Pode ser utilizada para o 7º ano do ensino fundamental ou 2º ano do ensino médio.
PASSO 1
Sugestão de assunto: morfologia vegetal.
PASSO 2
Sugestões de objetivos: Introduzir o estudo às plantas; Identificar as partes de uma planta; Compreen- der as características das diversas partes das plantas; Identificar as partes das plantas que comemos.
Atividades investigativas: exemplos
Num primeiro momento os alunos devem ser introduzidos no assunto e começar a sua motivação, isso pode se dar através de uma conversa na qual o professor levanta o que os alunos já sabem sobre plantas, sobre as plantas que os alunos comem, se eles sabem quais são as partes que eles comem, como eles sabem, etc. O professor pode apresentar questões problemas ou através de perguntas levá- -los a algumas questões focos.
Sugestões de problemas: Quais são as partes das plantas que comemos? Como saber isso?
PASSO 4
Após a formulação do problema eles deverão pensar nas partes das plantas que comem e procurar classifica-las e explicar porque as identificaram dessa maneira.
PASSO 5
Os métodos para a pesquisa podem variar:
Busca de imagens em revistas e jornais onde os alunos deverão recortar e identificar as partes; Pedir para cada aluno levar alguma parte de planta e em um grande grupo ou pequenos grupospossam manejar, cortar, fazer o que quiserem visando identificar; Observa-se que se o aluno trouxer, é importante que o que ele traga não fique no seu grupo;
Vocêdeve selecionar alguns e levar para que os estudantes, em grupo, possam manejar, cortar, fazer o que quiserem visando identificar.
Materiais:
Semente: feijão, milho, girassol, castanha do pará, gergelim, etc; Raiz: cenoura, beterraba, batata-doce, mandioca, nabo, rabanete, etc; Caule: gengibre, batata normal, cebola, aspargos, palmito, etc; Folha: alface, agrião, rúcula, coentro, manjericão, hortelã, etc; Flor: couve-flor, brócolis, alcachofra etc;
Fruto verdadeiro: limão, tomate, laranja, goiaba, uva, kiwi, etc Fruto falso: maçã, morango, caju, abacaxi, etc;
Pratos, facas, garfos e colheres descartáveis. Sugestão de procedimentos:
O professor pode levar algumas partes das plantas e pedir que os alunos também levem de casa. É interessante quecada grupo possa ter pelo menos um representante de semente, raiz, caule, folha, flor, fruto verdadeiro e fruto falso.Poderá haver produtos alimentícios que mais de uma parte da planta é comestível, por exemplo, a rúcula tem a folha e parte de caule.
PASSOS:
Após essa divisão os alunos dizem os nomes das coisas que trouxerem e pedem para classificar; Em seguida entregam-seos materiais e pede-se que eles primeiramente observem, façam desenhos representativos e se desejarem façam uma nova classificação;
Depois eles deverão manejar os materiais, se desejarem podem utilizar a faca, garfo e colher for- necidos, e deverão procurar características que apoiem a classificação que eles fizeram ou então novamente mudar;
Após a identificação das partes no grupo, pode haver uma rotação de material.
PASSO 6
À medida que forem mexendo, observando, os alunos deverão tomar nota do que foi feito e que características perceberam. Podem fazer esquemas ilustrativos para facilitar. Se após o manejo com as partes eles não concordarem com a identificação prévia feita por eles, deverão buscar outra clas- sificação e caracterizá-la.
PASSO 7
Os alunos deverão entregar um relatório apontando as classificações das partese a razão, respondendo as perguntas propostas. Nesse momento também é propicio que os alunos expressem se a primeira classificação estava equivocada e expliquem a razão da mudança: porque acreditavam que era uma coisa e porque mudaram de ideia, encontrando razões nas características e nos conhecimentos teóricos. Se o professor quiser aprofundar pode pedir uma pesquisa sobre a importância das partes comes- tíveis para a alimentação humana e que eles busquem alimentos diferentes dos que encontraram e classifiquem.
PASSO 8
Ao final os alunos deverão expor sua classificação para a turma deixando aberto para que os alunos possam comentar e questionar.
Atividades investigativas: exemplos
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Atividades investigativas: exemplos