Questionário on-line

O questionário após a sua elaboração, posteriormente foi colocado on-line e remetido às escolas para que os docentes respondessem diretamente na plataforma criada para o efeito, ficando os dados armazenados numa base de dados para posterior análise.

Desta forma, definimos categorias e subcategorias (tab. 2), através da literatura de referência, da legislação e da nossa perceção, enquanto professor.

Tabela 2 - Orientação estratégica e categórica do questionário a aplicar aos docentes

Questionário on-line Categorias Sub-categorias Dados pessoais - Idade - Género - Grupo de docência - Habilitações académicas - Categoria profissional

- Tempo de serviço até 31/08/2015 - Tempo de serviço no agrupamento atual - Cargos exercidos no agrupamento

1 - Perceção da Avaliação

do Desempenho docente (ADD)

- Atual ADD

- Considerações relativamente a modelos anteriores

2 O atual modelo da ADD

- Desenvolvimento profissional dos docentes - Melhoria das práticas docentes

Seguidamente, e como foi referido anteriormente, apresentamos o questionário que construímos, validámos e utilizámos na nossa investigação (Tab. 3). Das categorias e subcategorias emergiram as perguntas que consideramos serem as mais relevantes e que nos poderiam dar boas evidências no âmbito da problemática a estudar.

3

Relação entre avaliação do desempenho docente e desenvolvimento profissional no atual modelo da ADD - Formação contínua - Desenvolvimento docente - Função de coordenação

- Alteração das práticas docentes 4

O Avaliador e o seu papel no atual processo

de avaliação - Papel do avaliador no processo da ADD

5 O avaliado no processo _{da ADD}

- Acompanhamento e aferição do modelo da ADD - Desenvolvimento profissional

- Operacionalização do processo da ADD - Papel de avaliado no processo da ADD 6 Implementação do modelo da ADD no

Agrupamento

- Organização da ADD no agrupamento

7 Um novo modelo da _ADD

- Papéis de avaliador e avaliado - Formação

- Desenvolvimento docente - Avaliação colaborativa

Tabela 3 – Questionário On-line

B1 – Na sua opinião, que perceção tem da Avaliação do Desempenho docente (ADD)?

DT D SO C CT 1- Concorda que os professores sejam avaliados?

2- Concorda com a avaliação do Desempenho Docente? 3- A Avaliação deveria premiar o desempenho profissional? 4-A Avaliação deveria ponderar os aspetos científicos? 5- A Avaliação deveria ponderar os aspetos didáticos? 6 – Ajuda na preparação e organização das atividades letivas?

7 – Aumenta o grau de cumprimento das orientações curriculares e programáticas? 8 – Influência o processo de avaliação das aprendizagens dos alunos e forma de atuação do docente?

9 – Promove a participação em atividades formativas? 10 – Promove a partilha de práticas profissionais?

11 – Tem sido um instrumento eficaz na avaliação do desempenho docente? 12 – Tem permitido uma reflexão sobre as praticas letivas?

13 - Tem contribuído para o desenvolvimento profissional dos docentes? 14 - Tem promovido o desenvolvimento e qualidade educativa do Agrupamento?

B2 – Na sua opinião, de um modo global, o atual modelo da ADD tem:

DT D SO C CT 15 - Tem promovido uma melhoria das práticas docentes?

16 - Tem permitido premiar os melhores docentes?

17 - Tem contribuído para o desenvolvimento profissional dos docentes? 18 - Tem promovido a autoavaliação dos docentes?

19 - É um instrumento de controlo do trabalho dos docentes?

20 - Tem contribuído para a identificação dos problemas relacionados com a formação contínua assim como de necessidades para garantir qualidade de ensino?

21 - Tem causado competição entre docentes?

22 - Tem gerado conflitos e mal-estares entre docentes?

23 – Tem permitido melhorar os resultados escolares dos alunos?

24 – Tem permitido a atingir as metas e objetivos definidos nos programas das disciplinas?

25 - Tem promovido um processo de acompanhamento e supervisão da prática docente?

26 – Satisfaz as exigências da educação atualmente?

B3 – Na sua opinião, a relação entre avaliação do desempenho docente e desenvolvimento profissional no atual modelo da ADD tem:

DT D SO C CT

27 – Promovido a procura por novas práticas docentes? 28 – Tem incentivado à formação contínua?

29 – Tem apontado necessidades para o desenvolvimento docente? 30 – Tem levado os docentes a planear as aulas com mais cuidado? 31 – A ADD tem assumido uma função coordenadora?

32 – Permite que mais facilmente o docente se adapte às necessidades? 33 – Tem feito os docentes mudarem as suas práticas docentes?

34 – Tem promovido junto dos docentes uma aproximação da comunidade escolar? 35 – Tem sido eficiente para promoção do docente para uma participação ativa na escola?

B4 – (responda se é/foi avaliador) Como avaliador a ADD: DT D SO C CT 37 – Ajuda e orienta os avaliados nas suas planificações?

38 - Orienta os docentes na sua prática docente? 39 – A ADD assume uma postura formativa?

40 – Premeia uma colaboração com o avaliado com o intuito de o apoiar mesmo este não o solicitando?

41 – Permite a recolha de informações nos diversos contextos?

42 – Permite a discussão antecipada dos critérios de avaliação de desempenho? 43 – Promove o desenvolvimento profissional?

44 – Elogia as qualidades do avaliado?

45 – Promove um clima de confiança mútua com o avaliado? 46 – Faz críticas construtivas sobre o desempenho do avaliado?

B5 – (responda se é/foi avaliado) Como avaliado a ADD: DT D SO C CT

47 – Ajuda e orienta os avaliados nas suas planificações? 48 - Orienta os docentes na sua prática docente? 49 – A ADD assume uma postura formativa?

50 – Premeia uma colaboração com o avaliado com o intuito de o apoiar mesmo este não o solicitando?

51 – Permite a recolha de informações nos diversos contextos?

52 – Permite a discussão antecipada dos critérios de avaliação de desempenho? 53 – Promove o desempenho profissional?

54 – Elogia as qualidades do avaliado?

55 – Promove um clima de confiança mútua com o avaliador? 56 – Faz críticas construtivas sobre o desempenho do avaliado?

B6 – Como tem decorrido o processo da ADD no seu

agrupamento: DT D SO C CT

57 - Foram dadas atempadamente todas as informações aos docentes relativamente ao processo da ADD?

58 - O processo da ADD tem sido conduzido com ética e deontologia profissional? 59 - A direção tem sido essencial na condução da ADD?

60 - A ADD tem procurado observar o avaliado nos diferentes contextos educativos, recolhendo diversificadas informações sobre as suas práticas?

61 - A ADD tem promovido a autoavaliação do avaliado tendo em vista ao seu desenvolvimento profissional?

62 - A ADD Tem sido um instrumento de verificação com influência nas práticas pedagógicas?

63 - Tem permitido a análise da adequação e correção cientifico-pedagógica das metodologias e dos recursos utilizados, pelo docente, em sala de aula?

64 - A observação de aulas tem contribuído para que o processo de ensino e de aprendizagem seja bem-sucedido?

II Parte

Apreciação sobre o atual modelo da ADD e possíveis alterações

B7 – Na sua opinião, se existir um novo modelo da ADD, ela deverá:

DT D SO C CT 65 – Ser efetuada apenas por pessoas com formação específica em supervisão e

avaliação escolar?

66 – Ser efetuada por pessoas com formação específica mas externas à escola? 67 - Ser efetuada por pessoas com formação específica mas da própria escola? 68 – A avaliação deve incidir apenas nas componentes científicas e pedagógicas? 69 - A avaliação deve incidir apenas nas componentes científicas e pedagógicas, mas também noutras do desempenho docente?

70 – Privilegiar a formação contínua?

71 – Privilegiar a autoavaliação dos docentes?

72 – Privilegiar uma avaliação colaborativa entre colegas de departamento? 73 – Privilegiar uma avaliação colaborativa entre colegas de grupo? 74 – Manter o ciclo de observação de aulas?

75 – Usar instrumentos diferenciados e adequados à realidade do Agrupamento? 76 – Ter uma relação direta e estar em articulação com o projeto do Agrupamento?