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O formato do livro foi pensado de modo a possibilitar uma leitura agradável ao leitor e para comportar as estruturas pensadas anteriormente. Como seriam utilizadas estru- turas que se deslocam horizontalmente, era necessário que a largura do modelo fosse adequada a esse fim. Com isso em mente, foram feitos testes de dimensões até encontrar a mais adequada. Foi definida a dimensão de 37 cm de largura da página dupla por 21 cm de altura. Para a construção da grade foi feito um modelo simétrico levando em conside- ração as proporções do formato da página, como mostra a Figura 52.

As tipografias dos títulos e da capa escolhidas são fontes manuscritas, escolhidas por remeterem à infância, e para o miolo foi levada em consideração uma pesquisa realizada por Lourenço (2011), que mostra que a fonte Gill Sans possui caracteres infantis bem desenhados, com letras bem desenhadas que facilitam a leitura, e é uma fonte muito utilizada para projetos de livros destinados aos primeiros anos de leitura, por serem bem recebidas pelas crianças.

Figura 52: Construção do grid da página

Figura 53: Fonte do título da capa, Adreena Script Regular

Figura 54: Fonte dos títulos das páginas duplas, Amatic SC

Figura 55: Fonte dos textos das páginas duplas, Gill sans MT

As ilustrações do livro foram feitas no software Illustrator e coloridas no Photoshop, por meio de uma mesa digitalizadora. Foi feita uma pesquisa de imagens das espécies em seus habitats naturais para a definição dos cenários e das cores, para que esses tivessem relação com a realidade. Em todos os casos também foram utilizadas diferentes tonali- dades para dar noção de profundidade.

Foram realizados testes de impressão das páginas e das estruturas em papel canson gra- matura 140 g/m² e papel texturizado de gramatura 180 g/m², mas não foram obtidos os resultados esperados. Essas gramaturas são viáveis para estruturas que se armam a 90º e 180º, mas para recortes mais elaborados precisam de maior rigidez para proporcionar o efeito desejado.

O conteúdo do livro se divide em capa, guarda, introdução e sete páginas duplas com os personagens escolhidos. A capa do livro (Figura 56) representa o fundo do rio, habitat dos personagens, com ilustrações de peixes. Na guarda (Figura 57) foi utilizada uma textura de escamas, a mesma que retrata as escamas do Pirarucu, em tonalidade averme- lhada. Na introdução (Figura 58) foi escrito um pequeno texto para explicar às crianças o conteúdo do livro.

Figura 56: 1ª e 4ª capa

A construção das páginas duplas foi feita com base em características reais dos animais e para cada uma foi destinada uma técnica da engenharia do papel:

1. Payara

A payara é conhecida por seus caninos afiados, então optou-se por repre- sentá-la por meio de uma estrutura que se arma a 180º que mostre suas presas grandes. Para seu corpo foram utilizadas tonalidades de cinza para se assemelhar à sua aparência real e no fundo foi utilizada uma tonalidade mais escura de azul, por ela habitar geralmente as profundezas dos rios.

Figura 58: Introdução

Figura 59: Construção da página dupla representando o habitat da Payara

Figura 60: Construção do perso- nagem Payara

2. Pirarucu

O Pirarucu é conhecido por suas escamas avermelhadas e por ser um peixe de grande comprimento, então sua construção se deu com base nessas in- formações. Inicialmente foi definido que essa página dupla teria um maior comprimento para acompanhar a ideia de que o peixe é maior, mas após a realização de testes foi decidido que seria mais viável continuar com as dimensões iniciais.

3. Pirá-Brasília

Como o Pirá-Brasília deposita seus ovos sob a areia de uma lagoa específi- ca de Brasília, para essa parte foi feito um corte na página com vinco para dar a ideia de esconde-esconde. A criança, para visualizar a imagem do peixe, tem que subir a aba.

Figura 61: Construção da página dupla representando o Pirarucu

Figura 62: Construção da página dupla representando o Pirá-Brasília e a aba que o esconde

4. Boto-cor-de-rosa

O boto-cor-de-rosa é conhecido pela famosa lenda indígena que diz que ele se transforma em homem em noites de São João. Por isso foi construí- do um mecanismo no qual a criança desloca a imagem do boto e por baixo encontra a imagem de um homem.

5. Aruanã

O aruanã se alimenta saltando sobre a água e pegando suas presas. Por isso foi construída uma estrutura que, quando as páginas são abertas, mostra o aruanã saltando sobre a página, em uma estrutura tridimensional.

Figura 63: Construção da página dupla representando o habitat do Boto-cor-de-rosa

Figura 65: Construção da página dupla representando o habitat do Aruanã

Figura 64: Construção do personagem Boto-cor-de-rosa

6. Poraquê

Para o poraquê, como ele é um peixe elétrico, foi utilizado um mecanismo de lingueta, que quando puxada a criança consegue visualizar raios sobre sua cabeça.

7. Peixe-boi-da-Amazônia

E por fim, na construção do peixe-boi-da-Amazônia foi utilizada outra es- trutura muito utilizada em pop ups, que se arma a 90º.

Figura 66: Construção do me- canismo utilizado para deixar o Aruanã sobreposto à página

Figura 67: Construção da página dupla representando o Poraquê

Figura 68: Construção da lin- gueta que deslizará por trás da página dupla

Figura 69: Construção da página dupla representando o habitat do Peixe-boi-da-Amazônia

Figura 70: Construção do perso- nagem Peixe-boi-da-Amazônia

10. VERIFICAÇÃO

Para a verificação do modelo experimental, foram feitas dinâmicas de leitura nas resi- dências de Amanda e André, que fizeram parte mais ativamente do processo de pesqui- sa. Eles viram o modelo impresso e conseguiram interagir com ele da maneira esperada, tendo curiosidade para saber a história dos animais representados e suas características, e tentando desvendar como as estruturas funcionavam. A Figura 71 mostra André inte- ragindo com duas das páginas duplas.

André foi o primeiro a testar o modelo, afirmando que gostou mais do Piraquê. Ele pres- tou atenção no texto escrito e nas imagens, lendo tudo sozinho, e não sentiu dificuldade na leitura. Com Amanda a leitura teve mediação, por ela ainda não conseguir compreen- der algumas palavras. Como ela ainda está em fase inicial de alfabetização, prestou mais atenção nas imagens do que no texto, afirmando que gostou de todas e que sua preferida foi a do boto-cor-de-rosa. Ela teve mais curiosidade quanto aos dados dos animais e per- guntou mais detalhes sobre cada espécie. Os dados obtidos foram satisfatórios quanto ao propósito do livro.

Figura 71: Verificação do modelo com André

11. DESENHO TÉCNICO DAS FACAS DE CORTE E

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