaborados” ; “ foi bastante paciente connosco. N ós falam os m uito, mas ele tenta levar as coisas da m elhor m aneira” ; “tem atitudes boas, m as tam bém acho que às vezes é um pouco rígido” ; “com unica bem connosco e as aulas são interessantes, apesar de às vezes levantar a voz. A cho que as regras e os planos estão bem definidos” ; “tinha sem pre tudo organizado. A presenta sem pre os trabalhos bem explicados e tam bém sabe com unicar com os alunos” ; “tem um a atenção com o apresenta os ppts” ; “apresentou alguns p pts e fizem os algum as discussões acerca dos tem as” .