O grupo focal

Outro instrumento utilizado para a coleta de dados foi o grupo focal. Para Minayo (2013) o mesmo permite ao pesquisador a escuta ativa e a observação atenta de mais de um indivíduo ao mesmo tempo, tendo por finalidade, a partir da interação e das trocas entre participantes, a obtenção de respostas a uma determinada problemática de pesquisa.

Para Gatti, o grupo focal possibilita “[...] emergir em uma multiplicidade de pontos de vistas e processos emocionais, pelo próprio contexto de interação criado, permitindo a captação de significados que, com outros meios, poderia ser difíceis de se manifestar” (GATTI, 2005, p.7). A escolha da técnica do grupo focal foi precedida de inúmeras leituras acerca dessa temática, que conduziram ao entendimento de que a mesma consolidava-se em uma fonte abundante de angariação de informações relevantes à pesquisa.

Conforme Gatti (2012) a composição de um grupo focal deve considerar prioritariamente os critérios ligados aos objetivos de pesquisa e as características dos participantes, que devem apresentar pelo menos uma característica em comum e conhecimento a respeito do que se pretende discutir. Para essa autora, o mesmo não deve ser muito numeroso, sendo o ideal que seja composto de 6 a 12 participantes, uma vez que grupos muito pequenos restringem a pluralidade de pontos de vistas e, os muito grandes, a participação e socialização de ideias, tornando, em ambos os casos, as discussões insuficientes para esclarecer e aprofundar as questões de pesquisa.

Levando o exposto acima em consideração, foram organizados um grupo focal na escola A e um grupo focal na escola B. Para formação deste grupo, foram convidados a participar 11 pessoas, sendo esses: os professores que atuam no 9º ano do Ensino Fundamental nas disciplinas de Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Matemática, Ciências, Geografia, História, Artes, Ensino Religioso e Educação Física, o diretor e o coordenador pedagógico das escolas A e B.

Com a definição dos sujeitos participantes, ancorado nos objetivos desta pesquisa, foi realizado o planejamento de um roteiro preliminar a ser seguido nos grupos focais efetivados em ambas as escolas. Segundo Gatti (2012) o roteiro configura-se em um recurso elaborado como meio de orientar e estimular a discussão. Contudo, deve ser flexível, podendo ser ajustado no desenrolar dos debates com vistas a manter o foco da pesquisa.

Na Escola A, o encontro do grupo focal realizou-se no dia 05 de abril, e na Escola em 26 de março. Ambos os encontros aconteceram durante o horário reservado para o planejamento e estudos dos professores, nas dependências das próprias escolas, ambientes em que os participantes encontram-se familiarizados.

Nos dois grupos focais houve a preocupação por parte da pesquisadora em estar no local antecipadamente para organizar o espaço e recepcionar os participantes. A realização dessa tarefa contou com a participação de mais uma pessoa que desempenhou o papel de relatora, sendo responsável por colaborar no trabalho de gravação de áudio e de registro das discussões.

Classes com cadeiras foram dispostas em círculo, de modo a facilitar a interação direta entre os participantes. A posição dos gravadores de áudio utilizados para registrar o trabalho em grupo foi testada, bem como suas condições de funcionamento, nitidez e abrangência, tendo em vista que a qualidade das gravações é de vital importância para a realização de posterior transcrição.

Em ambos os grupos focais, o encontro teve o seguinte roteiro: acolhimento e as boas-vindas aos presentes, apresentações (moderador, relator e participantes), retomada dos aspectos gerais da pesquisa e dos objetivos do encontro, esclarecimentos acerca da metodologia do grupo focal (tempo, quantidade de perguntas, sigilo, inexistência de certo e errado, papel do moderador e do relator), início da condução do debate por parte do moderador com apresentação das perguntas seguidas da discussão e encerramento com agradecimento pela participação de todos.

As discussões efetivadas no grupo focal da escola A e da B foram norteadas a partir dos seguintes questionamentos:

1. Que investimentos em cultura em prol dos estudantes, por meio da prática e/ou participação em atividades de cunho artístico, cultural e esportivo, essa instituição escolar tem promovido e/ou incitado? Vocês saberiam dizer qual a origem dos mesmos?

2. Os estudantes dessa instituição escolar tem acessado a programas e projetos de incentivo à leitura e a escrita? Em caso positivo, enquanto professores da educação básica, quais os benefícios que vocês observam que esse acesso tem propiciado a estes sujeitos?

3. A utilização das tecnologias da informação e comunicação (TICs) sinalizam a possibilidade de acesso a uma quantidade imensurável de informações que podem se transformar em conhecimento. Os estudantes dessa escola utilizam-se dessas ferramentas tecnológicas? De que maneira esse acesso repercute no universo escolar dos mesmos?

4. Vocês tem conhecimento da participação dos estudantes dessa instituição em serviços, programas ou projetos desenvolvidos pela Assistência Social? Vocês conseguem observar diferenças de cunho cultural entre os alunos participantes e os não participantes dos mesmos?

Quanto ao desenrolar da técnica de pesquisa grupo focal, pode-se afirmar que em ambas as escolas houve interação entre os participantes, favorecendo as trocas, a expressão livre de pensamento, a captação de significados e de uma quantidade de informações e opiniões significativas.

Na escola A, em um primeiro momento, a participação ocorreu de maneira tímida. Porém, aos poucos, na medida em que os participantes começaram a se sentir seguros em expressar suas opiniões, as discussões fluíram livremente. Estavam presentes na ocasião 06 professores, 01 coordenador pedagógico e 01 diretor. Apenas um dos convidados não compareceu. Os presentes participaram ativamente, externalizando seus pontos de vista sob diferentes ângulos e aspectos.

Na escola B, os participantes mostraram-se disponíveis e interessados em contribuir para que o debate ocorresse da melhor maneira possível. As discussões deram-se de maneira tranquila, havendo por parte dos participantes clareza em suas falas e posicionamentos. Fizeram-se presentes na ocasião 11 pessoas, ou seja, todos os convidados, sendo eles: 09 professores, 01 coordenador pedagógico, 01 diretor.