PROJETO INTEGRADO

Os Projetos Integrados (PIs) serão desenvolvidos contemplando o envolvimento com a Universidade, a comunidade e o mercado de trabalho tendo, em todas as fases, o estudante como protagonista e, ao mesmo tempo, como centro do processo de ensino-aprendizagem, oportunizando situações desafiadoras e contextualizadas. Os PIs estarão estruturados em 6 (seis) etapas: mobilização, iniciativa, planejamento, execução, avaliação, apropriação dos resultados;

Mobilização

● É o ponto de partida do processo, em que o acadêmico é convidado a identificar o que o mobiliza;

● Momento de despertar o interesse pela temática, promovendo um momento de escolha e composição com propostas dos acadêmicos;

● Identificação e compreensão de um tema que os estudantes gostariam de trabalhar;

● Elaboração de uma proposta de escopo para o projeto, partindo do interesse dos acadêmicos e de informações, sugestões e observações colhidas em pesquisas e diálogos;

● Escolha de uma das propostas para realizarem a intervenção, orientados por critérios coerentes com seus interesses.

67 Iniciativa

● Momento de consolidação do tema, de negociações, mergulho na situação-problema a ser trabalhada;

● Aprofundamento dos conhecimentos sobre o tema escolhido;

● Engajamento em um trabalho em grupo, aprendendo a liderar e ser liderado, argumentar e negociar interesses;

● Construção do projeto que será desenvolvido, definindo uma proposta de ação.

Planejamento

● Entendimento da importância de planejar e replanejar, se necessário, e da resolução de problemas e imprevistos;

● Aprendizagem quanto a ordenar as ações e tarefas, definir prioridades e prazos, identificar os recursos humanos e materiais necessários;

● Formalização da proposta em um documento.

Execução

● Exercício de transformar ideias em ações, com determinação, enfrentamento de obstáculos, aprendendo com erros e acertos;

● Prática das ações propostas, aprendendo com o grupo, orientador e com a comunidade.

Avaliação

● Análise, ao longo de todo o percurso do projeto de pesquisa, acerca da trajetória empreendida e de seus resultados, levantando o que deu certo e os pontos de melhoria, para que os passos seguintes possam ser ajustados;

● Ampliação da ideia de avaliação, uso de estratégias de avaliação da rotina, das etapas e do todo;

● Avaliação dos resultados do projeto - transformações externas;

● Análise das competências desenvolvidas - transformações internas;

● Definição dos encaminhamentos para futuros projetos;

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● A avaliação aborda diferentes aspectos: envolvimento e participação dos acadêmicos;

orientação do professor; resultados alcançados; qualidade dos aprendizados, reflexões e registros gerados.

Apropriação dos resultados

● Momento em que são promovidos diálogos, entre acadêmicos e orientadores, acerca dos aprendizados e das competências desenvolvidas por meio do projeto, possibilitando que as habilidades e competências desenvolvidas sejam incorporadas em outros contextos de vida;

● Percepção e socialização dos resultados atingidos com a realização do projeto;

● Apropriação dos aprendizados significativos a partir da experiência no projeto, aplicando-os em outros contextos de suas vidas;

● Compartilhamento das conquistas e aprendizagens com a comunidade acadêmica e externa, a partir de um evento de socialização da experiência vivenciada.

4.4 MENTORIA

Os objetivos do componente curricular articulador mentoria na formação do acadêmico são:

● Acompanhar seu percurso acadêmico e ser acompanhado pelo mentor;

● Trabalhar seus anseios, possibilitando a concretização de seus interesses;

● Vivenciar procedimentos que potencializam o seu estudo;

● Fortalecer a colaboração entre os acadêmicos no planejamento e execução das tarefas acadêmicas, aprendendo a aprender e a ensinar;

● Aprofundar o autoconhecimento sobre como aprende, conhecendo e experimentando procedimentos e estratégias que potencializem seu aprendizado;

● Adotar postura ativa diante do conhecimento, como investigador permanente e crítico;

● Organizar demandas de aprendizagem a partir do que é trabalhado nos componentes curriculares específicos da área;

● Refletir e planejar estratégias para alcançar diversos aspectos do seu desenvolvimento integral, de modo colaborativo;

● Aprender a estudar e agir colaborativamente para suprir as lacunas e ampliar suas aprendizagens na Universidade;

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● Participar de estudos complementares para recuperar e/ou reforçar conceitos e habilidades da Educação Básica conforme prevê o Art.14 da Resolução FURB 201 de 22 de dezembro de 2017, que trata dos estudos complementares;

● Realizar estudos complementares e/ou aprofundamento por áreas de conhecimento do curso por roteiros de estudo semanal, quinzenal ou mensal em plataformas digitais ou não;

● Vivenciar e aperfeiçoar o uso de tecnologias digitais;

● Experienciar oficinas práticas de temas de seu interesse e que tenham afinidade com o curso;

● Participar de diferentes atividades culturais (filmes, documentários, visita a museus, espetáculos, exposições, entre outros) que possibilitem análises e construções de ações estratégicas e coerentes com seus anseios profissionais.

Em todos os semestres será prevista uma data para socialização dos PIs desenvolvidos em todas as fases, uma vez que o horário destinado a este componente curricular é articulado no mesmo dia da semana para todos os semestres.

Os PIs devem ser cadastrados no Sistema Integrado de Pesquisa e Extensão (SIPEX) da FURB, nos links Pesquisa sem fomento externo e/ou Extensão.

Os objetivos previstos para o componente curricular articulador dos Projetos de Intervenção são:

● Desenvolver autonomia diante do conhecimento;

● Trabalhar os interesses tornando a aprendizagem significativa a partir da intervenção em diferentes contextos;

● Vivenciar os conhecimentos dos componentes curriculares específicos da área, de forma integrada, e em iniciativas de pesquisa e extensão;

● Construir uma postura curiosa, criativa, crítica e autônoma em relação ao conhecimento;

● Perceber o conhecimento como uma construção dinâmica;

● Apropriar-se de procedimentos de extensão e pesquisa;

● Aprofundar e relacionar entre si os conhecimentos dos componentes curriculares específicos de forma contextualizada;

● Trabalhar em grupo de modo colaborativo, colocando seus conhecimentos em ação e construindo novos, para transformar positivamente a área e a sociedade;

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● Vivenciar e aplicar conteúdos acadêmicos.

4.5 COMPETÊNCIAS E ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS PELO