É possível reconhecer e admitir que um processo de análise seja de extrema relevância para um Estudo de Caso, pois a qualidade dessa natureza de pesquisa não depende,
112 apenas, das técnicas utilizadas. Mesmo que elas sejam importantes, é essencial, também, que o pesquisador demonstre domínio e destreza suficiente para conduzir todo o processo de análise (YIN, 2005),
Desse modo, as tabulações dos questionários, os documentos analisados, as transcrições das entrevistas e as notas de observação que foram utilizados, nesta pesquisa, acabaram por ser mananciais de informações que, após um processo de análise bem elaborado e realizado, revelaram propensões e padrões importantes.
Diante disso, pode-se dizer que o processo analítico, nesta pesquisa, dispôs de dois segmentos de análise. De acordo com os esclarecimentos de Flick (2009), o primeiro passo foi a manipulação, que se caracteriza como um primeiro procedimento de tratamento e de refino de esclarecimentos, e o segundo ficou por conta da interpretação, que envolve um processo mais integral de agrupamento das evidências, o qual é subsidiado pelo aporte teórico adotado, pela problemática de pesquisa e pela produção de hipóteses consistentes acerca do objeto investigado.
Por isso, é considerável dizer que, ao analisar as informações qualitativas expostas nesta pesquisa, fez se necessário trabalhar todo o conjunto de materiais obtidos durante a pesquisa, isto é, as análises documentais, as tabulações dos questionários, as transcrições de entrevista e os relatos de observações, entre outras informações. Nesse sentido, para Lüdke e André (1986), a tarefa de análise implica, primeiramente, na organização de todo o material, subdividindo-o em partes, relacionando-as e procurando identificar nelas as tendências e os padrões relevantes. Após esse processo, essas tendências e padrões devem ser reavaliados, visando às relações e às interferências que possam apresentar um nível de abstração mais elevado. Em consequência disso, é preciso que o processo analítico não fique restrito ao que está explícito, apenas, no material, mas que procure ir além, aprofundando e desvelando códigos implícitos, dimensões contraditórias e tensas, sistematicamente, silenciados.
Portanto, mediante os instrumentos de análise conhecidos, a referida pesquisa direcionou-se a utilizar a análise de conteúdo, pois ela, na maioria das vezes, é indicada para explorar os conteúdos e contingentes de determinados discursos textualizados. Desse modo, pode-se considerar que o objeto da análise de conteúdo foi a fala em ação, isto é, a prática da linguagem realizada por transmissores que podiam ser identificáveis, considerando, ainda, que qualquer tipo de comunicação, ou seja, qualquer veículo de significados de um emissor para um receptor possa ser registrado e considerado objeto de análise (BARDIN, 2011).
113 Tomando como base a análise de conteúdo, pode-se afirmar que o procedimento de análise utilizado nesta pesquisa foi devido à sua adequação para o tratamento e a interpretação das informações do Estudo de Caso. Essa adequação se tornou pertinente pelo fato de a análise de conteúdo possibilitar e facilitar o estudo, tanto das informações obtidas pelos questionários e entrevistas quanto dos registros de observação em sala de aula e da análise documental.
Para que se fosse possível operacionalizar todo o processo de tratamento dos dados obtidos mediante a utilização das ferramentas de coleta escolhidas, foram utilizadas operações analíticas de conteúdo. Assim, as informações coletadas foram textualizadas em arquivos específicos e compactados segundo o tipo de fonte, isto é, documentos e sujeitos. Cada categoria de informações passou por processos de codificação e de categorização a fim de que fosse possível classificar em evidências temáticas e em índices para que, posteriormente, fossem realizadas conclusões que possibilitassem a interpretação do objeto investigado.
A fase de codificação ocorreu por meio de fragmentação dos dados, isto é, recortando as unidades passíveis de análise no qual seguia critérios temáticos. Segundo Bardin (2011), a tematicidade corresponde a um segmento do conteúdo considerado unidade de base que serve para estudar motivações de opiniões, de atitudes, de valores, de crenças, de tendências.
Para aumentar a validação desse processo de análise e interpretação, utilizou- se, também, nesta pesquisa, o conhecido processo de triangulação de dados.
Denzin e Lincoln (2006, p.20) afirmam que
“A triangulação é a exposição simultânea de realidades múltiplas, refratadas. Cada uma das metáforas “age” no sentido de criar a simultaneidade, e não o sequencial ou o linear. Os leitores e as audiências são então convidados a explorarem visões concorrentes do contexto, a se imergirem e a se fundirem em novas realidades a serem compreendidas.”
Nessa linha de raciocínio, Yin (2005) acrescenta ser vantajoso utilizar a triangulação de dados, pois, segundo ele, utilizar várias fontes de evidências no Estudo de Caso possibilita ao pesquisador deparar-se com grande diversidade de questões históricas, comportamentais e de atitudes; sendo a vantagem mais importante para o desenvolvimento de linhas convergentes de investigação.
Portanto, a triangulação de dados aplicada nesta pesquisa de natureza qualitativa, caracterizada pelo tipo Estudo de Caso, permitiu que as informações obtidas pelos
114 vários métodos utilizados para interação pesquisador-pesquisado pudessem se complementar e se compreender, além de permitir que essa conjunção de diversas perspectivas em que o objeto foi investigado ampliasse a possibilidade de entendimento, aumentando a fidedignidade desta pesquisa.
Para finalizar o capítulo, é importante esclarecer e registrar que todos os caminhos trilhados nesta pesquisa seguiram as orientações e as recomendações expostas na Resolução nº 466/2012 do Conselho Nacional de Saúde, documento responsável por regulamentar as recomendações éticas para a pesquisa com seres humanos. Dessa forma, antes da sua realização, encaminhou-se o projeto para a Plataforma Brasil, e, após análise e avaliação, foi conferido o Certificado de Apresentação para Apreciação Ética, sob o número 33493014.5.0000.5402, tendo aprovação com base no parecer expedido nº 818.302, do dia 03 de outubro de 2014 (APÊNDICE D).
115 6. MUITO PRAZER: JOVENS ACADÊMICOS, FUTUROS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA.
Este capítulo teve por objetivo apresentar e analisar os resultados que foram alcançados na realização da pesquisa, estabelecendo diferentes diálogos e discussões. Foram trazidas à tona as informações consideradas relevantes e que, de fato, estabeleceram vínculos com a problemática e os objetivos propostos. Fez-se necessário conhecer quem são esses acadêmicos que participaram da pesquisa, pois, acredita-se que estudar os indivíduos jovens, as indagações a respeito da juventude, até mesmo as singularidades e peculiaridades existentes no mundo juvenil, presume, em primeiro lugar, buscar compreender as condições de existência desses sujeitos no âmbito da vida em sociedade. Desta forma, buscou-se conhecer quem são esses jovens acadêmicos, futuros professores, como vivem, de onde vêm esses sujeitos que ingressam no curso de Licenciatura em Educação Física, qual o objetivo de se fazerem professores, quais suas pretensões e suas concepções, entre outras informações. Esses pressupostos foram, extremamente, significativos para que se pudesse entender os conflitos, os conceitos e as contradições internas e externas desses indivíduos, assim como as características socioculturais e as razões da existência de diferentes pontos-de-vista histórico, cultural e social.
6.1. O curso de Licenciatura em Educação Física da instituição parceira e suas