O espaço elementar da identidade corporal

Para conhecermos as representações que os sujeitos têm sobre os aspectos da imagem corporal de SI não pudemos dissociá-lo, como temos vindo a referir, do vector importante que a influencia, pois são determinadas pelo contexto sócio-cultural, especificamente pelo contexto ecológico escolar, dentro do qual, como lembram Zavalloni e Louis-Guérin (1984), ele evolui. De entre as várias dimensões de análise que o contexto sócio-cultural escolar envolve, vamos apresentar os dados e analisar especificamente a representação que o jovem tem da imagem corporal de SI e pensa ser aquela que o OUTRO reflecte sobre SI - professores(as) (ANEXO-I-PARTEI).

Os atributos que o jovem utilizou por associação livre para tipificar a imagem corporal de SI constituem no seu todo o repertório representational elementar (Fase I- dados de Io grau). Este repertório de UR das qualidades atribuídas à imagem corporal

de SI pelos jovens, utilizadas na fase seguinte como estímulo indutor (Zavalloni e Louis-Guérin, 1984), permitiu-nos obter outros dados (Fase II- 2° grau). Estes dados,

1 Entendemos por "auto-percepção" as imagens construídas a partir do processo biográfico que

representam o sentido que o corpo do sujeito tem para SI.

2 Entendemos por "meta-perceçâo" as imagens construídas a partir do processo relacional que

representam o sentido que o sujeito pensa que o seu corpo tem para o OUTRO segundo a imagem que este lhe devolve.

Identidade Psicossocial corporalpara SI: (Percepção e meta-pertepção

obtidos através de técnica de introspecção focalizada (TIF), permitem agora elucidar o sentido das representações Egomórficas em função do seu afecto (positivo-negativo- neutro). Os resultados associados ao repertório representacional elementar vão ser apresentados como espaço elementar da identidade psicossocial subjectiva: imagem

corpora de SI (ANEXO II).

Através dos desenvolvimentos seguintes da TIF podemos ainda conhecer, neste mesmo espaço elementar da identidade, as UR egomórficas que do repertório semântico da aparência física são aquelas que o jovem pensa ser as que os(as) professores(as) reagem. Este nível faz emergir uma estrutura de identidade psicossocial subjectiva da imagem corporal de SI acerca da sua aparência física, a partir dos aspectos com os quais se identifica e considera que lhe pertencem. Zavalloni e Louis-Guérin denominam de representações egomórficas aos atributos que reflectem a existência de um denominador comum. Neste caso, as representações egomórficas dizem respeito às características que fazem parte da auto-imagem do jovem e aquelas que pensa serem alvo da reacção dos outros.

Num primeiro momento pretendemos então colocar em evidência a tonalidade global das representações das características mais relevantes da aparência física (ANEXO I-PARTE I-A.l.), e seu afecto classificado pelo jovem em termos de

"agradam" (+), "desagradam''' (-) ou que ele considera como "indiferente" (±)

(ANEXO I-PARTE I-A.1.2.). A estas UR foi atribuído o código (S) que representa as características atribuídas a SI - egomórficas.

De entre estas UR apresentamos aquelas características que através da TIF o jovem considerou serem aquelas a que os(as) professores habitualmente reagem (ANEXO I-PARTE I-A. 1.3.2.). A estas UR foi atribuído o código (R) que representa as UR que atribuídas pelo jovem a SI são-no em simultâneo identificadas como estando sujeitas a Reacção do OUTRO - professor(a).

Podemos verificar as qualidades pessoais da aparência física que representam a dimensão pessoal e social valorizada e desvalorizada pelos jovens, e aquelas que pensam ser igualmente valorizada e desvalorizada pelos(as) professores(as).

Nos três quadros seguintes apresentam-se os resultados que nos permitem então efectuar esta análise considerando:

- o grau de atributos da aparência física (Quadro II)

- a ressonância positiva/negativa/neutra da aparência física (Quadro III)

Identidade (psicossociaícorporaCpara SI: (Percepção e meta-percepção

- a distribuição das UR no espaço elementar da identidade psicossocial da aparência física (Quadro IV)

Quadro II - Grau de atributos da aparência física APARÊNCIA FÍSICA

S _o

230 47

S - n" de UR - imagem corporal de SI

O - n° de UR - e imagem corporal de SI devolvida pelo OUTRO

De entre as características físicas de pertença (egomorfismo) que colocam em evidência as representações da imagem corporal de SI, aquelas que provocam a reacção do OUTRO - professores(as) - constituem 20,4 % da sua totalidade.

Quadro m - Ressonância positiva/negativa/neutra da aparência física

APARÊNCIA FÍSICA

+ _- ±

129 54 47

+ UR egomórficas positivas da imagem corporal de SI e imagem corporal de SI devolvida pelo OUTRO - UR egomórficas negativas da imagem corporal de SI e imagem corporal de SI devolvida pelo OUTRO ± UR egomórficas neutras da imagem corporal de SI e imagem corporal de SI devolvida pelo OUTRO

A imagem da aparência física desperta uma ressonância fortemente positiva de SI. Torna-se significativo verificar que se nota uma tendência para qualificar UR da imagem corporal de SI como indiferentes (neutras).

Quadro IV - Distribuição das UR no espaço elementar de identidade psicossocial da aparência física APARÊNCIA FÍSICA

s+ S - S± 0+ O - 0±

129 54 47 25 9 13

S+ Pólo positivo da imagem corporal de SI 0+ Pólo positivo da imagem corporal de SI e imagem corporal de SI devolvida pelo OUTRO

S- Pólo negativo da imagem corporal de SI O- Pólo negativo da imagem corporal de SI e imagem corporal de SI devolvida pelo OUTRO

S± Pólo neutro da imagem corporal de SI 0± Pólo neutro da imagem corporal de SI e imagem corporal de SI devolvida pelo OUTRO

Identidade (psicossocial corporal para SI: Percepção e meta-percepção

Estes resultados permitem-nos dizer que tendencialmente a distribuição das UR representa uma imagem corporal consideravelmente positiva de SI. Esta distribuição apresenta-se com maior concentra-se de UR na valorização pessoal (SI) do que na valorização social (OUTRO).

As UR distribuídas no pólo negativo de SI evidenciam uma imagem corporal mais valorizada negativamente pelos jovens, do que a pensa ser a que os(as) professores(as) normalmente reagem.