PARTICIPANTES NO ESTUDO

3.2.1. CARACTERIZAÇÃO DA AMOSTRA EM ESTUDO

A população/amostra focada neste estudo é constituída por 26 alunos do 8º ano de escolaridade que pertencem a um grupo turma de uma escola básica com 2º e 3º Ciclos localizada na área geográfica da Amadora no distrito de Lisboa.

Esta escola é sede de um agrupamento de escolas que inclui mais três estabelecimentos de ensino com educação pré-escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico. A escola dos alunos da amostra em estudo tem cerca de 1400 alunos e cerca de 130 professores, ocupando uma área de terreno espaçosa com 5 edifícios térreos com salas de aula, 1 edifício administrativo, ginásio, refeitório, polivalente com bar para os alunos, dois campos de jogos e zonas verdes exteriores incluindo pátios de recreio. A escola está implementada numa zona com características sócio-económicas de nível médio e médio-baixo, que também caracterizam a população escolar.

Os dados caracterizadores dos alunos da amostra em estudo que a seguir se indicam foram maioritariamente obtidos através da instituição escolar no início do ano lectivo 2009/10. Encontram-se registados em documentos escolares, dos quais alguns fazem parte do projecto curricular de turma.

A sua média etária é 14 anos. Nesta amostra existem 8 alunos com 13 anos, 17 alunos com 14 anos e 1 aluno com 15 anos de idade, em Junho de 2010.

Quanto ao género, 11 são rapazes e 15 são raparigas.

A nacionalidade de 25 elementos desta amostra é portuguesa e apenas 1 elemento é angolano.

A maioria (18 alunos) vive com pai e mãe, 7 alunos tem família monoparental e 1 aluno vive com outros familiares.

Em relação ao número de irmãos, 14 alunos têm 1 irmão ou irmã, 2 alunos têm 2 irmãos e 10 alunos são filhos únicos.

Apresentam-se mais algumas características deste grupo de alunos e amostra deste estudo:

Habilitações literárias dos pais:

Escolaridade Pai Mãe

4º ano 2 -

6º ano 3 1

9º ano 5 4

12º ano 8 9

Bacharelato/frequência ensino superior 4 4

Licenciatura 1 7

Mestrado 1 1

Não sabe 2 -

Computador em casa e acesso à internet: todos os alunos têm computador em casa e destes apenas 1 não tem acesso à internet.

Apoio no estudo e nas tarefas escolares: 19 alunos têm apoio da família, 5 têm apoio em ATL21 e 5 trabalham sozinhos.

Actividades extra-curriculares: 20 alunos praticam regularmente uma actividade desportiva, 4 alunos estudam música e/ou um instrumento musical, 10 alunos têm ATL e 4 alunos não têm qualquer actividade extra-curricular.

Tempos livres: a maioria dos alunos ocupa os seus tempos livres a ver televisão/filmes (19 alunos) ou a usar o computador (18 alunos) ou ainda a praticar desporto (16 alunos). Ouvir música é actividade dos tempos livres de 13 alunos e ler apenas de 8 alunos.

Profissão desejada: os 26 alunos manifestam vontade de exercer diferentes profissões no futuro de acordo com a seguinte distribuição:

Cientista/Engenheiro – 6 alunos Veterinário/Médico – 6 alunos

21

Estilista/Actor/Bailarino – 6 alunos Informático – 2 alunos Jornalista – 2 alunos Arquitecto – 1 aluno Militar – 1 aluno Futebolista – 1 aluno Não sabe – 1 aluno

Áreas curriculares preferidas (cada aluno pode sinalizar mais do que uma área curricular) no inicio do ano lectivo: Educação Física é a preferida (12 alunos), segue-se História (8 alunos) e em igualdade surgem em terceiro lugar nas preferências dos alunos, Educação Visual, Educação Tecnológica e Matemática (6 alunos cada).

Áreas curriculares em que os alunos sentem maior dificuldade (cada aluno pode sinalizar mais do que uma área curricular) no início do ano lectivo: Ciências Físico- Químicas e Matemática em igualdade com 10 alunos a apontarem como as mais difíceis, seguindo-se Língua Portuguesa e Ciências Naturais, ambas com 6 alunos a indicarem ter maiores dificuldades.

Situações escolares especiais:

No início do ano lectivo em que foi realizado este estudo (2009/2010) encontrava-se na turma 1 aluno que já tinha sofrido uma situação de retenção noutro ano lectivo. No final do 2º período deste mesmo ano lectivo, 9 alunos encontravam-se em potencial situação de retenção, o que a verificar-se se traduziria num dos alunos em situação de retenção repetida.

No final do ano lectivo (2009/2010) ficaram retidos 3 alunos.

Após termos brevemente caracterizado a amostra visada por este estudo, passemos de seguida à descrição do planeamento da intervenção efectuada sobre este grupo de alunos, não sem antes caracterizarmos brevemente o Projecto e a Rede de Centros Ciência Viva nos quais se enquadra o Centro Ciência Viva de Sintra, local onde se desenvolveram as intervenções de ensino não formal.

3.2.2. CARACTERIZAÇÃO DO PROJECTO E REDE DE CENTROS CIÊNCIA VIVA E DO CENTRO CIÊNCIA VIVA DE SINTRA

A modalidade de ensino não formal em Portugal tem sido promovida em diferentes espaços museológicos e nomeadamente, no espaço dos diversos Centros de Ciência Viva em Portugal coordenados pela Agência Ciência Viva para a Cultura Científica e Tecnológica22 lançada em Julho de 1996.

“Os Centros Ciência Viva têm como principal objectivo a divulgação da cultura científica e tecnológica junto da população portuguesa. Representam a moderna museologia da ciência e são espaços dinâmicos de conhecimento e lazer, onde se estimula a curiosidade científica e o desejo de aprender.”23 e “(…) são espaços interactivos de divulgação científica e tecnológica, distribuídos pelo território nacional, funcionando como plataformas de desenvolvimento regional - científico, cultural e económico - através da dinamização dos actores regionais mais activos nestas áreas.” 24

Os centros e os museus de ciência desenvolvem a sua acção educativa junto de vários públicos, mas visam em particular o público escolar, tendo ainda o objectivo, conforme Chagas (1993) de promover modalidades não formais de ensino que decorrem paralelamente ao ensino formal que acontece nas escolas. Para tal, dispõem de diferentes espaços expositivos e oferecem um leque de actividades sobre diferentes temas também enunciados nos currículos escolares. Não decorrendo o ensino não formal do desenvolvimento de um currículo, é no entanto, delineado e promovido com objectivos concretos de ensino.

No seu programa de acção a Ciência Viva constituiu-se como um programa aberto, promotor de alianças e estimulador de autonomia na acção, definindo como um dos seus instrumentos fundamentais de acção um programa de apoio ao ensino experimental das ciências e à promoção da educação científica na escola. “A Ciência Viva elegeu a escola como a sua prioridade de intervenção, orientando a sua actuação para o reforço do ensino experimental das ciências e para a mobilização da comunidade científica e das suas instituições para a melhoria da educação científica.” 25

22 _{In Agência Ciência Viva para a Cultura Científica e Tecnológica disponível em:}

http://www.cienciaviva.pt/home/.

23 _{In Rede de Centros Ciência Viva disponível em: http://gam.pavconhecimento.pt/centros_cv/} 24 _{Idem disponível em: http://www.cienciaviva.pt/centroscv/rede/}

25 _{In Programa da Agência Ciência Viva para a Cultura Científica e Tecnológica disponível em:}

Esta linha de acção vai ao encontro das recomendações de Gil-Pérez et al (2007) sobre a importância de fomentar a alfabetização científica e tecnológica dos cidadãos através de uma imersão na cultura científica e tecnológica. É importante para a formação de cidadãos críticos que no futuro participarão na tomada de decisões e do mesmo modo, para que os futuros homens e mulheres de ciência consigam uma melhor apropriação dos conhecimentos elaborados pela comunidade científica (2007: 5).

Cada centro Ciência Viva aborda especialmente uma temática. A do centro Ciência Viva de Sintra (vide Anexo – O Centro Ciência Viva de Sintra), onde foi realizado trabalho de campo neste estudo, é A Água,o Homem e o Meio Ambiente. O Centro Ciência Viva de Sintra é uma Associação Sem Fins Lucrativos cujo objectivo é a divulgação e promoção científico-tecnológica junto da Comunidade, sem descurar outras vertentes igualmente relevantes, como as área social e cultural. Integrando 29 módulos interactivos, o Centro aborda as seguintes principais áreas temáticas: Água; Corpo Humano; Fenómenos da Física e da Química; Ambiente e Astronomia.”26