O Seminário Integrado na Escola Técnica Estadual 25 de Julho

A Escola Técnica Estadual 25 de Julho, por intermédio do Seminário Integrado, tem assumido responsavelmente a prática curricular, colocando os conhecimentos científicos e suas tecnologias como base para a produção da pesquisa por meio das práticas de seminário.

Desde o início do ano letivo a coordenação pedagógica foi promovendo encontros entre os professores para elaboração de projetos com temas geradores, instigando, primeiramente, os docentes a pensarem sobre a importância da pesquisa. Foram discutidos temas como: Qual a identidade da escola? Qual sua função na comunidade em que está inserida? Qual o perfil de aluno do Ensino Médio? Ou seja, contemplando a formação integral desses sujeitos, os professores foram produzindo mediante reuniões por níveis de ensino, temas geradores para pesquisa e planejamento de suas ações que atingissem as respostas para tais questionamentos. Nasce, assim, a pesquisa socioantropológica, com o objetivo de conhecer a realidade dos alunos e de suas famílias como estratégia de avanços no processo de aprendizagem que se inicia.

Estes temas serviram de pontes de ligação entre as áreas de conhecimento; fio condutor para a constante pesquisa na práxis pedagógica docente. Partindo da identidade da escola e seu Projeto Político Pedagógico, os professores, baseados nestes temas geradores, com seus questionamentos e suas hipóteses, planejam suas práticas pedagógicas dentro da sala de aula. Considerando os saberes científicos que possuem, no entanto, ao invés de realizar apenas a transmissão do livro didático para o aluno, o professor passa a pensar sobre quem é esse aluno, como aprende, que significado os conhecimentos estão tendo para ele. O professor, então, organiza os conhecimentos científicos na forma de possibilitar a interação e a integração dos saberes e dos estudantes, e, ainda, permanece inserido no mundo da pesquisa. Não é somente o professor que trabalha com o Seminário Integrado quem vai pesquisar; todos vão em busca de reconstruir suas práticas; assim, pode-se afirmar que a pesquisa passa a ser assumida como princípio pedagógico na Escola Técnica Estadual 25 de Julho.

Integrados à base geral e à base diversificada, os professores incorporam em suas práticas a pesquisa como princípio pedagógico. Os métodos científicos de pesquisa tornam-se elementos de estudo dos professores que ministram o Seminário Integrado como forma de aprender para ensinar aos alunos. Nessa relação, o professor torna-se também aprendente, assim como o aluno, na compreensão e construção de novos saberes. Conforme Freire (2004, p. 39), “por isso, é que na formação permanente dos professores, o momento fundamental é o

da reflexão crítica sobre a prática. É pensando criticamente a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática”. Esse exercício de reflexão sobre a prática constituiu a efetivação da proposta de reforma curricular na Escola 25 de Julho. Os docentes se predispuseram a colocar-se a pensar as práticas que vinham sendo executadas e como as mesmas poderiam adequar-se para assumir a nova prática da pesquisa.

Conscientemente reconhecem a necessidade da reflexão sobre a ação; a necessidade de conhecer-se a si próprios e seus limites como forma de superá-los e, coletivamente, construir uma ação conjunta e dialógica entre as áreas do conhecimento e entre todos os envolvidos.

A prática da pesquisa com princípio pedagógico foi bem-aceita pelos docentes pelo fato de que a mesma, ao ser estruturada na escola e integrada ao currículo, contou com a maturidade profissional dos coordenadores pedagógicos que, ao lançarem o desafio de uma prática integrada, também valorizaram os saberes específicos de cada ciência que sustentam as áreas do conhecimento. Esse respeito à parte e ao todo das disciplinas trouxe segurança aos professores que, em um primeiro momento, relutaram com a mudança. Assim, concordado com Young (2007, p. 13), acredita-se que

O currículo tem que levar em consideração os conhecimento local e cotidiano que os alunos trazem para a escola, mas esse conhecimento nunca poderá ser uma base para o currículo. A estrutura do conhecimento local é planejada para relacionar-se com o particular e não pode fornecer a base para quaisquer princípios generalizáveis. Dessa forma, a escola compreende que a base está nos conhecimentos das disciplinas. Com práticas fragmentadas em partes, no entanto, os conhecimentos científicos acabam sem significado para os jovens. No momento em que ocorre a integração entre os conhecimentos das ciências e os conhecimentos locais, na interface do mundo do trabalho e das dinâmicas do mundo social e cultural, como cita o autor supra, acontecem os saberes significativos.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O processo investigativo/reflexivo, realizado até o momento, permite algumas considerações que contribuem para continuar pensando sobre a temática central da pesquisa que busca compreender um pouco mais sobre a integração curricular entre as bases geral e diversificada na prática do Seminário Integrado. Trata-se de uma reforma paradigmática instituída mediante a Proposta Pedagógica para o Ensino Médio Politécnico e Educação Profissional Integrada ao Ensino Médio.

Para aprofundar o entendimento sobre esta Política Pública, buscou-se apoio no documento base e em alguns autores que abordam o assunto. De forma geral, a Proposta Pedagógica inaugura a possibilidade de reestruturação curricular por meio da politecnia, que aponta a necessidade de trazer como princípios para a ação educativa desenvolvida na escola o trabalho como princípio educativo e a pesquisa como prática pedagógica.

O trabalho é assumido como princípio educativo, ou seja, “assumido como todas as formas de ação que os seres humanos desenvolvem para construir as condições que asseguram a sua sobrevivência.” A pesquisa é trazida ao debate como elemento pedagógico que passa a proporcionar a prática metodológica desenvolvida na escola e a construção de conhecimentos para a vida.

Nesse sentido, a Proposta Pedagógica para o Ensino Médio Politécnico torna-se uma proposição altamente positiva no sentido de orientar a condução dos processos educativos contemporâneos por meio da pesquisa e a integração curricular. A partir da prática do Seminário Integrado vivencia-se a valorização dos saberes nas diversas áreas de conhecimento e as temáticas trazidas com os eixos trabalho, ciência, tecnologia e cultura; a articulação necessária para valorizar os saberes e vivências humanas com o mundo do trabalho.

Essa articulação realizada com o Seminário Integrado a partir da pesquisa conduz os estudantes a conhecer os processos formativos por meio da elaboração de projetos, garantindo a compreensão da realidade. A reforma pretendida com a Política Educacional, como foi analisada no segundo Capítulo deste estudo, possui seus méritos no que diz respeito às novas condições para um trabalho interdisciplinar.

Nesse âmbito, a reforma possibilitou condições concretas para dar um salto na discussão e organização educacional no Ensino Médio, possibilitando que professores e alunos tornem-se protagonistas intelectuais em suas práticas educativas.

O fator limitante para a efetivação da Proposta Pedagógica foi o fato de efetivar-se a conclusão da gestão do governo do Estado em 2014. Diante disso, aguardam-se as orientações do novo governo para demais encaminhamentos sobre a continuidade da efetivação e desenvolvimento da referida Proposta Pedagógica. As escolas permanecem, no entanto, construindo a reforma e aperfeiçoando as atividades no espaço escolar.

Quanto à integração curricular, a mesma efetivou-se na Escola Técnico Estadual 25 de Julho – Ijuí-RS –, porém ainda encontra desafios com relação ao diálogo entre os docentes na área de conhecimento, que ocorre mais pela falta de tempo do que de vontade de se encontrar. A escola, ciente dessa necessidade, promove, então, a partir de reuniões mensais, a execução das atividades coletivas entre professores.

Há o desafio que a integração curricular busca superar, que é a fragmentação conceitual na especialização de cada disciplina. A proposta busca promover a integração desses conhecimentos com os conhecimentos das diferentes técnicas, abrangendo também o mundo do trabalho e a vida em sociedade.

Por isso, o enfoque metodológico teórico-prático torna-se indispensável para que essa compreensão se efetive na totalidade. Da mesma forma, são levados em consideração o trabalho e as dimensões técnico-científicas dos conhecimentos históricos e críticos.

O trabalho aqui apresentado, longe de ser ponto de chegada, torna-se lugar de reflexão para permanecer sendo construído. São muitas questões que envolvem a introdução da proposta pedagógica politécnica, e as demandas referentes à educação no Ensino Médio permanecem constantes a cada dia. É importante considerar, neste estudo, que a instalação da prática da pesquisa nessa etapa de ensino, mediante o Seminário Integrado, torna-se exercício de ação-reflexão-ação necessário para professor e estudante, considerando que sua apropriação conduz a lidar com a realidade totalmente interativa em que vivemos.

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