Cristina Paula da Silva Dias, Carla Maria Lopes da Silva Afonso dos Santos
Este artigo visa fornecer reflex˜oes sobre a utiliza¸c˜ao das novas tecnologias em sala de aula. Estas podem rep- resentar uma significativa contribui¸c˜ao para o processo de ensino aprendizagem, sempre que utilizadas de forma adequada pelo professor. Todos os envolvidos na tarefa educativa, procuram, tentam encontrar novos caminhos que enrique¸cam e ampliem a qualidade do ensino e a sua aprendizagem. O ensino existente atualmente est´a repleto de op¸c˜oes que apoiam professores e alunos em sala de aula, no entanto a busca por melhoria ´e ainda poss´ıvel. O computador e a internet s˜ao hoje em dia instrumentos de desenvolvimento de competˆencias e habilidades ligadas `
a tecnologia. O mundo tecnol´ogico proporciona novas formas de aprender e, faz parte da transforma¸c˜ao que a sociedade vem sofrendo ao longo do ´ultimo s´eculo. A maioria das escolas j´a incorporou as novas transforma¸c˜oes tecnol´ogicas, pois estas propiciam muitos dos recursos pedag´ogicos necess´arios (Creed, 1997).
O PowerPoint como ferramenta tecnol´ogica ´e amplamente utilizado, por ser de f´acil manuseamento, tanto para professores como para alunos. A sua utiliza¸c˜ao em sala de aula, nem sempre ´e vista de forma consensual, pois depende da forma como o professor ordena os conte´udos dos slides, e se os exp˜oe com clareza, podendo assumir diferentes n´ıveis de consecu¸c˜ao consoante a sua orienta¸c˜ao espec´ıfica (Rocklin, 1997).
Procura-se assim analisar se a utiliza¸c˜ao do PowerPoint pode melhorar a aprendizagem dos alunos, e ainda se a utiliza¸c˜ao deste tipo de recursos interage de forma significativa com os n´ıveis de aprendizagem requeridos pelos mesmos.
A Tecnologia ´e, e ser´a sempre, uma parte importante da nossa vida cotidiana. O aumento dram´atico da tecnologia levou a um impacto real sobre a forma como v´arias disciplinas s˜ao lecionadas aos alunos, principalmente ao n´ıvel superior, onde a sua utiliza¸c˜ao ´e muito frequente e apelativa. Por ser de f´acil acesso, ´e cada vez mais usada como um recurso para ensinar.
As novas tecnologia onde se insere o PowerPoint, tˆem ampliado o leque de t´ecnicas gr´aficas e de visualiza¸c˜ao para fornecer novas e poderosas formas de ajudar os alunos na explora¸c˜ao e an´alise dos conte´udos, permitindo-lhes concentrar-se na interpreta¸c˜ao dos resultados e conceitos de compreens˜ao. Mais importante ainda, trata-se de uma linguagem universal que faz com que a explora¸c˜ao dos conte´udos, quando bem feita, se transforme numa ferramenta muito influente para ajudar a uma melhor compreens˜ao de conceitos em v´arias ´areas do conhecimento. Recentemente, a anima¸c˜ao, tamb´em conseguida atrav´es do PowerPoint, surgiu como uma nova ´area de visualiza¸c˜ao cient´ıfica e de conte´udos. A Visualiza¸c˜ao Animada ´e uma t´ecnica poderosa e atraente, que tem um enorme potencial (Rosling, 2007, R¨onnlund e Rosling, 2004).
O PowerPoint tem sido e continuar´a a ser uma das ferramentas mais utilizadas em sala de aula a n´ıvel universit´ario. No nosso pa´ıs os estudos de pesquisa com foco no ensino e aprendizagem com PowerPoint s˜ao quase inexistentes, no entanto a n´ıvel internacional o assunto parece ter despertado o interesse de alguns pesquisadores, tornou-se uma ´
area de crescente interesse de pesquisa, com consequente implementa¸c˜ao de novas t´ecnicas de instru¸c˜ao (Savoy, Proctor y Salvendy, 2009; Nouri y Shahid, 2008).
Como referido anteriormente, em Portugal existem muito poucos estudos sobre o uso do PowerPoint em sala de aula e, quais as vantagens e desvantagens da sua utiliza¸c˜ao. Assim, a pesquisa efetuada foi baseada em bibliografia internacional, tais como jornais, revistas digitais e s´ıtios na internet, todos eles de alguma forma expressam preocupa¸c˜ao quanto ´a sua utiliza¸c˜ao e resultados. Atrav´es da leitura de muitos autores da ´area de educa¸c˜ao, facilmente se verifica que n˜ao existe um consenso geral entre eles no que toca ao seu posicionamento sobre a sua utiliza¸c˜ao em sala de aula (Voss, 2004; McDonald 2004; Craig y Amernic, 2006; Proctor e Salvendy, 2009).
Sendo um recurso relativamente recente, na ´area da educa¸c˜ao, existe a preocupa¸c˜ao de saber at´e que ponto a sua utiliza¸c˜ao interfere na aprendizagem dos alunos (Craig y Amernic, 2006). S˜ao ainda pouco conhecidos os impactos reais que adveˆem da sua utiliza¸c˜ao quer pelos professores, como ferramenta de ensino, quer como instrumento inovador para a aprendizagem dos alunos.
Ao longo dos anos uma s´erie de m´etodos de ensino inovadores tˆem evolu´ıdo em resposta a mudan¸cas na tecnologia e reforma da educa¸c˜ao. A disponibilidade de tecnologias educacionais faz pensar em dom´ınios cada vez mais complexos. E necess´´ aria a existˆencia de mais pesquisa a este n´ıvel, pois ´e importante que os professores se mantenham informados sobre as novas descobertas neste campo, a sua implementa¸c˜ao em sala de aula e, suas consequˆencias. Os recursos atuais dispon´ıveis na educa¸c˜ao, nomeadamente a utiliza¸c˜ao do PowerPoint, deixam
algumas preocupa¸c˜oes, relativamente ao uso eficaz deste tipo de ferramentas (Panucci-Filho, Santos e Almeida, 2009; Ulosoy, 2011).
A educa¸c˜ao est´a em r´apida evolu¸c˜ao, caminhando lado a lado com as novas tecnologias baseadas em computador e na Web, sendo uma parte importante e integrante do mundo de hoje. Esperamos contribuir para a reflex˜ao sobre o poder das novas tecnologias na educa¸c˜ao e na vida do cidad˜ao em geral, fornecendo uma ponte para uma investiga¸c˜ao mais aturada no dom´ınio e utiliza¸c˜ao das novas tecnologias e suas consequˆencias na educa¸c˜ao dos nossos alunos e professores, por forma a todos serem capazes de compreender e aplicar as novas tecnologia de uma forma inovadora e respons´avel.
Em conclus˜ao, considera-se imprescind´ıvel que os recursos utilizados pelo professor, n˜ao sejam exclusivamente dig- itais, mas que envolvam, a discuss˜ao e participa¸c˜ao dos alunos na constru¸c˜ao do racioc´ınio mais ativo fomentando uma dinˆamica entre professor e aluno com o objetivo de desenvolver uma educa¸c˜ao cr´ıtica para a supera¸c˜ao das dificuldades demonstradas na apreens˜ao de alguns conte´udos.
III.5.2