EDUCATIONAL POLICY
QUINTA ETAPA: PÓS-2015 – EDUCADOR PARA UMA VIDA SUSTENTÁVEL
Nesta etapa, dois fatores determinantes irão contribuir para as novas medidas de políticas na Educação de Adultos:
a. O II Fórum Nacional de Transformação de Cabo Verde (2014) que preconiza, no horizonte 2030, transformar Cabo Verde num país “moderno, competitivo com coesão social, qualidade de vida para os cidadãos e qualidade ambiental”.
b. As Agendas da Educação pós-2015 e os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável, com realce para o 4º Objetivo de Desenvolvimento Sustentável que visa “assegurar a educação inclusiva e equitativa de qualidade, e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos”.
De igual modo, esses fatores influenciam a formação de Educadores de adultos e promovem alguma mudança na política educativa, ao longo desse período, a saber:
a. A nível central, ao abrigo do Decreto-Lei nº 55/2016, de 10 de outubro, que aprova a nova orgânica do Ministério de Educação (BO nº 57 de 10 de outubro de 2016), é criado o Serviço de Alfabetização e Educação de Adultos integrado na Direção Nacional de Educação.
b. A nível da formação dos Educadores de Adultos, destaca-se a oportunidade de frequência de cursos de Complementação de Licenciatura em Educação Básica, presencial ou blearning, em distintas áreas de especialização, ao abrigo do artigo 2º da Portaria nº 11/2015, de 10 de março. O Decreto-Legislativo nº 69/2015 de 12 de dezembro (BO número 80, I série, de 12 de dezembro) aprova o novo Estatuto da Carreira do Pessoal Docente. De acordo com o artigo 29º, “o pessoal docente constituiu um corpo de funcionários especializados da Função Pública e integra o grupo de professores profissionalizados, com formação específica no âmbito do ensino e com carreira própria”.
Destaca-se ainda o curso de Pós-Graduação lato sensu para Educadores de Adultos (2012- -2014), no âmbito da Rede de Cooperação Sul – Sul da CPLP no campo da Educação de Adultos.
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CONCLUSÃO
Em jeito de conclusão sobre a trajetória aqui descrita, vale realçar que os grandes marcos da Formação de Educadores de Adultos em Cabo Verde estão em consonância com a opção política do país no campo da educação, as recomendações internacionais, em especial as seis Conferências Internacionais da UNESCO sobre Educação de Adultos e algumas experiências relevantes.
Pode-se compreender que a trajetória da formação de educadores de Adultos passa, sucessivamente, da formação de alfabetizadores voluntários nos anos 70, da formação de alfabetizadores contratados nos anos 80 e da formação de educadores profissionalizados nos anos 90 para a formação de educadores especializados, a partir da dácada de 2000. Um aspeto relevante na trajetória da Educação de Adultos é o interesse, cada vez maior, pelos estudos e produção científica nas instituições de ensino superior sobre temáticas e problemáticas relacionadas com a educação e formação de adultos, em consonância com o Marco de Ação de Belém, que orienta ser necessário desenvolver materiais de aprendizagens e metodologias de ensino em programas de Educação de Adultos com qualidade, renovando os seus conteúdos e reconhecendo e diversidade e a pluralidade de interesses dos aprendentes (Brennand, et al. 2012).
Segundo Varela (2018, p. 224), “pode-se destacar, de entre outros ganhos evidenciados pelos inqueridos: 1) a democratização do acesso à Educação de Adultos; 2) a valorização da carreira profissional do Educador de Adultos; 3) o fortalecimento do sistema educativo nacional”. Portanto, a formação de educadores de adultos teve repercussões positivas, nomeadamente: no desenvolvimento de conhecimentos para o exercício da profissão; na democratização do acesso à Educação; na valorização da carreira profissional do Educador de Adultos; no fortalecimento do sistema educativo nacional.
REFERÊNCIAS
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Brennand, E. et al. (Orgs.). (2012). Comunidades de Aprendizagem e Educação ao Longo da Vida. Paraíba: Editora da Universidade Federal de Paraíba
Decreto-Legislativo nº 69/2015 de 12 de dezembro. Boletim Oficial de Cabo Verde, I Série, n.º 80. Retirado de: www.minedu.gov.cvbo_12-12-2015_80.pdf
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