PALAVRAS CHAVES

Ensino – Matemática - Educação – História - Instituição – Formação de Professor

FINANCIAMENTO - FAPEMAT – Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Mato Grosso

O Projeto Memórias do Curso de Matemática na UNEMAT – Barra do Bugres constitui-se numa investigação científica que pretende articular pesquisa e ensino no Curso de Licenciatura em Matemática. Como problemática central busca-se estudar a trajetória do curso de Licenciatura em Matemática no interior de uma instituição educativa tendo presente as mudanças e permanências que se configuraram ao longo dos anos. O projeto situa-se na linha de pesquisa de Educação Matemática, mais precisamente no campo de investigação da História da Educação Matemática, definido por Miorim e Miguel (2002) como campo que inclui “todo estudo de natureza histórica que investiga, diacrônica ou sincronicamente, a atividade matemática na história, exclusivamente em suas manifestações em práticas pedagógicas de circulação, apropriação e re-significação do conhecimento matemático e em práticas sociais de investigação em educação matemática”. Resgatar a história de um curso de Licenciatura em Matemática relativamente recente implica além de se investigar os processos de criação, legitimação e estruturação pedagógica, administrativa e curricular, em buscar-se evidências que auxiliem na compreensão de como a formação de professores de matemática e os saberes matemáticos relativos a Educação Matemática vem sendo construídos e legitimados ao longo da última década, tendo presente que trata-se de um olhar particular a respeito de uma determinada instituição situada em um lugar, espaço e tempo definidos e contextualizados. Nesse sentido é importante identificar que idéias permearam o projeto político pedagógico inicial e como tais idéias foram se configurando ao longo desses dez anos de existência considerando as políticas públicas, a consolidação da área de Educação Matemática e contexto local da UNEMAT e do município de Barra do Bugres no Estado de Mato Grosso.

O projeto de pesquisa busca por meio da utilização de fontes imagéticas, a exemplo de fotografias, de fontes impressas como recortes de jornais locais, documentos oficiais, atas de colegiado, caderno de alunos e provas, e principalmente fontes orais, construir uma história e preservar sua memória. Uma história e não a história uma vez que utilizamos como pressupostos teóricos os fundamentos da História Nova que entre outras coisas enfatiza a existência da possibilidade de construção de diferentes histórias a partir de um mesmo objeto. Cada história (texto escrito) é fruto de um modo particular de olhar do historiador. Nesse sentido, estamos usando a concepção de história e historiador de Certeau (2002). Para ele o historiador é aquele que realiza o gesto de ligar idéias aos lugares, tornando a história o objeto de sua reflexão que é

entendida como uma operação que se materializa na escrita. Afirma ainda que a operação historiográfica se dá na combinação entre um lugar social, de práticas “científicas” e de uma escrita, um texto (uma literatura). A produção do texto escrito (história) será a culminância desse projeto que vem de encontro a um momento de comemoração, uma vez que em 2009 completam-se dez anos de existência como curso regular.

A Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT é uma instituição com grande importância para o Estado, pois atende os municípios do interior, possibilitando assim, o ingresso de indivíduos que em função das longas distâncias que caracterizam o Estado e das dificuldades sócio-econômicas não teriam oportunidade de estudar. Com a organização da universidade em 11 campi ela atinge a quase todas as principais cidades de Mato Grosso. Para uma melhor compreensão de como a UNEMAT está atingindo todas as regiões do Estado de Mato Grosso, acompanhe o mapa (figura 1) onde apresentamos as localidades de cada um dos Campi.

A Instituição recebeu várias denominações antes de se tornar Universidade do Estado de Mato Grosso, cuja estruturação surgiu a partir do Instituto de Ensino Superior de Cáceres (IESC) fundado em 1978, como instituição municipal. Essa Instituição tinha como objetivo formar profissionais do magistério atendendo assim, as necessidades das escolas de Ensino Fundamental e Médio do município e região, tendo como

preocupação a qualidade de vida da população e do ensino base, oferecendo em seu início de atividades os cursos de Letras, Estudos Sociais, e Ciências. Diante disso, evidencia-se que a instituição já nasceu com certa disposição aos cursos de Formação de Professores. Hoje atuando inclusive na formação do professor pertencentes às classes menos favorecidas como: povos indígenas, comunidades de assentados, comunidades quilombolas, etc.

Em 1994, durante processo de expansão, iniciou na cidade de Barra do Bugres – MT o Campus Universitário Alto Paraguai que depois recebeu o nome de Vale do Rio Bugres e atualmente Campus Universitário Deputado Estadual René Barbour, esse por sua vez contou com o Projeto de Licenciaturas Plenas Parceladas, que oferecia os cursos de Matemática, Letras e Ciências Biológicas. O curso de Licenciatura em Matemática oferecido nesse campus constitui-se no objeto de investigação desse projeto.

O curso de Licenciatura Plena em Matemática surge a partir do Projeto Licenciaturas Plenas Parceladas que são cursos de licenciaturas oferecidas no interior do Estado, exclusivamente para professores em exercício do Magistério e que ainda não tiveram a oportunidade de se qualificar para a profissão que exercem, através de um curso superior. Como o título está indicando, os tempos curriculares nas Parceladas são distribuídos parceladamente de forma intensiva nos meses de janeiro, fevereiro e julho, períodos de férias e recessos escolares, com a presença de docentes, monitores e coordenadores de curso; e de forma continuada (etapas intermediárias entre uma intensiva e outra), abrangendo os períodos de trabalho escolar. Atualmente o Projeto Parceladas continua existindo em alguns campi, no entanto, em Barra do Bugres, desde 1999 o curso de Licenciatura em Matemática funciona regularmente, com vestibulares semestrais, oferecendo 40 (quarenta) vagas por semestre.

É interessante frisar ainda que a escolha por Matemática fora uma opção da comunidade da região e que o projeto inicial foi idealizado pela coordenação local do campus e professores da Universidade do Estado de São Paulo – UNESP / Campus de Rio Claro. Ao longo desses anos o curso vem se destacando pelo bom desempenho no ENADE, conforme dados fornecidos pelo INEP, situando-se entre os melhores do Estado e país. Por outro lado, a relação entre os alunos que entram no curso e dos formandos é insatisfatória (592 ingressantes e 82 formados). Existe uma evasão

considerável do curso, fenômeno que será também investigado ao longo desse projeto de pesquisa.

FONTE: INEP http://enade2005.inep.gov.br/resultados.php?c=CUniversidade&m=mostrar_lista_area

O Curso de Licenciatura em Matemática recebe uma grande quantidade de alunos de regiões circunvizinhas e é responsável pela formação de boa parte dos professores que atuam nas redes particulares e principalmente públicas do Estado de Mato Grosso.

Diante deste contexto, é que situamos esse projeto de investigação. Conhecer a trajetória histórica é fundamental para compreendermos elementos do presente. Além disso, realizar um trabalho de resgate de memória e preservação de documentos impressos e imagéticos de uma instituição educativa e de um determinado curso é de suma importância para o processo de constituição de uma identidade cultural regional.

A relevância desse projeto se dá a partir de duas perspectivas i) a da investigação propriamente dita, que contribuirá significativamente para com o Estado do Mato Grosso e com a UNEMAT, no sentido de resgatar a memória de um curso e de uma instituição educativa local, que têm uma importante inserção na comunidade regional e nacional, de modo a buscar-se o aperfeiçoamento das políticas públicas relativas à formação de professores de matemática; ii) a promoção de uma experiência coletiva de pesquisa e ensino que envolve professores e alunos de graduação, o que em si constitui- se num avanço em termos de pesquisa científica, uma vez que tal prática geralmente está alocada em cursos de pós-graduação e, nesse sentido, estaremos dando um salto qualitativo e atendendo a uma das exigências, eixo de pesquisa, das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Licenciatura. O fato de estarmos num momento de comemoração, dos 10 anos de curso regular, favorece o desenvolvimento dessa pesquisa uma vez que se evidencia um clima propício a um trabalho de memória

Média da Formação Geral Média do Componente Específico Média Geral Nome da IES Município Curso

Ing Conc Ing Conc Ing Conc

Enade Conceito (1 a 5) IDD Índice (-3 a 3) IDD Con ceito (1 a 5) Conce ito Curso * (1 a 5)

coletiva. Aliado a esse fato verifica-se a necessidade de tornar visível, no cenário universitário e acadêmico nacional, a UNEMAT e a produção acadêmica e científica do Estado de Mato Grosso.

As pesquisas no campo da História das Instituições Escolares, tendo presente a concepção de Magalhães (1999), e particularmente da Cultura Escolar, Juliá (2001), vem crescendo consideravelmente em quantidade e qualidade na comunidade acadêmica. Encontramos vários grupos de pesquisa no país (GHOEM – Grupo História Oral e Educação Matemática UNESP; HIFEM – História e Filosofia da Educação Matemática- UNICAMP; GHEMAT – Grupo de Pesquisa de História da Educação Matemática no Brasil PUC/SP; NEPHE – Núcleo de Estudos e Pesquisas em História e Historiografia da Educação UFU/MG ; HISTEDBR – Grupo Nacional de estudos e Pesquisas História, Sociedade e Educação no Brasil- UNICAMP; GEM – Grupo de Pesquisa em História da Educação UFMT...) que dentre outras coisas, dedicam-se a investigar a trajetória de disciplinas escolares, instituições educativas e a formação de professores. Nesse sentido o projeto em desenvolvimento vem ao encontro de uma tendência mais ampla que se configura a nível nacional.

Argumentamos ainda que a experiência coletiva do fazer pesquisa é de suma importância para a formação profissional dos alunos, futuros professores, que estão tendo a oportunidade de vivenciar o processo de investigação de forma sistemática e colaborativa, articulando prática e teoria a partir de um projeto comum e de interesse tanto para a comunidade acadêmica como para o município e o Estado.

Tendo presente a complexidade de uma pesquisa histórica em Educação Matemática que tenha como objeto de investigação a trajetória de um determinado curso de uma instituição educativa situado num tempo recente, espaço e lugar definidos, têm- se por objetivos específicos:

• Organizar um grupo de discussão e pesquisa coletiva onde participem voluntariamente alunos do Curso de Matemática do campus Barra do Bugres, professores que estejam atuando no curso e sintam-se compelidos a fazer parte do grupo, bem como, a professora coordenadora e professores executores do projeto sendo que, por meio desse grupo, se desenvolva um processo sistemático de coleta e análise de fontes, estudo, leituras sobre o fazer pesquisa, utilizando a metodologia da análise documental e da História Oral,bem como a

produção de textos, de modo a que todos, de alguma forma contribuam para o desenvolvimento do projeto em questão.

• Identificar, localizar, digitalizar e arquivar documentos impressos, imagéticos e depoimentos orais com a intenção de constituir-se no campus um acervo histórico que possa ser utilizado para outras pesquisas, bem como, manter viva a memória do curso na instituição.

• Os alunos que fazem parte do projeto vincularão seus Trabalhos de Conclusão de Curso ao projeto, no sentido de que ao final do Projeto sejam produzidas diferentes monografias que comporão os resultados da pesquisa e também, de certa forma, garantam a divulgação dos resultados atingidos.

• Como objetivo ao termino dos trabalhos tem-se a intenção de produzir um livro que apresente as sínteses das monografias e textos relativos aos resultados obtidos com o projeto de investigação.

• Além do livro tem-se por objetivo a produção de artigos e papers em revistas especializadas apresentando elementos da pesquisa, bem como, dependendo dos recursos financeiros disponíveis, divulgar o projeto em eventos científicos. Esse processo de divulgação é fundamental para a legitimação da pesquisa no cenário de pesquisa nacional.

• Por fim, tem-se por objetivo que esta experiência do fazer pesquisa coletiva envolvendo alunos de graduação seja também em si analisada pelo viéz da metapesquisa de modo a identificar-se as dificuldades e as possibilidades desse tipo de trabalho na Universidade.

Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa situada no campo de investigação da História da Educação Matemática que, por sua vez, dialoga interdisciplinarmente com diferentes áreas das ciências tais como a história, sociologia, matemática e educação (de modo especial com a História da Educação). Nesse sentido, autores como De Certeau, Roger Chartier, André Chervel e Dominique Juliá, representantes da História Nova serão utilizados como referenciais na construção das concepções do “fazer história” e de uma história em particular, a história das práticas educativas, da disciplina matemática e do cotidiano no interior de uma instituição educativa que objetiva formar professores de Matemática. Do mesmo modo autores

brasileiros que tratem das temáticas vinculadas ao projeto, como formação de professores e ensino de matemática, também serão considerados na fundamentação teórica.

Um dos desafios dessa investigação é a coleta e organização dos documentos escritos. Os documentos impressos são de uma diversidade e complexidade que exigirá um grande esforço por parte dos pesquisadores. Atas de reuniões, projetos de cursos, desde o projeto Parcelas original até o atual, pareceres do MEC sobre o curso, documentos de matrículas dos alunos, que revelam o perfil dos alunos e mostram os números de entrada, desistências e formaturas, bem como, as produções acadêmicas a exemplo das monografias, revelam muito mais do que o conhecimento em termos de conteúdo matemático ou a concepção de educação com que os alunos deixam a Universidade, mas também dão indícios dos processos internos de legitimação de idéias a respeito do ensino, da matemática e do ser professor. Devido a essa pluralidade de possibilidades e de fontes que o trabalho coletivo se torna interessante e favorável. No entanto, os documentos impressos apresentam lacunas e silêncios que precisam ser investigados por meio de fontes orais e imagéticas.

Em termos de metodologia de trabalho e análise orais, os pressupostos da História Oral serão de suma relevância tendo presente a perspectiva de Garnica (2006).

Temos concebido a História Oral como metodologia qualitativa de pesquisa, e como metodologia temos entendido não só um conjunto de procedimentos a partir dos quais materiais podem ser coletados e trabalhados. Incluímos como parte essencial de uma metodologia, além dos procedimentos- que têm, sempre, em seu horizonte, a idéia de organização, exeqüibilidade e eficácia- as fundamentações nas quais se assentam os procedimentos e as ações dos pesquisadores. Assim, falar “ História Oral” não é simplesmente trazer a cena um emaranhado de técnicas, mas um conjunto de procedimentos teoricamente fundamentados em autores e experiências, um conjunto de procedimentos teoricamente fundamentados em autores e experiências, um conjunto que nos auxilie a compreender e formar horizontes para o mundo em que vivemos, a partir das tramas possíveis entre memória, história e oralidade, e do vasto universo de perspectivas que essa trama permite configurar” ( GARNICA, 2006, p.6)

Estão sendo ouvidos alunos, ex-alunos, coordenadores do campus, gestores da UNEMAT, professores de outras Instituições a exemplo da UNESP (Prof. Dr. Marcos Teixeira e Prof. Dr. Sérgio Nobre) que auxiliaram no processo de discussão/elaboração do projeto inicial do curso, professores de momentos históricos diferenciados,

funcionários, pessoas da cidade que de alguma forma mantém estreita relação com a instituição e o curso, enfim, indivíduos que sob diferentes prismas mantém ou mantiveram relação com a instituição educativa e o curso de Licenciatura em Matemática.

Assim como os depoimentos orais o acesso a fontes imagéticas é fundamental. Existe todo um cervo de fotografias oficiais ou não, que retratam indícios do cotidiano do curso e do campus, que precisam ser analisados a partir de um olhar investigativo. As imagens podem revelar informações não ditas no texto escrito. Auxiliam no processo de resgate da memória e trazem à tona problemáticas não pensadas, discursos camuflados e práticas não oficiais. É importante ressaltar que a imagem não se esgota em si mesma.

Isto é, há sempre muito mais a ser apreendido, além daquilo que é, nela, dado a ler ou a ver. Para o pesquisador da imagem é necessário ir além da dimensão mais visível e explícita dela. Há como já disse antes, lacunas, silêncios e códigos que precisam ser decifrados, identificados e compreendidos. Nessa perspectiva, a imagem é uma espécie de ponte entre a realidade retratada e outras realidades, e outros assuntos, seja no passado, seja no presente. (PAIVA, 2002,p. 19).

Do confrontamento entre as fontes impressas, imagéticas e orais é que estamos buscando construir uma interpretação dos fatos e da trajetória do curso de Matemática no contexto do campus da UNEMAT Barra do Bugres tendo presente um conjunto de relações e contextos externos e internos.

É nesse constante exercício de consulta às fontes e teóricos, discussões metodológicas, troca de idéias e argumentos que os textos serão produzidos e ao final será realizada a produção de um texto final na forma de livro.

As ações que comporão o Plano de Trabalho do projeto de investigação estão organizadas a partir de quatro momentos que se articulam e cruzam ao longo do processo:

* Consolidação do grupo de alunos que comporão o projeto com atividades de estudo, leitura, seminários, definição de ações individuais e coletivas no interior do grupo;

* Coleta, organização, digitalização e constituição de um acervo documental impresso de depoimentos orais e de imagens (fotografias, vídeos, cartazes...) * Produção de textos a partir de diferentes problemáticas que no seu todo

constituirão e darão conta da problemática central da pesquisa.

* Produção de um texto final na forma de livro que aborde os resultados quantitativos e qualitativos da pesquisa.

O trabalho está em pleno desenvolvimento. Um aspecto a ser ressaltado é que já foram produzidas duas monografias defendidas no mês de julho de 2008: “O perfil do ingressante no curso de Licenciatura Plena em Matemática na UNEMAT de Barra do Bugres – MT 2007/2 e 2008/”, de autoria de Rosana Patrícia de Oliveira Procópio e “Perfil dos egressos do curso de licenciatura plena em matemática de barra do bugres – MT”, de Fabiana Lôndero Tirloni.

Estão sendo produzidas mais duas monografias cujos títulos provisórios são: “Um estudo sobre a produção científica dos alunos do curso de Licenciatura em Matemática da UNEMAT Barra do Bugres: estado da arte das monografias” e “Cotidiano e práticas na trajetória do curso de Licenciatura em Matemática da UNEMAT Barra do Bugres: a memória por meio de fotografias“.

Com o adiantamento desse projeto espera-se atingir os seguintes resultados 1. Obtenção de uma visão sistemática e aprofundada da trajetória histórica do

Curso de Licenciatura em Matemática da UNEMAT campus Barra do Bugres sob o aspecto quantitativo (utilizando-se metodologias da estatística) e qualitativo.

2. Constituição de um acervo histórico com documentos impressos, imagens e depoimentos orais digitalizados que possam contribuir para o processo de arquivamento e preservação da memória da instituição.

3. Identificação de contribuições que a instituição possa estar dando a comunidade local por intermédio dos projetos de extensão, da relação entre a instituição e a comunidade e dos alunos egressos, através das funções que exercem na comunidade.

professores de matemática tendo presente os avanços e problemas identificados e analisados no curso e instituição estudados, por meio dos resultados obtidos com o projeto de investigação.

5. Produção de uma série de textos dentre monografias, artigos, relatos de experiências e um livro que possam subsidiar projetos de pesquisa nas diferentes áreas científicas no Estado de Mato Grosso e de outras regiões do país.

6. Possibilidades e caminhos para a articulação entre pesquisa e ensino nos cursos de Graduação em Licenciatura em Matemática na Universidade por meio da constituição de grupos de estudo, ensino e pesquisa coletiva.

Por fim, acreditamos que essa metodologia de grupos de pesquisa coletiva com a participação de alunos de graduação diminui a distância entre a graduação e pós-