No ponto seguinte, apresentaremos algumas propostas relativas ao ensino das Expressões Idiomáticas, a fim de combinar o aspeto linguístico, discursivo e cultural no processo de ensino do PLM e do PLNM.
A partir da análise das observações feitas sobre as atividades desenvolvidas com os alunos apresentadas no final do capítulo anterior e da correção desses exercícios, apresentar-se-ão algumas propostas de superação que nos parecem adequadas a um ensino/aprendizagem das EIs que se quer com um grau de exigência visando, para além da eficácia, a progressão de conhecimentos e competências de reconhecimento e descodificação do significado das Expressões Idiomáticas.
As propostas apresentadas têm como objetivos:
• Alargar/Enriquecer o conhecimento de EIs da língua portuguesa
• Apreender o significado das expressões idiomáticas
• Reconhecer o significado das expressões idiomáticas
• Detetar a expressão idiomática através de imagens
• Reconhecer as expressões idiomáticas em suporte de texto narrativo
81 EXPRESSÕES IDIOMÁTICAS I
Para esta atividade, propõe-se a divisão da turma em três grupos.
Cada grupo irá trabalhar uma das seguintes músicas: Mais olhos que barriga, de Susana Félix; Mudemos de assunto, de Sérgio Godinho e Eu tenho um fraquinho por ti, de Fausto.
❖ A cada grupo será distribuída a letra de uma das músicas com versos com espaços para completar.24
❖ Os alunos devem ouvir, atentamente, a música uma vez.
❖ De seguida, tentam completar os versos com as expressões idiomáticas em falta.
❖ Os alunos devem ouvir, mais uma vez, a música, confirmar a expressão utilizada e reconhecer o significado das expressões idiomáticas.
❖ Terminada esta tarefa, cada grupo partilhará o seu trabalho com os outros grupos, apresentando a música trabalhada e as conclusões a que chegaram.
Mais olhos que barriga Susana Félix
O tempo, esse bandido clandestino Salteador de estradas e memórias Mistura numa névoa libertino
O passado e o futuro das histórias.
(…)
O tempo de dizer a vida é breve O tempo de viver há quem o diga Só espera que (1)________________
O tempo tem (2) ________________.
(…)
O tempo que se esconde de emboscada
O tempo que te (3) ______________
O tempo que no fim não vale nada (…)
(1) _____________________
(2) _____________________
(3) _____________________
Mudemos de assunto Sérgio Godinho Andas aí (1) ___________________
Como quem parte um baralho de cartas (…)
Cartas de amor escrevi-te eu tantas (2) ____________, aos poucos eu fui percebendo
Às tantas eu lá fui tacteando Às cegas eu lá fui conseguindo
E (3) __________ eu lá fui abrindo os olhos.
E nos teus olhos como espelhos partidos Quis inventar uma outra narrativa Até que um ai (4) __________________
E era só eu a vogar à deriva E eu mal gritei: Fogo
Mal eu gritei: Água, que morro de sede!
Achei-me (5) ______________________
Gritando: Livrai-me da sede!
(…)
24 As letras das músicas completas fazem parte dos Anexos deste trabalho.
82 (1) _____________________
(2) _____________________
(3) _____________________
(4) _____________________
(5) _____________________
Eu tenho um fraquinho por ti
Fausto Eu (1)________________
tu não me dás atenção tu não me (2) ___________
quando me ponho a teu lado tremo nervoso de agrado e (3) _________________
tu vais gozando um bocado a beber vinho tostão
eu com o discurso engasgado (4) _____________, que arrelia de toda a cervejaria
onde vais rasgar a noite se te olho com ternura olhas-me do alto da burra que mais parece um açoite é um susto um arrepio que me (5) __________.
Eu (6) ______________
que me vai de lés a lés
tu (7) ______ sempre _______
quando me atiro enamorado num estilo desajeitado disfarço em bagaço e café tu fumas o teu cruzado e fazes troça, pois é,
já tenho (8) _______________
esqueces-me (9) ____________
em alegre companhia de batidas e rodadas
tu (10) __________________
marimbas, (11) _______________
p´ra que eu ande (12) ____________
basta um toque sedutor
eu cá sou (13) ______________.
(…)
(1) _____________________
(2) _____________________
(3) _____________________
(4) _____________________
(5) _____________________
(6) _____________________
(7) ________________________
(8) ________________________
(9) _________________________
(10) ________________________
(11) ________________________
(12) ________________________
(13) ________________________
83 EXPRESSÕES IDIOMÁTICAS II
Esta atividade propõe que os alunos substituam o valor transmitido pela expressão sublinhada na frase por uma EI, apresentando-lhes, desta forma, a paráfrase da EI que terão de encontrar.
Substitui a ideia transmitida nas frases por uma Expressão Idiomática.
1. Sempre que a Maria sai de casa a mãe fica aflita.
_______________________________________________________________________
2. O Francisco e o António estão ansiosos por ver o concerto do Capitão Fausto.
_______________________________________________________________________
3. O avô do Luís apanhou o ladrão em flagrante.
_______________________________________________________________________
4. O João pagou os gelados. Sempre soubemos que ele é generoso.
_______________________________________________________________________
84 EXPRESSÕES IDIOMÁTICAS III
Esta atividade pressupõe a paráfrase, ou seja, que os alunos cheguem, por palavras próprias, ao significado da EI.
Substitui a expressão idiomática sublinhada por uma expressão que corresponda ao significado da expressão sublinhada.
1. A professora perdeu a cabeça com a resposta dos alunos.
_______________________________________________________________________
2. A Joana perdeu-se em Londres e viu-se grega para localizar o hotel.
_______________________________________________________________________
3. O Francisco entrou em casa em pezinhos de lã para não acordar ninguém.
_______________________________________________________________________
4. A Maria está sempre a puxar a brasa à sua sardinha.
_______________________________________________________________________
5. Tens de tomar uma decisão, não podes agradar a gregos e a troianos.
_______________________________________________________________________
6. Os alunos resolveram fazer uma vaquinha para oferecer uma prenda à Diretora de Turma.
_______________________________________________________________________
85 EXPRESSÕES IDIOMÁTICAS IV
Descobre a Expressão Idiomática associada à imagem. Criarás um conjunto de expressões, uma família lexical, com uma palavra-chave em comum (mão).
De seguida indica o significado de cada expressão conforme o exemplo.
dar a mão à palmatória reconhecer que não se tem razão; confessar-se culpado
86 EXPRESSÕES IDIOMÁTICAS V
De cada expressão idiomática que se apresenta neste exercício fazem parte dois elementos, unidos pelas conjunções e, ou, nem.
Completa as frases seguintes com a palavra adequada que deverás selecionar do quadro que se segue.
1. Nessa empresa reinava a confusão, andava tudo sem rei nem __________, não se sabia quem mandava.
2. No dia do passeio, o António apareceu com armas e _____________, até parecia que ia mudar de casa.
3. Combateram o inimigo a ferro e ___________, recorrendo a todos os meios disponíveis.
4. Quando o professor descobriu que lhe tinham posto pregos na cadeira é que foi o bom e o ___________: até explodia de raiva!
5. A Maria e a Francisca eram mesmo unha e __________. Amigas íntimas, entendiam-se perfeitamente e andavam entendiam-sempre juntas.
6. A questão era tão aflitiva como urgente, e o diretor sentia-se entre a espada e a _____________, sem saber como resolvê-la.
7. A ideia de proibir o trânsito nessa rua não tem pés nem __________. Que estupidez!
Só a um parvo lembraria tal coisa…
8. Não posso vender o quadro por menos, acredite. É pegar ou ___________.
9. Ela nunca revelou aos pais que namora com o Vasco. Quando lhes disser que casam já no próximo mês, vai cair o Carmo e a ____________.
10. Ainda há pouco te parecia de mais passar uns dias no Algarve, agora já pensas numa viagem à Grécia. És um exagerado, para ti é oito ou ___________.
carne oitenta Largar Trindade bagagens
roque fogo Bonito parede cabeça
87 EXPRESSÕES IDIOMÁTICAS VI
Nestas frases há uma expressão idiomática a que falta uma palavra.
a) Seleciona uma das quatro palavras indicadas para que a expressão idiomática fique completa.
1. A situação é difícil. Temos de apertar ____________.
as calças o colarinho o cinto a camisa 2. Quando chegaram, vinha de mãos a ___________.
dançar esfregar bater Abanar
3. Esta comida deixa muito a ____________.
desejar comer cozinhar Pedir
4. Desculpa! Perdi o fio à _____________.
conversa situação conta Meada
5. Mas porque é que não me lembro do nome dele?! Está mesmo aqui na _________
da língua.
beira ponta Face superfície.
6. Ele foi-se embora sem dar ____________.
conversa cavaco paleio Diálogo
7. Querem fazer-lhe o ___________ atrás da orelha, mas ela já está prevenida e não se deixará enganar.
ninho furo segredo Ponto
8. Como é que ele reagiu? Ora, meteu a ____________ no saco e foi-se embora.
merenda caixa viola Ideia
88 EXPRESSÕES IDIOMÁTICAS VII
Em cada uma das frases seguintes encontra-se destacada em itálico uma expressão idiomática.
De entre as quatro hipóteses apresentadas, circunda a alínea que corresponde ao significado dessa expressão.
1. Quando o João saiu da festa, já estava com um grão na asa.
a) parecia bastante desconfiado. b) se sentia adoentado.
c) dava sinais de depressão. d) ia levemente embriagado.
2. Durante a reunião do condomínio, o Sr. Alberto até passou pelas brasas
a) se enfureceu. b) dormitou.
c) se manteve alheio à discussão. d) foi duramente censurado.
3. Alertada por uma vizinha, a minha avó apanhou o rapaz com a boca na botija.
a) no momento em que estava a beber b) cheio de medo.
c) em flagrante. d) já bêbado.
4. Agora que ponderámos todas as circunstâncias, temos de voltar à vaca fria.
a) fazer outra vez economias. b) procurar manter a calma.
c) reduzir os gastos na alimentação. d) falar de novo sobre o assunto 5. A minha empregada, coitada, mora em cascos de rolha.
a) vive numa barraca. b) mora num sítio muito distante.
c) mal ganha para comer. d) anda sempre a lamuriar-se.
6. Sempre que a professora fala com o Lucas, tem a sensação de estar a pregar aos peixes.
a) falar a quem não presta atenção. b) fazer acusações sem fundamento.
c) exigir demasiado. d) apresentar algo que não é realizável.
89 EXPRESSÕES IDIOMÁTICAS VIII
EXPRESSÕES ESCONDIDAS
1. Escrevem-se no quadro duas ou mais Expressões Idiomáticas e convidam-se os alunos a refletir sobre o seu significado.
❖ O que querem dizer?
❖ Em que situações podem ser utilizadas?
2. Pede-se aos alunos para formarem grupos de três ou quatro elementos e distribuem-se duas expressões a cada grupo. Seguidamente, os alunos deverão trocar impressões sobre o significado de cada expressão e sobre as situações em que a mesma poderia ser utilizada.
3. Cada grupo elabora um pequeno diálogo para integrar cada expressão e prepara a dramatização desse diálogo. Porém, durante a dramatização, a expressão não pode ser pronunciada em voz alta (peça aos alunos para imaginarem que o som é cortado nessa altura, impedindo a audição da expressão). Os restantes alunos tentam adivinhar a expressão em causa. Durante esta fase, é possível que os alunos se lembrem de outras expressões com significado equivalente.
4. Aproveita-se esse contributo e parte-se para uma reflexão conjunta sobre o uso das Expressões Idiomáticas na comunicação quotidiana.
Esta atividade, que tem por base uma proposta do Instituto Camões, parece-nos bastante interessante, já que permite trabalhar vários domínios (oralidade, escrita) e criar uma dinâmica mais interativa entre os alunos.
90 EXPRESSÕES IDIOMÁTICAS IX
Completa cada expressão idiomática com a palavra que falta de entre as indicadas no quadro.
a. galinhas b. olhos c. honra d. pólvora
e. tripas f. remédio g. esturro h. ninho
i. saco j. viola k. lugar l. agulhas
m. cotovelo n. mostarda o. chá
1. Querem fazer-lhe o ______________ atrás da orelha, mas ela já está prevenida e não se deixará enganar.
2. Como é que ele reagiu? Ora, meteu a ____________ no saco e foi-se embora sem dizer palavra.
3. O vizinho há de construir a piscina, mas é quando as ________________ tiverem dentes. Há que tempos anda a falar nisso!
4. Não chateies mais o teu irmão! Se lhe chega a ________________ ao nariz, ele explode e é capaz do pior.
5. Felizmente as nossas sugestões não caíram em _____________ roto. Já nos informaram da intenção de alterarem algumas regras.
6. Daquela cabeça só saem as ideias mais banais deste mundo e, no entanto, quem o ouvir…. Parece que descobriu a ________________.
7. O que a Guida tem é dor de ___________________. Está cheia de inveja por não a terem convidado para a festa.
8. Tu achas que não tenho motivos para andar desconfiado, mas ná! A coisa cheira-me a ________________.
91 9. Tivemos de lutar contra mil e uma dificuldades e foi necessária muita coragem.
Realmente fizemos das ___________ coração.
10. Reparaste nos modos grosseiros como o Paulo tratou a pobre senhora?
Francamente, dá a impressão que não tomou _______________ em pequeno.
11. Como é que havemos de reencontrar o miúdo no meio desta multidão toda? É tão difícil como procurar ______________ em palheiro.
12. No meio de resultados tão fracos, só o Ricardo se safou. Vá lá, foi o único a salvar a ______________ do convento.
13. O maestro já estava farto e começou a dispensar os que chegavam tarde aos ensaios. Foi _______________ santo: desde então a pontualidade passou a ser respeitada.
14. Se o Daniel te ajudou no teu trabalho, podes crer que não foi pelos teus lindos _____________, não, mas porque precisa de ti.
15. O novo diretor do clube não vai aquecer o ________________ . Com as asneiras que tem feito, não tardará a ser afastado do lugar.
92 EXPRESSÕES IDIOMÁTICAS X
1. Lê, atentamente, o texto.
Uma história pra boi dormir
Cansei-me de atirar pérolas a porcos e de dar com os burros na água. Foi-se o tempo das vacas gordas em que vivia cercado de amigos da onça. Depois que caí no ostracismo nunca recebi um abraço de urso. Só uns gatos pingados ficaram do meu lado para o canto do cisne. É triste admitir, mas falhei. Sei que não devo pagar o pato sozinho, mas o que posso fazer? Julguei que tivesse olhos de lince, no entanto, fiquei em papos-de-aranha depois que decidi construir aquele elefante branco. No início, fiquei como quem viu passarinho verde, meti-me numa grande alhada. Com raciocínio de ameba não percebi que me estava a envolver com uma cobra criada, aquela cascavel! Deveria ter picado a mula a tempo. Trabalhei que nem um camelo, e na hora da onça beber água, saí que nem cachorro magro, como um pinto molhado. Quem me mandou prender cachorro com linguiça! Na verdade, comprei gato por lebre, quando pensava que iria lavar a égua. Qual nada! Servi de cobaia para uma mão de vaca, um lobo em pele de cordeiro, que me fez de bode expiatório. O filho de uma raposa velha, primeiro quis brincar ao gato e ao rato, depois resolveu chorar lágrimas de crocodilo, com cara de cachorro abandonado. Eu deveria saber: filho de peixe peixinho é! Em princípio fiquei feito barata tonta, depois amarrei o bode. Macacos me mordam! Tive vontade de soltar os cães e dizer cobras e lagartos àquele verme e mandá-lo pentear macacos. De nada iria adiantar ficar a pensar na morte da bezerra. Mas na hora da porca torcer o rabo, preferi ficar em águas de bacalhau. Ele gritou comigo feito uma gralha, e eu calei-me, afinal, quando um burro fala, o outro abaixa as orelhas. Depois quando vi que a cobra ia fumar, senti-me como um peixe fora de água. Posso até ser burro, ou tonto como um asno, mas não sei fazer gato e sapato dos outros. Não tenho sangue de barata, mas não sou de matar a cobra e mostrar o pau para provar que sou forte como um touro. Há um ditado popular do tempo da onça que diz que em boca
93 fechada não entra mosca, então, pensei que seria melhor não cutucar a onça com vara curta. Como sei que uma andorinha só não faz a primavera, não há interesse em procurar chifre em cabeça de cavalo. Infelizmente sou arraia miúda. Deste mato não sai coelho, pois certamente há boi na linha e o mar não está para peixe. De nada adianta prender o burro. Só vou cair do cavalo se colocar a carroça à frente dos bois.
Não que eu não tenha nada a ver com o peixe, mas, mais vale um pássaro na mão do que dois a voar. Penso que o melhor é esperar a hora certa para matar dois coelhos com uma cajadada só. Afinal, os cães ladram e a caravana passa. Assim, achei melhor deixar cada macaco no seu galho. Hoje sou uma galinha morta, uma marmota da cor do burro quando foge. Com memória de elefante, é certo. Só não tenho estômago de avestruz. Isso não! Tenho fome de leão, mas alimento-me como um passarinho. Não como cachorro quente, nem que a vaca tussa. Sou mesmo uma formiga doceira. Mas voltemos à vaca fria: não vou mais ser boi de piranha, nem ovelha negra. Aceitarei de bom grado qualquer vaquinha que me fizerem, pois a cavalo dado não se olha o dente.
Prometo a mim mesmo e aos amigos que restaram, e até ao meu cão, o melhor amigo do homem, que, a partir de hoje, vou dormir com as galinhas, ainda que tenha que contar carneirinhos. Vou matar um leão por dia, ainda que a passo de tartaruga e juntar tudo o que me espalharam, pois não dizem que é grão a grão que a galinha enche o papo? Longe de mim agir como uma anta, ou consentir que sanguessugas me façam de burro de carga. Gato escaldado de água fria tem medo e eu não vou permitir que nenhum cão danado venha cantar de galo no meu poleiro. Sapo de fora não chia e a galinha que canta primeiro é a dona dos ovos. Pode tirar o cavalinho da chuva quem pensa que estou derrotada, que sou uma mosca morta. Afinal, quem não tem cão caça com gato! E, olha o passarinho! Eu quero mesmo é fotografar a expressão do espírito de porco que pensa que essa história é só pra boi dormir.
RIBEIRO-AYA, O. M. Uma história pra boi dormir.
In: Gazeta do Triângulo. 21/06/2007. (Texto adaptado) https://portuguesaletra.com/expressoes/historia-para-boi-dormir-expressao/
94 Após a leitura e compreensão do texto, responde às questões que se seguem.
2. Transcreve quatro expressões que conheces e já utilizaste.
2.1. ________________________________________________________________
2.2. ________________________________________________________________
2.3. ________________________________________________________________
2.4. ________________________________________________________________
3. Seleciona duas expressões que conheças e explica-as.
3.1. __________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3.2.__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. Transcreve três expressões que nunca usaste, mas que entendes o sentido.
4.1. __________________________________________________________________
4.2. __________________________________________________________________
5. Das expressões que nunca ouviste ou utilizaste, transcreve duas que gostarias de compreender o significado?
5.1. __________________________________________________________________
5.2. __________________________________________________________________
6. Como interpretas o título “História para boi dormir”?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Esta atividade é talvez mais complexa, até pela extensão do texto, mas parece-nos interessante, pois tem também como objetivo o alargamento do léxico.
Como metodologia, sugere-se a leitura em voz alta do texto e o esclarecimento de algum vocabulário mais complexo.
95
_______________________________
CONCLUSÃO
_______________________________
96 Estamos no início do século XXI, o mundo de hoje é global. Global na economia, na ciência, na tecnologia, na guerra, nas pandemias, nas migrações e aos mais diversos níveis.
Por estes factos é normal que na escola de hoje os professores se deparem cada vez mais com alunos cuja língua materna não é o português e se confrontem com a responsabilidade de acolher essa diversidade e de para ela prepararem os cidadãos, reconhecendo o direito à identidade linguística e cultural.
Para que a integração na nova cultura seja efetiva, o conhecimento da língua do país de acolhimento é fundamental. Citando Polónia (2009:7) “a língua é a porta de entrada numa determinada comunidade, política, social e cultural, funcionando como uma chave de acesso ao exercício da cidadania.”
Sendo a língua um instrumento de comunicação social e cultural é também um instrumento de estruturação do pensamento que enquadra uma determinada visão do mundo. Assim, quando se aprende uma língua estrangeira, aprende-se a forma de ser, de sentir e de agir, isto é, a cultura implícita.
A escolha do tema deste trabalho prendeu-se com o facto de nos parecer pertinente a valorização das Expressões Idiomáticas, pois conhecê-las “é aceder à cultura de um povo e ampliar a nossa forma de ver o mundo” (Silva, 2014:12), mas também com o facto de considerarmos que este conteúdo se tem revelado pouco presente no ensino/aprendizagem do Português e pouco explorado do ponto de vista didático, seja no PLM, seja no PLNM.
Foi, por isso, nossa pretensão, quer em Português LM, quer em Português LE, incutir nos alunos a importância de conhecerem estas expressões na medida em que, identificando o seu significado, a probabilidade de comunicar bem, quer oralmente, quer por escrito, seria maior.
97 Estamos conscientes que aprender e ensinar não são tarefas fáceis. A aquisição/aprendizagem de uma língua segunda implica esforço, perseverança e capacidade de abrir caminho ao conhecimento de uma nova e estranha (estrangeira) língua. Para isso, o auxílio dos professores, sobretudo dos professores de Português, onde nos incluímos, é fundamental. É connosco que os alunos começam a dar os primeiros passos na língua de imersão e no acesso ao conhecimento escolar que lhes é devido. Todavia, os passos de gigante que desejamos para os alunos imigrantes no acesso pleno à língua portuguesa só serão dados quando todos nós, os professores que com eles interagimos, estivermos preparados, ou seja, quando tivermos formação científico-pedagógica adequada e capaz de os ajudar a ir mais longe.
Foi a pensar neles que realizámos este estudo e é por eles que continuamos a esforçar-nos para que a nossa língua, enquanto instrumento de comunicação e de conhecimento, tenha um alcance que permita o seu sucesso.
Cientes que uma dissertação não é o fim de um estudo, apenas um momento de um percurso, estamos convictos que muito ficou por fazer, que haveria outros aspetos que gostaríamos de ter trabalhado, mas, por condicionantes várias, não foi possível fazê-lo.
O estudo realizado coloca novos desafios que nascem das delimitações introduzidas e das limitações encontradas no desenrolar do trabalho e também de novas possibilidades de investigação surgidas neste percurso. Assim, as delimitações metodológicas adotadas, designadamente quanto ao tamanho reduzido da amostra, consolidaram em nós a consciência de que o estudo poderia ser alargado por meio de uma amostra de maior dimensão, que abrangesse outros ciclos de ensino, outras regiões e alunos de outras línguas maternas.
Ao longo da realização do estudo e também em virtude do desempenho das funções de professora de Português, foi-se reforçando a consciência da necessidade e da pertinência de uma investigação de cariz metodológico diferente, que consistisse na realização de um programa de intervenção que colocasse em prática as propostas que formulámos, a fim de avaliar o seu sucesso com enfoque no desenvolvimento da