PROPOSTA PARA O OT-RPG / SAD-EsAO PARA O CURSO DE

O relativo sucesso deste projeto de pesquisa, evidenciado pelos resultados obtidos dos questionários analisados no Capítulo V, se deve em grande parte ao entusiasmo e empenho dos instrutores do C Inf que integraram a equipe de investigação e participaram ativamente de todo o processo, principalmente na tomada de decisão para a utilização inicial da infraestrutura da EsAO para abrigar o AVA que está sendo migrado para a infraestrutura do CEADEx. Como instalação, configuração e administração foram realizadas pela equipe de investigação inicialmente na EsAO, então realizar os ajustes a partir da EsAO foi rápido, prático e fácil. Outra razão para utilizar a infraestrutura de tecnologia da informação da EsAO e não do CEADEx é que não tínhamos base de conhecimento inicial mínima do valor das variáveis, fomos adaptando e testando conforme as demandas foram surgindo. Tivemos que arbitrar valores para todas as variáveis iniciais e ir ajustando nas oportunidades em que o uso foi requerido. Um exemplo disto foi a capacidade para carregamento de arquivos. Para a configuração inicial deixamos no padrão de 8 MB. Com este parâmetro nem os capitães alunos nem os instrutores conseguiam completar as interações que necessitavam para disponibilizar no ambiente documentos de tamanho maior. Chegamos ao consenso de que o limite ideal de carregamento de arquivo deveria ser aumentado para 50 MB. Após o aumento da capacidade do carregamento de arquivo todas as interações se desenvolveram sem interrupção. Este conhecimento foi fundamental quando houve a migração da base de dados para o CEADEx. No momento da migração o Centro nos indagou sobre a quantidade de espaço que deveria ser disponibilizado para os temas do C Inf. Foi fundamental o conhecimento que a equipe de investigação adquiriu no desenvolvimento da arquitetura computacional pedagógica OT-RPG SAD-EsAO, não só porque permitiu que respondêssemos a todos os questionamentos do CEADEx a respeito da sua dinâmica, mas principalmente porque a generalização teórica, conceitual e estrutural que criamos para o C Inf tornou fácil a replicação para todos os outros Cursos.

Um dos aprimoramentos que estamos propondo, utilizando instrumentos e signos, é uma revitalização da utilização dos tablets pelos alunos. Os tablets eram empregados quase que exclusivamente para acesso à Internet e como leitor de

textos. Com a utilização de um adaptador é possível espelhar a tela do tablet no projetor. Como a maioria das salas de aula do CAO estão equipadas com projetor que permite interação, é possível a introdução de inovações que podem ajudar no processo ensino/aprendizagem utilizando estes projetores. Um exemplo que vislumbramos com o uso destes meios de TICs que se integram à arquitetura computacional pedagógica é a possibilidade de que uma equipe de EM conecte o

tablet ao projetor e assim possa disponibilizar o conhecimento de EM que produziu

interagindo diretamente no tablet ou na tela de projeção para toda a turma. Esta nova abordagem tem algumas vantagens sobre, por exemplo, uma apresentação que faça uso de visualizador de texto e imagem, meio que permite edição limitada. Caso um capitão aluno tenha dúvida sobre o efeito que a mudança de um elemento de manobra terá sobre o planejamento, com a utilização do visualizador de texto e imagem a explicação para sanar a dúvida será verbal, não sendo possível no momento da dúvida realizar a mudança do elemento de manobra e debater sobre as consequências dessa mudança. Será necessário um tempo para preparar este contexto. Com a nossa proposta a mudança de localização do elemento de manobra é imediata, o que tende a não levar à descontinuidade do pensamento superior do aluno, o que pode facilitar o processo de internalização, podendo levar a ajustes em sua zona de desenvolvimento.

Temos a consciência de que estes são meios de TICs que dependem de uma série de fatores para funcionarem e que existe a possibilidade de que falhem. Como a guerra literalmente não pode parar, os meios convencionais utilizados para o planejamento devem ser continuamente atualizados. Além do tipo de falhas operacionais que acontecem em tempos de paz temos que lembrar que, em operações, as ações de guerra eletrônica e guerra cibernética vão estar sempre acontecendo, daí a importância de sempre utilizar também, simultaneamente, os meios convencionais na fenomenologia do trabalho de EM. Por esta razão estamos propondo o layout com um quadro branco para cada equipe de EM, como pode ser visto nas Figuras 21 e 22. Apesar de todo o planejamento ter sido feito baseado no C Inf, esta proposta pode ser aplicada a todo o CAO.

As propostas para mudanças na estrutura física das salas de aula da EsAO é um dos aspectos, entre muitos, que pode ser aperfeiçoado no processo ensino/aprendizagem da fenomenologia do trabalho de EM no CAO. Com a entrada em operação do conceito de arquitetura computacional pedagógica OT-RPG / SAD-

EsAO que criamos, novos refinamentos podem ser realizados. As interações com os alunos para a fase presencial do CAO podem iniciar na fase a distância. Como todos os alunos que estarão na fase presencial em 2018 estão na fase a distância em 2017, alguns procedimentos já podem ser realizados desde já. Por exemplo, divisão das turmas no ambiente e disponibilização de avaliações diagnósticas para serem realizadas antes do início dos temas; assim, é possível otimizar o tempo disponível para as instruções. Outra medida que pode ser adotada é a formação antecipada das equipes de EM nas turmas para o primeiro tema do ano, antes do início das aulas da fase presencial. Assim variáveis, como a mediação, podem começar a ser desenvolvidas.

Figura 21 Proposta de layout das salas de aula do Curso de Infantaria para utilização do OT- RPG / SAD-EsAO.

Fonte: elaboração Cap Inácio.

Figura 22 - Proposta de layout das salas de aula do Curso de Infantaria para utilização do OT-RPG SAD-EsAO.

Fonte: elaboração Cap Inácio.

O CAO tem processos muito dinâmicos e possui quantidade considerável de docentes e discentes muito hábeis na lide com os meios TICs, o que favorece e facilita a utilização da arquitetura OT-RPG SAD-EsAO. Por estas características, muitos refinamentos e inovações serão implementados fazendo com que, como prescreve a metodologia DBR, o sistema esteja em contínuo aperfeiçoamento pedagógico.

CAPÍTULO VII

7. AVALIAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO DO OT-RPG / SAD-EsAO SEGUINDO A