Os novos professores precisam de ser capazes de integrar as TIC no

ensino-aprendizagem das diversas áreas curriculares, articulando o seu uso com o de outros meios didácticos. Para isso, precisam de saber usar e promover o uso de software educativo e software utilitário pelos alunos, bem como de serem capazes de avaliar as respectivas potencialidades e limitações. Precisam, finalmente, de conhecer os recursos e equipamentos disponíveis na sua escola ou instituição.

Deste modo, a responsabilidade da instituição de formação vai bastante para além do objectivo de proporcionar um conjunto das competências básicas aos formandos. Um curso de formação inicial deve proporcionar também — não só em termos teóricos mas também através da experiência prática do dia-a-dia — uma visão geral fundamentada do papel destas tecnologias na sociedade actual e, em especial, no processo educativo. Ponte (2002). Num estudo realizado no final dos anos 90, por Ponte e Serrazina (1998), procurou-se saber como estava a formação em TIC em diversos cursos de formação inicial de professores,

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Para isso recolheram-se dados através de um questionário, sendo as próprias instituições a indicar a sua auto-avaliação em diferentes campos. A utilização do processamento de texto — a ferramenta genérica de longe mais utilizada — atingia níveis razoáveis em muitas instituições de formação, embora sem alcançar ainda o valor desejável em certos casos (Figura 15).

Em contrapartida, o uso do correio electrónico e de programas de navegação na Internet atingiam níveis muito insatisfatórios na generalidade das instituições. Além disso, a preparação dos futuros professores relativamente aos efeitos sociais das TIC e ao uso destas tecnologias no ensino-aprendizagem estava longe de atingir os níveis desejáveis em muitas instituições de formação.

Figura 15. As TIC na formação de educadores e professores do 1º ciclo em comparação com outros cursos. (8)

(9)(Ponte, J. P., & Serrazina, L. (1998). As novas tecnologias na formação inicial de professores. Lisboa : DAPP do Ministério da Educação

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Segundo os dados do mesmo estudo, na generalidade dos casos, as disciplinas dedicadas às TIC ou usando estas tecnologias na formação dos professores do 1º ciclo de ensino básico e dos educadores de infância parecem constituir uma pequena ilha no meio de um largo conjunto de disciplinas que ignoram ostensivamente estas tecnologias.

No âmbito do Projecto Europeu “Profiles in ICT for Teacher Education”, (2003), onde estiveram envolvidos vários parceiros europeus, incluindo Portugal, foram definidos um conjunto de princípios globais sobre os quais deve ser construído o âmbito da formação inicial e contínua dos professores, (Quadro 7).

Quadro 7 - Perfil dos Educadores/Professores e as TIC

Atitudes

Abertura à inovação tecnológica Aceitação da tecnologia

Capacidade de adaptação/mudança do papel do professor/educador

Ensino centrado no aluno, aberto à participação do aluno

Professor/Educador como mediador e facilitador da comunicação

Competências (Ensino em Geral)

Metodologias de ensino com as TIC Planeamento de aulas com as TIC Integração dos média

Monitorização/avaliação Avaliação de conteúdos TIC

Questões de segurança, de ética e legais na utilização das TIC

___________________________________________________________________ 157 Competências (Ensino da Disciplina) Actualização científica Investigação Avaliação de recursos

Integração na comunidade científica Ligação a possíveis parceiros

Utilização de materiais noutras línguas Participação em newsgroups

Competências TIC

Actualização de conhecimentos em TIC/plataformas e integrar ferramentas TIC Familiarização com ferramentas que sirva, para Comunicar/Colaborar

Pesquisar/Explorar Coligir dados/Processar Armazenar dados

Expandir conhecimentos

2.6. Inclusão das TIC no Plano Curricular da Licenciatura de

Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico

Em Portugal, existem diversas instituições que conferem as habilitações para a docência de Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico. Utilizando o site da Direcção Geral do Ensino Superior (DGES) site a que acedemos entre Outubro de 2006 e Janeiro de 2007.

Apresentamos a lista das Instituições que conferem no nosso país, esta licenciatura, divididos em Ensino Superior Público (Universitário e Politécnico) e Privado (Politécnico ou Cooperativo) (Quadros 8. e 9).

Em anexo deixamos todos os planos curriculares das instituições que no ano lectivo de 2005/06 leccionavam esta licenciatura e que serviram de base à análise que fizemos das horas TIC nos planos curriculares das 34 Instituições Públicas e Privadas, onde vamos encontrar também o plano curricular da ESE João de Deus.

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(Anexo 10 - Planos Curriculares da Licenciatura em Professores 1º ciclo da ESE João de Deus em 2005/06).

Utilizaremos nos quadros as seguintes siglas:

ESP – Ensino Superior Universitário, neste grupo existem 7 Instituições

ESPC – Ensino Superior Politécnico Particular e Cooperativo (grupo a que

pertence a ESE JOÃO de DEUS – ESPC 2), neste grupo existem 13 Instituições. ESPP – Ensino Superior Politécnico Público, neste grupo existem 14

Instituições.

Quadro 8 . Listagem das Instituições do Ensino Superior Público com a Licenciatura de Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico , no ano lectivo de 2005/06

Ensino Superior Universitário

Licenciatura de Professores do 1º ciclo do Ensino Básico (2005/06)

Ensino Superior Público (ESP)

Universidade do Algarve - Escola Superior de Educação de Faro

_{ESP 28}

Universidade de Aveiro

_{ESP 29}

Universidade de Évora

_{ESP 30}

Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro

_{ESP 31}

Universidade do Minho

_{ESP 32}

Universidade dos Açores

_{ESP 33}

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Quadro 9. - Listagem das Instituições do Ensino Superior Politécnico com a Licenciatura de Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico, no ano lectivo de 2005/06

Ensino Superior Politécnico

Ensino Superior Particular Cooperativo(ESPC) Ensino Público (ESPP) Escola Superior de Educação de Fafe ESPC 1 Instituto Politécnico da Guarda - Escola

Superior de Educação da Guarda ESPP 14

Escola Superior de Educação João

de Deus ESPC 2

Instituto Politécnico de Beja - Escola

Superior de Educação de Beja ESPP 15 Escola Superior de Educação Paula

Frassinetti ESPC 3

Instituto Politécnico de Bragança - Escola

Superior de Educação de Bragança ESPP 16 Escola Superior de Educação de

Torres Novas ESPC 4

Instituto Politécnico de Castelo Branco - Escola Superior de Educação de Castelo Branco

ESPP 17