No que diz respeito aos sujeitos do estudo, elegemos os professores atuantes no Curso de Técnico em Manutenção e Suporte para Internet nível PROEJA11, a fim de compreender qual o perfil e a percepção dos professores que trabalham com os jovens e os adultos em relação à sua compreensão sobre a política de formação docente para o PROEJA e as implicações dessa política na prática pedagógica com jovens e adultos. A escolha do curso é justificada por ser um dos primeiros cursos na modalidade PROEJA na instituição, além de ser um curso que tem atendido os jovens e os adultos no que diz respeito à formação profissional e tecnológica na cidade, iniciando suas atividades no ano de 2010, ano de criação da instituição.
Realizamos uma pesquisa bibliográfica a partir de livros, teses, dissertações, artigos, periódicos e anais de eventos, a fim de compreender o que os estudos vinham apontando acerca da política de formação docente para o PROEJA e conhecer o histórico da EJA e a educação profissional na política educacional. Em seguida, realizemos uma análise dos documentos legais: Lei Base de criação do PROEJA, decretos e portarias, entre outros textos oficiais. O propósito foi conhecer as diretrizes de ensino que permeiam a implantação e a implementação do PROEJA, tanto em âmbito nacional quanto local.
Focamos a nossa análise nas propostas de formação docente presentes nesses documentos com o intuito de averiguar como a política de formação de professores para atuarem no PROEJA é explicitada, e como as instituições de ensino devem promover as ações de formação docente para o programa. Concluída essa etapa, empregamos a técnica do questionário, cujo objetivo foi o de alcançar dados acerca do perfil pessoal e profissional do
11 A oferta desse curso é justificada perante as exigências do Decreto n° 5.840, de 13 de junho de 2006, e da Lei
n° 11.892, de dezembro de 2008, que visam garantir a oferta da educação profissional integrada com a educação básica no território nacional, seguida da pesquisa diagnóstica realizada pelo Observatório do Mercado de Trabalho do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás.
professor do PROEJA, a fim de conhecer quem é esse profissional, como ele tem vivenciado a prática educativa no que diz respeito à educação de jovens e adultos, além de verificar a sua compreensão acerca da política de formação docente para atuar no PROEJA.
Buscamos, com o questionário, construir uma análise acerca da formação dos professores, suas experiências com o público da EJA, suas compreensões acerca da política do PROEJA e os desafios encontrados na atividade docente, bem como o processo de formação docente para o PROEJA que vem se desenvolvendo na instituição e as implicações dessa política na prática pedagógica.
Dessa maneira, em respeito aos princípios éticos da pesquisa, os professores foram orientados sobre a confidencialidade das informações e do anonimato do questionário, que visou apreender informações sobre o profissional do corpo docente atuante na educação de jovens e adultos do PROEJA.
O referido instrumental foi aplicado inicialmente a 10 (dez) professores, com um pré-teste, a fim de verificar o nível de compreensão dos respondentes sobre as questões e os possíveis ajustes nos enunciados. Realizada essa fase, aplicamos o questionário a 20 (vinte) professores, em conformidade com o quadro de docentes atuantes no PROEJA da instituição referida12. O questionário foi respondido por 14 (quatorze) docentes, sendo que 9 (nove) foram respondidos pelos próprios professores, no seu local de trabalho, e 05 (cinco), enviados via e-mail, devido a algumas questões de horário das aulas e de locomoção para outra cidade.
Foi realizada também uma entrevista semiestruturada individual, com o intuito de compreender o percurso formativo e prático dos professores que trabalham no PROEJA. Aplicamos a entrevista a 3 (três) professores atuantes no Curso de Técnico em Manutenção e Suporte para Internet, integrado ao ensino médio, na modalidade de Educação de Jovens e Adultos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás – campus Luziânia –, tendo como critérios de seleção a disponibilidade para participar do estudo, o tempo de serviço em sala de aula, referente um semestre na instituição, trabalhar no PROEJA e ser efetivo no cargo de docente na instituição.
A justificativa para tais critérios parte primeiramente das observações em lócus, visto que muitos professores que trabalham na instituição não moram na cidade, e outros têm menos de um semestre de trabalho no instituto. Por fim, um número significativo de professores substitutos que podem ter seus contratos renovados ou não, dependendo do interesse da administração pública, acarretando dificuldades no desenvolvimento da pesquisa.
12 A informação sobre o número de professores atuantes no referido curso foi obtida por meio de uma entrevista
O próximo passo foi analisar e interpretar os dados obtidos na pesquisa com o intuito de apreender os sentidos e os significados das relações estabelecidas no contexto da formação docente para o PROEJA, bem como ampliar o entendimento sobre os dados. Por fim, vale ressaltar que os dados obtidos na pesquisa foram ancorados nos padrões éticos da pesquisa social, sendo que não houve divulgação de informação pessoal dos professores pesquisados, pois as respostas foram adquiridas de forma consentida e identificadas com nomes fictícios, a fim de garantir o sigilo e a confiabilidade dos dados.
Nessa perspectiva, acreditamos que a escolha da abordagem da pesquisa, da técnica e dos instrumentais de análise e de interpretação dos dados contribuiu com a construção de uma reflexão acerca da política de formação docente no PROEJA e suas manifestações na atividade docente, visto que a construção da pesquisa é um elemento vivo. Desse modo, apropriamo-nos das descobertas e das ideias encontradas no processo investigativo a fim de apresentar pretensões de validades para a desproblematização do objeto de estudo, uma vez que “a educação é um processo que está sempre se fazendo” (GATTI, 2012, p. 15), e se encontra nessa movimentação.
4 APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DOS DADOS DA PESQUISA
Buscamos, neste capítulo, apresentar os dados da pesquisa por meio da aplicação do questionário. Primeiramente, realizamos a caracterização dos sujeitos pesquisados, seguindo-se as análises acerca da política de formação docente para o PROEJA, a partir da visão dos professores e de suas implicações na prática pedagógica dentro dos eixos abordados na construção do questionário e na entrevista.