Ana Micaela Medeiros, Ol´ıvia de Carvalho
Este trabalho foi integrado e realizado na Unidade Curricular de Interven¸c˜ao Sexual e Conjugal, lecionada no terceiro ano do primeiro ciclo de estudos em Psicologia (Licenciatura), da Universidade Portucalense Infante D. Henrique.
Numa primeira fase ser´a introduzida a perspetiva de an´alise entre o que se traduz em sexualidade “normal“ e a sexualidade nociva para o ser humano, entrando assim no dom´ınio das perturba¸c˜oes sexuais.
Seguidamente, na dimens˜ao do comportamento sexual ser´a analisada a influˆencia dos fatores psicossexuais e das rea¸c˜oes fisiol´ogicas e biol´ogicas.
Abordando em seguida o tema das disfun¸c˜oes sexuais, esclarecendo o seu significado, e englobando-as segundo a perspetiva do DSM-IV-TR e do CID-10.
Focam-se cada uma das categorias e as suas principais caracter´ısticas, os aspetos causais das disfun¸c˜oes sexuais, os aspetos orgˆanicos e os aspetos psicol´ogicos, a natureza do in´ıcio da disfun¸c˜ao e o seu contexto.
Por fim, ´e feita uma abordagem `as diferentes terapˆeuticas existentes para o tratamento da disfun¸c˜ao sexual. Palavras-chave: Interven¸c˜ao sexual e conjugal; Perturba¸c˜oes sexuais; Perturba¸c˜ao de excita¸c˜ao sexual.
V.4.3
Uma atividade pedag´ogica de incentivo ao pensamento sobre o dom´ınio
p´ublico e interven¸c˜ao pol´ıtica em Ciˆencias da Nutri¸c˜ao
Pedro Gra¸ca, Maria Jo˜ao Greg´orio
A Unidade Curricular (UC) de Pol´ıtica Nutricional da licenciatura em Ciˆencias da Nutri¸c˜ao da Universidade do Porto, tendo como objetivo central capacitar os futuros Nutricionistas para desenvolver e implementar estrat´egias de preven¸c˜ao e redu¸c˜ao dos riscos das doen¸cas associadas `a alimenta¸c˜ao. Para tal identificam-se quatro competˆen- cias essenciais a desenvolver no ˆambito desta ´area disciplinar: a) pensamento cr´ıtico e estrat´egico, b) capacidade de interven¸c˜ao e responsabilidade social, c) sentido ´etico e d) sentido de lideran¸ca. A interven¸c˜ao no dom´ınio p´ublico, apesar de ser, cada vez mais, considerada uma competˆencia gen´erica essencial dos Nutricionistas, por se associar ao dom´ınio da pol´ıtica e das defini¸c˜oes pol´ıticas ainda afasta muitos estudantes desta ´area. No presente trabalho descreve-se uma atividade pedag´ogica desenvolvida com o intuito de proporcionar competˆencias nestas quatro grandes ´areas e promover o interesse pelo tema.
No ano letivo de 2013/2014, no ˆambito das aulas pr´aticas desta UC foi selecionada uma grande ´area de trabalho – a das desigualdades sociais nas popula¸c˜oes vulner´aveis e a interven¸c˜ao dos profissionais para lidar de forma eficaz com o problema. Assim, foram definidos 4 temas a debater, temas estes que estavam de alguma forma relacionados com o programa da UC, mas que incentiv´amos uma abordagem mais alargada. Em cada uma das turmas pr´aticas foram constitu´ıdos 4 grupos de trabalho (um em cada turma pr´atica), sendo atribu´ıdo um dos temas a cada grupo. Assim durante o semestre 4 grupos de trabalho debateram o mesmo tema, ora isoladamente e com os professores, ora em simultˆaneo , tendo como objetivo final a constru¸c˜ao de um artigo de revis˜ao para publica¸c˜ao em revista cient´ıfica. A inova¸c˜ao pedag´ogica prende-se, n˜ao com a constru¸c˜ao de artigos de revis˜ao, mas sim com a possibilidade de, existindo v´arios grupos a analisar o mesmo tema, ser poss´ıvel aos grupos, julgarem e avaliarem os trabalhos uns dos outros e a partir dessa an´alise redefinirem os seus pr´oprios objetivos justificando publicamente as modifica¸c˜oes propostas. A interac¸c˜ao supervisionada pelos docentes permitiu o debate e a poss´ıvel consensualiza¸c˜ao ao longo de todo o processo. Como se tratavam de temas com alguma carga pol´ıtica e onde era poss´ıvel serem defendidos pontos de vista algo diferentes utilizando uma base cient´ıfica coerente, este modelo permitiu um debate vivo e “politizado“ ao longo do processo. Na ´ultima aula te´orica desta UC foi aplicado um inqu´erito com o objetivo de avaliar o interesse e valor que os estudantes atribu´ıram aos trabalhos realizados nas aulas pr´aticas.
Um total de 45 estudantes respondeu ao question´ario. No que diz respeito `a auto-percep¸c˜ao dos estudantes rela- tivamente `as competˆencias adquiridas, obtiveram-se os seguintes resultados: a) 95,6% dos estudantes considerou ter aumentado o conhecimento acerca dos temas abordados nas aulas pr´aticas desta UC; b) 95,6% considerou que a realiza¸c˜ao dos trabalhos pr´aticos permitiu identificar fontes de acesso a informa¸c˜ao v´alida na ´area; c) 93,3% considerou que a realiza¸c˜ao dos trabalhos pr´aticos permitiu aumentar a capacidade de analisar com pensamento cr´ıtico; d) 93,4% considerou que a realiza¸c˜ao dos trabalhos pr´aticos permitiu aumentar as competˆencias necess´arias para a defini¸c˜ao de uma estrat´egia na ´area de estudo e e) 91,1% considerou que a realiza¸c˜ao dos trabalhos pr´aticos permitiu obter e desenvolver conhecimentos e competˆencias que ser˜ao ´uteis para futura a atividade profissional enquanto nutricionista. Relativamente `a metodologia utilizada nas aulas: a) 88,8% dos estudantes inquiridos considerou que a reda¸c˜ao de uma artigo de revis˜ao foi a forma mais adequada face aos objetivos propostos para o trabalho solicitado; b)60% considerou que apresenta¸c˜ao do trabalho perante os colegas permitiu aumentar as competˆencias e capacidades de comunicar eficazmente em nutri¸c˜ao; c) 86,7% considerou que a an´alise dos tra- balhos dos diferentes grupos que desenvolveram o mesmo tema permitiu desenvolver as capacidades de reflex˜ao cr´ıtica; d) 80% considerou que a inclus˜ao dos contributos dos diferentes grupos de trabalho que versavam o mesmo tema foi uma mais-valia para melhorar o nosso texto inicial; e) 82,2% considerou que a realiza¸c˜ao deste tipo de trabalhos permitiu melhorar a capacidade de trabalho em grupo. Quando se questionou acerca das principais dificuldades sentidas pelos estudantes aquando da realiza¸c˜ao dos trabalhos de grupo desta UC, as dificuldades maioritariamente apontadas foram as seguintes: a) volume de trabalho e tempo exigido (37,8%), b) alguns dos elementos do grupo n˜ao contribu´ıram da mesma forma para o resultado final (37,8%), c) falta de prepara¸c˜ao pr´evia para a realiza¸c˜ao do tipo de trabalhos solicitados (31,1%) e d) bibliografia insuficiente (31,1%).
De acordo com os resultados descritos, consideramos que a avalia¸c˜ao feita pelos estudantes `a UC de Pol´ıtica Nu- tricional foi bastante positiva, quer no que diz respeito `as competˆencias adquiridas com a realiza¸c˜ao dos trabalhos pr´aticos, quer quanto `a metodologia utilizada nas aulas pr´aticas.
V.4.4