Chizzotti (2006) afirma que a escolha da metodologia de pesquisa indica o meio pelo qual o pesquisador busca desenvolver o conhecimento da realidade que se constitui pela diversidade social, histórica e cultural. Em cada contexto, as diferentes preocupações das ciências são indicadoras da visão de mundo, da visão de homem, bem como das
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80 referências que buscam conhecer a realidade e os efeitos que o conhecimento pode ter sobre ela.
Uma das razões pelas quais me motivei a realizar este estudo em Lingüística Aplicada foi a percepção que tive sobre o pouco trabalho teórico existente no Brasil no que se refere ao quadro investigativo referente à educação infantil bilíngüe. Busco também traçar o perfil da formação dos profissionais da área que, até onde pude perceber, não recebe formação especifica nenhuma para trabalhar nesse tipo de escolas.
Esta dissertação é uma pesquisa de cunho qualitativo segundo Severino (2007), uma vez que não tem um padrão único e admite que a realidade seja fluente e contraditória e os processos de investigação dependem também do pesquisador – sua concepção, seus valores e seus objetivos.
O termo qualitativo implica uma “[...] partilha densa com pessoas, fatos e locais que constituem objetos de pesquisa, para extrair desse convívio os significados visíveis e latentes [...]” (Chizzotti, 2006: 28). Para ele, diversas orientações filosóficas e tendências epistemológicas inscrevem-se como direções de pesquisa, sob o abrigo do termo qualitativo, “apadrinhando” os mais diversos métodos de pesquisa: entrevista, observações participantes, histórias de vida, testemunhos, análise do discurso, estudo de caso e qualificam a pesquisa como: pesquisa clínica, pesquisa participativa, etnografia, pesquisa ação, teoria fundamentada, estudos culturais etc.
De acordo com Denzin e Lincoln (1988) a pesquisa qualitativa apresenta características peculiares: algumas das principais características seriam a complexidade e a interconexão de seus termos, conceitos e pressupostos que se revelam na multiplicidade de suas metodologias, no uso de vários instrumentos, estratégias, materiais, documentos e possível atuação do pesquisador no contexto. Essa multiplicidade de metodologias é atribuída à tentativa de assegurar uma compreensão mais profunda do fenômeno em questão, mesmo tendo em mente que a realidade objetiva nunca é totalmente detectada.
Além de ser uma pesquisa qualitativa, a minha dissertação de mestrado se inscreve no estudo de caso. Chizzotti (2006) destaca que o estudo de caso se caracteriza por envolver a coleta sistemática de informações sobre uma pessoa particular, uma família, um evento, uma atividade, ou ainda um conjunto de relações ou processo social para melhor conhecer como são ou como operam em um contexto real. Ainda para o autor, o estudo de
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81 caso objetiva reunir dados relevantes sobre o objeto de estudo e, dessa maneira, alcançar um conhecimento mais amplo sobre esse objeto além de permitir a reunião de informações sobre um determinado assunto em seu contexto específico.
Chizzotti (2006) afirma que o estudo de caso constitui-se na busca de informações sobre uma situação particular, de um evento específico ou de processos contemporâneos que são tomados como “caso”. Ou seja,
o caso pode ser único e singular ou abranger uma coleção de casos, especificados por um aspecto ocorrente nos diversos casos como, por exemplo, o estudo de particularidades ocorrentes em diversos casos individualizados. Pode haver, pois, um estudo de um aluno particular ou de uma dificuldade específica de um conjunto de alunos; pode deter-se em um coletivo de pessoas para analisar uma particularidade (Chizzotti, 2006: 136).
A opção por realizar esta pesquisa através de um estudo de caso deu-se pela riqueza de informações proporcionadas por este tipo de estudo. De acordo com Stake (1998), um caso caracteriza-se por sua especificidade, fronteiras, comportamento padronizado, consistência e seqüenciamento. O autor ressalta que estudar um caso gera um aprendizado sobre o caso que leva o pesquisador a uma melhor compreensão e assegura uma aprendizagem, desde a identificação e escolha do caso até o entendimento sobre exatamente qual é o interesse pessoal nesta pesquisa. Para ele, a pertinência de se desenvolver um estudo de caso está no fato do pesquisador, levado por diferentes interesses, poder refinar uma teoria, sugerir temas complexos para futuras pesquisas, como também, proporcionar reflexão sobre diferentes experiências e assim fornecer variadas contribuições.
Stake (1998) define o estudo de caso em três grandes grupos, a partir de seus objetivos de investigação. Para ele, o estudo de caso pode ser caracterizado como sendo intrínseco, instrumental ou coletivo.
Descreverei a seguir as características principais de cada um deles apontadas pelo autor:
Estudo de caso intrínseco: procura conhecer melhor um caso particular em si, uma vez que sua singularidade específica o torna interessante. O objetivo desse tipo de
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82 pesquisa não visa construir teorias ou elaborar construções abstratas, mas compreender aspectos particulares de um caso;
Estudo de caso instrumental: procura conhecer e entender um caso para esclarecer uma questão ou refinar uma teoria. Neste caso, o caso em si serve de apoio para pesquisas posteriores;
Estudo de caso coletivo: procura entender o estudo de diversos casos a fim de ampliar a compreensão ou teorização.
Pensando dessa maneira, a minha dissertação de mestrado torna-se um estudo de caso coletivo, segundo Stake (1998), uma vez que objetiva investigar a realidade da educação infantil bilíngüe na cidade de São Paulo a partir do estudo de vários casos (no total de 05 escolas participantes).
Esta dissertação se insere em uma proposta de base crítico-interpretativista; segundo Severino (2007), nesse tipo de pesquisa os dados são interpretados à luz das representações da própria pesquisadora, tendo como base os fundamentos teóricos apresentados no Capítulo 1. Severino (2007) coloca que a visão crítico-interpretativista de análise de dados, além de descrever as situações vivenciadas e expor o contexto estudado, interpreta-os de maneira muito particular, uma vez que a interpretação é feita pelo autor do texto, tendo como base a literatura pertinente.
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83 2.2- CONTEXTO DA PESQUISA
O objetivo deste tópico é situar o leitor no contexto em que este trabalho foi realizado. Estará divido em três partes. Na primeira, são apresentadas as escolas24 participantes, na segunda, descrevo os professores que fizeram parte da pesquisa, para mais tarde, discutir os documentos analisados.
As escolas serão assim denominadas: