Projeto de trabalho ou projeto pedagógico

Constitui uma forma desafiadora e aberta de organização curricular. Os temas constituídos na relação do saber científico e a realidade precisam ser redefinidos a partir de perguntas problematizadoras. O problema nucleado pelo projeto transparece nos seus desdobramentos, definindo conteúdos e formas de estudos disciplinares e interdisciplinares. Um projeto de trabalho pode ser situado em três momentos: a definição do problema e o planejamento das atividades; o desenvolvimento das atividades de investigação e a análise das informações, incluindo a sistematização dos resultados; a apresentação e a avaliação dos resultados e a socialização dos saberes produzidos para a comunidade escolar e ou para a comunidade externa, quando ocorrer o seu envolvimento.

“A ideia de projeto é velha como o homem.” (AGUAYO, 1966, p. 78). É próprio do ser humano pensar e projetar as suas ações. Na escola, a palavra “projeto” assume, inicialmente, o entendimento de ser uma atividade intencional, uma ação com a finalidade de solucionar um problema. Trabalhar com projetos supõe fazer algo relacionado com um problema e, assim, os alunos realizarem uma ação prática.

A introdução da metodologia de projetos na educação escolar está relacionada ao movimento da Escola Nova e referenda a concepção de que o pensamento é “[...] um efeito da necessidade de ajustamento do homem ao ambiente físico, ao meio social e aos quadros culturais em que viva e para cujo aperfeiçoamento concorre.” (LOURENÇO FILHO,

2002, p. 300). Daí a identificação de princípios gerais que podem ser sintetizados nas ideias de que o pensamento:

– tem origem numa situação problemática, está relacionado a um problema prático e à projeção de uma ação. Pensamento e ação são partes de um mesmo processo;

– a experiência anterior, as ações e as ideias prévias são essenciais para a formulação do projeto, pensar e fazer, pensamento e ação;

– tem como função resolver a situação problemática, ou seja, ser prático, projetar a ação enquanto uma ação pensada e intencional;

– e, finalmente, precisa ser eficaz para a vida social, ser prático na relação com a comunidade, para a vida em comunidade. Hernández (1998) e Hernández & Ventura (1998) denominam projeto de trabalho a proposição didática desenvolvida a partir de uma organização curricular integrada e temática. O projeto é uma metodologia por meio da qual o aluno aprende a trabalhar a informação, organizar, interpretar e transformar a informação em conhecimento.

A escolha do tema, com base em argumentos, é o ponto de partida para o desenvolvimento de um projeto de trabalho. Pode ser um tema derivado de um item do conteúdo programático, de uma área ou disciplina, de fatos da atualidade conjuntural que contextualize um problema prático, de experiências ou conhecimentos prévios dos alunos, ou ainda, de pendências de projetos anteriores.

Na organização do trabalho, conforme definição de cada projeto, são elaborados os objetivos, as atividades e a avaliação. Professores e alunos ocupam as suas funções no processo.

Aos docentes são reservadas atribuições tais como:

– sintonizar o problema escolhido com o projeto político- pedagógico da escola e com os conteúdos curriculares, inclusive com as definições que podem ser específicas das áreas e ou disciplinas. O projeto de trabalho será, necessariamente, uma prática interdisciplinar. Pode o professor explicitar uma especificação de objetivos e conteúdos como uma orientação sobre o que vai ser estudado, mesmo considerando ser essa uma construção a ser efetivada no desenvolvimento do projeto; – estudar o tema, atualizar, organizar, prever fontes de

informações e ou materiais didáticos;

– criar e incentivar no grupo um ambiente de busca, de entendimento e cooperação, mantendo também uma atitude

permanente de avaliação sobre o já conhecido ou aprendido e sobre o que será ainda necessário apreender, oportunizando, inclusive, a definição de novos problemas e a proposição de novos projetos;

– enfim, cabe aos professores coordenar o planejamento e o desenvolvimento do projeto de trabalho.

O papel ativo dos alunos inicia com a definição do problema e da sua participação individual e ou no grupo, sendo articulada pelas afinidades ou interesses de estudo. Assim, a atuação dos alunos envolve: – a busca de informações e fontes com a finalidade de ampliar a argumentação inicial a que estavam então capacitados de realizar;

– ordenar e interpretar as informações, contrapondo às ideias e interpretações iniciais sobre o problema. Trabalhar com as informações é uma aprendizagem significativa proporcionada pelo método de projeto;

– elaborar sínteses e avaliar a própria aprendizagem mediante aplicação dos conhecimentos elaborados na relação com o problema-eixo do projeto e da proposição de novas perguntas que poderão dar seqüência ao estudo.

A essas formas ativas de participação de professores e alunos soma-se o envolvimento de funcionários da escola, pais dos alunos e ou outras pessoas da comunidade, as quais poderão ser chamadas a cooperar: ou no provimento de condições materiais ou em muitas situações, como fontes de informação por meio de relatos de práticas, cuja experiência de vida ou conhecimento profissional os qualifica para essa função.

Nessa metodologia, os caminhos da aprendizagem, os conteúdos e as atividades são construídos pelos sujeitos. Poderão ser específicos das áreas ou disciplinas quando essa for a necessidade de estudo. Ou articularem interdisciplinaridades nos momentos também específicos do processo pedagógico.

Assim, a metodologia de projeto, ao assumir uma perspectiva de trabalhos manuais ou de resolução de um problema prático, se diferencia da necessidade de também evidenciar o trabalho intelectual. Daí o debate sobre a metodologia de unidades temáticas ou de unidades de trabalho que tivessem como referência o estudo de temas amplos sintonizados aos conteúdos programáticos.