Oficina no TAP: Universidad de la República/UY – 2010

A oficina TAP – 2010 tinha, inicialmente, 14 educandos entre a faixa de 18 e 35 anos, vinculados a cinco áreas de conhecimento: 2 de Ciências Sociais Aplicadas, 6 de Linguística, Letras e Artes, 2 de Ciências Exatas e da Terra, 3 de Engenharias e 1 de Saúde. A oficina teve duração de um semestre e partiu do interesse da universidade pelo tema, ao convidar o pesquisador para ministrá-la. É importante mencionar nessa contextualização que as programações das disciplinas (“Seminario del TAP” e “Módulos de actuación en el entorno del Taller de Arte y Programación”) na qual se inseriu a oficina de RPL tinha como objetivos fundamentais60_{: 1) Sensibilização dos participantes para se mostrar a potencialidade que existe} no uso criativo das ferramentas digitais; 2) Investigação de novos conhecimentos. Incentivação do trabalho em grupo e o compartilhamento das informações; 3) Documentação e compartilhamento de conhecimentos a partir da criação de uma página web; 4) Difusão dos saberes apreendidos na disciplina à sociedade; 5) Incentivação do trabalho em equipes multidisciplinares e a elaboração de uma linguagem comum de comunicação; 6) Socialização das experiências a partir dos conhecimentos apreendidos; e 7) Criação de um espaço para a assimilação e a aprendizagem de algumas habilidades necessárias à criatividade.

As etapas metodológicas foram as mesmas apresentadas e discutidas sobre a oficina na UNEB – 2009/2010. Os 14 educandos inscritos entregaram diário de bordo, disponíveis online61_{, e preencheram o questionário, além de participarem das gravações de vídeo.}

A oficina apresentava infraestrutura adequada para as atividades práticas (como, por exemplo, bancada para retirada e soldagem de componentes eletroeletrônicos) e tinha como atividade final, a multiplicação a partir da apresentação do projeto e o desenvolvimento de uma página web com as informações de construção do projeto realizado na oficina do TAP – 2010.

A partir do dia 24/08/2010, orientamos dois grupos que desenvolveram projetos de RPL na oficina do TAP. Entretanto, por questões metodológicas iremos analisar apenas um dos grupos que foi formado por três educandos (dos 14 supracitados) e orientado – no

60 _{Mais detalhes sobre as programações das disciplinas podem ser encontrados no Anexo C.} 61 _{Disponível em: <http://iie.fing.edu.uy/ense/asign/progarte/>. Acesso em: 22 jul 2012.}

desenvolvimento do projeto final da oficina e na construção do artigo científico – até o final do segundo semestre de 2010. Os demais educandos também participaram do processo de formação e multiplicação ao planejarem e executarem atividades de RPL no TAP; porém, eles não tiveram orientações diretas de seus projetos com o pesquisador.

A seguir, relacionamos extratos (trechos) do diário de campo dos educandos, contendo os registros das atividades/projetos produzidos na oficina de RPL a partir de suas experiências de aprendizagem, a serem analisadas na sequência. No Apêndice F, encontra-se o mapa cognitivo com as seguintes informações dos extratos: nome fictício do educando, área de conhecimento à qual se vinculam e as dificuldades vivenciadas nas oficinas e registradas em seus diários de bordo e questionários e vídeos gravados.

Extratos do Apêndice F (registros das atividades/projetos dos educandos): 10/08/10

Educando 55E – Belas Artes (Traduzido)

“provocou curiosidade em investigar a respeito do tema Robótica.” Educando 60L – Ciência da Comunicação (Traduzido)

Novidade: “Nunca tinha usado o XO e é um tema que me interessa.”

12/08/10

Educando 55E – Belas Artes (Traduzido)

“Interessante colocar as ferramentas e a parte eletrônica.” Educando 56E – Belas Artes (Traduzido)

Na segunda atividade, apesar do Emílio não marcar insegurança, em determinado momento ele disse que não estava preparado e trocou de lugar com um colega de classe. “Isto é de Engenharia, não?”

O aluno escreveu que não tinha medo porque estava indo para as aulas para aprender. “Venho a aprender. Não me dá medo.”

Educando 57G – Belas Artes (Traduzido)

Insegura. “Falta de experiências prévias com o computador e noções de informática.” Educando 59L – Engenharia da Computação (Traduzido)

Novidade: “A parte de montagem do computador.”

Teve novidades. “Gostaria saber mais sobre o assunto.”

17/08/10

Educando 55E – Belas Artes (Traduzido) “aula foi mais interativa.”

Educando 57G – Belas Artes (Traduzido)

Insegura. “Falta de entendimento sobre o tema Software Livre.” Educando 58K – Belas Artes (Traduzido)

Inseguro: “Nunca instalei um Sistema Operacional e isso me deixa inseguro.” Educando 60L – Ciência da Comunicação (Traduzido)

Teve dificuldades: “um pouco, na hora de trabalhar com a parte prática da robótica.” Educando 61M – Ciência da Comunicação (Traduzido)

“Não conseguir completar a montagem do computador.”

Educando 62M – Licenciatura em Desenho de Comunicação Visual (Traduzido)

Novidade: “conhecendo coisas de linux, se aprende também a comparar as coisas de windows.”

Educando 63M – Engenharia da Computação (Traduzido) Inseguro: “Pouco conhecimento de Software Livre.”

Educando 64P – Engenharia Elétrica (Traduzido) Teve novidades. (“Menos o de Software Livre”).

19/08/10

Educando 57G – Belas Artes (Traduzido)

Insegura. “por ter que incorporar coisas novas em pouco tempo.” Educando 60L – Ciência da Comunicação (Traduzido)

Teve dificuldades: “um pouco, na hora de trabalhar com a parte prática da robótica” Educando 62M – Licenciatura em Desenho de Comunicação Visual (Traduzido) Novidade: “cada dia aprendo mais.”

24/08/10

Educando 60L – Ciência da Comunicação (Traduzido)

Educando 63M – Engenharia da Computação (Traduzido)

“Nunca havia participado de uma palestra com esta temática”. A temática foi Robótica Livre. Educando 65R – Arquitetura (Traduzido)

Novidade: “o tema de robótica.”

26/08/10

Educando 55E – Belas Artes (Traduzido)

“Esteve boa a temática sobre robótica. A discussão em relação aos diferentes tipos de visões em relação ao conhecimento como ferramenta de informação de produção do conhecimento em si.”

Educando 56E – Belas Artes (Traduzido) “Estive muito bem. Foi divertida e produtiva.”

Educando 61M – Ciência da Comunicação (Traduzido) Medo: “Quando soldei.”

Educando 62M – Licenciatura em Desenho de Comunicação Visual (Traduzido) Não relatou se era medo ou insegurança. “Soldando.”

Educando 63M – Engenharia da Computação (Traduzido) “Nunca Trabalhou com Robótica.”

31/08/10

Educando 53A – Arquitetura (Traduzido)

Insegura - “soldar componentes eletrônicos em placa de circuito impresso.”

Educando 62M – Licenciatura em Desenho de Comunicação Visual (Traduzido)

Insegura: “Fazendo e fixando os componentes eletrônicos me senti segura e satisfeita com os resultados, porém não me senti segura quando falamos de circuitos, porque não conheço bem o tema.”

Educando 63M – Engenharia da Computação (Traduzido)

“Em parte, porque já tinha lido algo sobre o tema, mas nada sobre as placas de leds.” Educando 64P – Engenharia Elétrica (Traduzido)

02/09/10

Educando 57G – Belas Artes (Traduzido)

Insegura. “porque não conhece os programas utilizados no Linux.” Educando 58K – Belas Artes (Traduzido)

Inseguro: “dificuldade no entendimento da linguagem de programação.” Educando 61M – Ciência da Comunicação (Traduzido)

Inseguro: “com o Linux.”

Educando 63M – Engenharia da Computação (Traduzido) Novidade: “aprendi coisas novas de linguagem de programação.”

07/09/10

Educando 57G – Belas Artes (Traduzido)

Insegura. “tema muito complexo”. (Números binários). Educando 63M – Engenharia da Computação (Traduzido) Medo: “no entendimento do tema”. (Números binários).

09/09/10

Educando 57G – Belas Artes (Traduzido) Insegura. “entendimento da Porta Paralela.”

Educando 60L – Ciência da Comunicação (Traduzido) Novidade: “Circuito da Porta Paralela.”

14/09/10

Educando 57G – Belas Artes (Traduzido) Insegura. “Programação da porta paralela.”

Educando 59L – Engenharia da Computação (Traduzido) Novidade: “a programação da porta paralela.”

Educando 64P – Engenharia Elétrica (Traduzido)

Novidade: “alguns conceitos de programação da porta paralela.”

16/09/10

Insegura. “diferentes conhecimentos que resultam em uma aprendizagem não convencional.” Educando 58K – Belas Artes (Traduzido)

Inseguro: “no desenvolvimento da página web para o trabalho final da disciplina”.

4.1.3 Análise das dificuldades vivenciadas pelos educandos nas atividades de RPL –