CAPÍTULO V: CONCLUSÕES E RECOMENDAÇÕES
5.2 Recomendações
Muitas foram as recomendações que este estudo permitiu apontar. Entretanto, serão privilegiadas aquelas julgadas mais relevantes para a implementação de futuros projetos que utilizem a tecnologia telepresencial no ensino e o aprimoramento do curso analisado, bem como para o aprofundamento de pontos que esta análise, por razões metodológicas ou mesmo estruturais, como tempo e recursos, não pôde contemplar.
Primeiramente, recomenda-se uma revisão da estrutura tecnológica do curso, de modo a considerar o potencial pedagógico dos recursos tecnológicos utilizados no programa, sobretudo a Internet, para troca de mensagens entre os agentes envolvidos. Importante notar que esta recomendação não propõe a aquisição de novos equipamentos, apenas que sejam melhor utilizados os já existentes.
Com respeito ao campo pedagógico, que seja incluída na estrutura curricular do curso, além da já oferecida disciplina “Tecnologia Educacional”, uma disciplina cujo objetivo principal seja propiciar aos telealunos uma familiarização com as tecnologias das redes digitais, principalmente a Internet, mas também com programas de computador de uso doméstico, como Word, Excel, Power Point. A dificuldade por parte dos telealunos na utilização desses recursos resulta na subutilização do computador no curso e poderia ser minimizada com a implementação dessa medida.
Devido à magnitude do programa no qual o curso se insere, a avaliação, apesar de contemplar diferentes instrumentos, não alcançou a efetividade recomendada atualmente pela literatura sobre o assunto. A dificuldade maior diz
respeito à sua possibilidade enquanto instrumento de acompanhamento do crescimento individual do aluno pelo professor. Se a cada ano as telessalas fossem distribuídas entre os professores e que esta divisão prevalecesse até o final do curso, este problema poderia ser, em parte, minimizado.
As atribuições do Tutor poderia ser objeto de reformulação para se obter, principalmente, uma melhor produtividade no estágio, uma vez que houve registro de um grau elevado de insatisfação por parte dos telealunos, especialmente aqueles com pouco tempo de experiência no magistério. Apesar do acompanhamento exercido pelos tutores, na realização do estágio, este elemento do curso parece não servir, suficiente e satisfatoriamente como um espaço para reflexão sobre o exercício de práticas pedagógicas.
Embora as limitações do modelo telepresencial dificultem a interação entre professores e alunos, pois está baseado em tecnologia de teleconferência e não videoconferência, recomenda-se que sejam criados dispositivos que possibilitem o contato entre professores e alunos no momento da teleaula. Esses dispositivos poderiam advir da convergência de outras tecnologias disponíveis no curso, como o suporte 0800 e a Internet. No momento da teleaula, por exemplo, poderia haver a abertura de uma janela na própria tela de transmissão onde aparecesse uma mensagem gráfica com a participação do telealuno por meio de uma conexão via rede, na forma de observação, pergunta, dúvida ou mesmo consideração sobre o conteúdo transmitido nesse momento.
Quanto ao suporte 0800, é possível criar no momento da teleaula, uma conexão de áudio para que o teleprofessor possa ouvir o questionamento do aluno, a exemplo do que acontece no programa Um Salto para o Futuro, do TV Escola. Assim, as aulas ficariam muito mais dinâmicas e haveria uma interação entre
professor e aluno no momento da transmissão da aula, o que justificaria, ainda mais, a necessidade de sê-lo ao vivo.
Além disso, pela complexidade do tema abordado, este estudo deixou para trás uma série de indagações que, por motivos diversos não puderam ser respondidas adequadamente. Alguns questionamentos foram levantados ao longo do trabalho, Outros não foram relatados mas, certamente foram percebidos pelo leitor e poderão se tornar objeto de futuras pesquisas. Para esse efeito, sugere-se que, como a maior parte da clientela do curso é formada por professores em exercício, poderia se investigar se as escolas consideram que a atuação dos professores melhorou depois de sua formação via curso telepresencial.
Considerando o bom resultado dessa experiência, recomenda-se que essa tecnologia seja aplicada a outros cursos, não necessariamente de formação de professores, possibilitando às pessoas isoladas pelas dimensões territoriais do Brasil uma oportunidade de acesso a um curso superior, evitando as saídas de pessoas de suas localidades de origem em busca de oportunidades nas grandes cidades.
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ANEXO A - Questionário destinado aos alunos do Curso Normal Superior Telepresencial
Prezado aluno(a),
Gostaríamos de contar com sua colaboração no sentido de responder a este questionário que visa, exclusivamente, fornecer dados para uma pesquisa em nível de pós-graduação (Mestrado em Educação) da Universidade Católica de Brasília. Agradecemos antecipadamente a colaboração!
1. Perfil b) Sexo
Masculino ( ) Feminino ( ) c) Data de Nascimento:
___/___/___
d) Local onde reside:
( ) na cidade onde o curso tem os encontros presenciais ( ) em outra cidade distante:
( ) menos de 50km ( ) entre 50 e 100km ( ) entre 100 e 200km ( ) mais de 200km
e) Transporte utilizado para chegar ao local dos encontros presenciais: ( ) nenhum
( ) carro próprio ( ) ônibus fretado
( ) ônibus coletivo ou de linha f) Onde obteve sua formação básica?
Ensino Fundamental ( ) Escola Pública ( ) Escola Particular Ensino Médio ( ) Escola Pública ( ) Escola Particular g) Quantas vezes prestou o vestibular?
( ) uma única vez para este curso ( ) mais de uma vez para este curso ( ) para outros cursos além deste h) Que atividade profissional você exerce? ( ) nenhuma
( ) magistério
( ) escola pública ( ) escola privada ( ) ambas ( ) outra(s) em órgãos públicos
( ) outra(s) em empresas privadas ( ) magistério e outras
( ) há seis meses
( ) entre seis meses e um ano ( ) entre um e dois anos ( ) entre dois e cinco anos
( ) a mais de cinco anos ( ______ anos) 2. Curso Normal Superior
a) Qual foi ou quais foram os motivos que o(a) levaram à opção pelo curso: ( ) para ingressar no magistério
( ) para continuar no magistério ( ) falta de opção por outro curso
( ) para adquirir um diploma de nível superior
( ) Outra ___________________________________________ b) Quanto tempo você dedica às leituras individuais(auto estudo)?
( ) não tenho tempo para leituras individuais ( ) menos de quatro horas semanais
( ) entre quatro e oito horas semanais ( ) entre oito e 12 horas semanais ( ) mais de 12 horas semanais
c) Como você considera o material didático utilizado no curso (manuais, livros, apostilas, CD-ROOM etc.)?
( ) de fácil compreensão ( ) de difícil compreensão ( ) adequado ao nível da turma
d) Avalie os meios de comunicação do Curso, assinalando a alternativa adequada
Avaliação Meio de comunicação
Excelente Ótimo Bom Regular Péssimo
Via Internet Através do Telefone (0800) Através da Tutoria Serviço administrativo ( secretaria, apoio tecnológico)
e) Avalie os momentos presenciais do curso em relação à: Avaliação Momentos presenciais
Excelente Ótimo Bom Regular Péssimo Atuação dos professores
Atuação do tutor
Qualidade da transmissão da aula ( áudio, vídeo)
f) Os recursos tecnológicos disponíveis(TV, computador, telefone, Internet) são suficientes para criação de um ambiente estimulador de aprendizagem?
( ) Sim ( ) Não ( ) Em parte
g) Você considera o período de estágio suficiente para testar/aplicar os conhecimentos adquiridos ao longo do curso?
( ) Sim ( ) Não ( ) Em parte
h) Você considera que o curso tem correspondido às suas expectativas em relação à sua posição no mercado de trabalho?
( ) o curso ainda não me deu retorno ( ) o retorno foi maior que o esperado ( ) o retorno foi menor que o esperado
( ) o retorno foi de acordo com o que eu esperava
i) Com relação ao futuro, você acha que o curso poderá lhe ajudar a melhorar suas condições de trabalho e renda?
ANEXO B - Questões para entrevista com professores
1. Quais são suas principais dificuldades quanto à elaboração do material instrucional do curso?
2. Como você avalia a transmissão dos conteúdos via tele-aula?
3. Os alunos fazem queixas quanto à forma pela qual a aula acontece, isto é, de forma telepresencial? Quais são as mais freqüentes?
4. Os recursos tecnológicos disponibilizados tanto no estúdio quanto nas salas de aula são suficientes para compensar as diferenças do curso em relação a um curso regular?
5. Como é feita a comunicação com os alunos? Você se sente satisfeito(a) com a forma como acontece essa comunicação?
6. De que forma os conteúdos são avaliados? Como um grupo de professores poderá acompanhar o desempenho de cerca de 4 mil alunos ao mesmo tempo?
7. Como você avalia a qualidade deste curso em relação a um curso regular?
8. Aponte os pontos positivos e negativos da sua prática docente em um curso de graduação telepresencial, via satélite.
ANEXO C - Questões para entrevista com tutores
1. Como é ser tutor de um curso superior onde não há a presença física do professor? Qual é a responsabilidade do tutor nesse curso?
2. Quais são as principais atribuições da tutoria?
3. Quais são as principais queixas dos alunos nos momentos com a tutoria?
4. Como você avalia a qualidade das aulas que são transmitidas às telessalas?
5. Os alunos exploram a comunicação via telefone? Como isso acontece?
6. De que forma o computador é aproveitado no curso? E a Internet?
7. Os tutores realizam encontros? Tem periodicidade? Qual? Quais são os assuntos discutidos nesses encontros? Que problemas são levantados?
ANEXO D - Estrutura Curricular do Curso Normal Superior Telepresencial Habilitação: Magistério dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Regime: Semestral
Duração: Mínimo 06 (seis) semestres – Máximo 09 (nove) semestres
DISCIPLINAS CRÉDITO CARGA
HOR.
Filosofia da Educação 04 80
Fund. Do Trab. Acadêmico 02 40
História da Educação 04 80
Língua Portuguesa 04 80
Leitura e Prática de Produção Textual 04 80
Pesquisa Educacional 02 40
Sociologia da Educação 04 80
1º PERÍODO
Pesq. Na Prática Pedagógica (Fundamentação) 02 40
SUBTOTAL 520 h/a
DISCIPLINAS CRÉDITO CARGA
HOR. Alfabetização: Fundamentos, Processos e
Métodos 04 80
Didática 04 80
Estatística Aplicada à Educação 02 40
Fund. Psicossociais da Infância, Adolescência e
Vida Adulta 04 80
Matemática Básica 04 80
2º PERÍODO
Peq. Na Prática Pedagógica (Contexto Escolar) 08 160
SUBTOTAL 520 h/a
DISCIPLINAS CRÉDITO CARGA
HOR Fundamentos e Metodologia do Ensino de
Matemática I
04 80
Fundamentos e Metodologia do
Ensino de Língua Portuguesa I 04 80
Literatura Infantil 02 40
Organização e Gestão da sala de aula 04 80
Psic. da Aprendizagem 04 80
Política e Org. da Educação Básica 04 80 3º PERÍODO
Pesq. na Prática Pedagógica (Docência Reflexiva)
06 120
SUBTOTAL 560 h/a
DISCIPLINAS CRÉDITO CARGA
HOR 4º PERÍODO
Fund. e Met. do Ensino de Geografia 04 80 Fund. e Met. do Ensino de História 04 80 Fundamentos e Metodologia do Ensino de
Matemática II
02 40
Fundamentos e Metodologia do
Ensino de Língua Portuguesa II 02 40
Temas Transversais 02 40
Estágio Supervisionado I 08 160
SUBTOTAL 520 h/a
5º PERÍODO DISCIPLINAS CRÉDITO CARGA
HOR
Arte e Educação 04 80
Fund. e Met. de Educação Física 04 80
Fundamentos Trabalho de Ed. Infantil 04 80 Fund. e Projetos Interdisciplinares 04 80
Tecnologias Educacionais 04 80
Estágio Supervisionado II 08 160
SUBTOTAL 560 h/a
DISCIPLINAS CRÉDITO CARGA
HOR
Avaliação da Educação Escolar 02 40
Fund. e Met. da Educação Inclusiva 04 80 Fundamentos e Metodologia do Trabalho de
Jovens e Adultos 04 80
Gestão Escolar: Financeira, Administrativa e
Pedagógica 02 40
Multiculturalismo 04 80
Teoria do Currículo 02 40
6º PERÍODO
Trabalho de Conclusão do Curso 08 160
SUBTOTAL 520 h/a TOTAL 3.200 h/a
ANEXO E - ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO NORMAL SUPERIOR DA INSTITUIÇÃO ALFA (nome fictício)
Habilitação: Formação de Professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
1º SEMESTRE
DISCIPLINA CARGA HORÁRIA
Língua Portuguesa I 80
Psicologia da Educação I 80
Sociologia da Educação I 80
História da Educação I 80
Didática e Pratica de Ensino I 80
Total 400
2º SEMESTRE
DISCIPLINA CARGA HORÁRIA
Língua Portuguesa II 80
Sociologia da Educação II 80
História da Educação II 80
Psicologia da Educação II 80
Filosofia da Educação I 80
Didática e Pratica de Ensino II 80
Total 400
3º SEMESTRE
DISCIPLINA CARGA HORÁRIA
Filosofia da Educação II 80
Metodologia da Pesquisa Educacional I 40 Organização e Gestão da Educação
Básica 80
Fundamentos e Metodologia da
Alfabetização I 80
Fundamentos da Educação Inclusiva I 40
Didática e Pratica de Ensino III 80
Total 400
4º SEMESTRE
DISCIPLINA CARGA HORÁRIA
Metodologia da Pesquisa Educacional II 40 Fundamentos Curriculares da Educação
Básica 80
Fundamentos e Metodologia da Alfabetização
II 80
Novas Tecnologias em Educação II 80
Fundamentos da Educação Inclusiva II 40
Total 400 Prática de Ensino / Estágio Supervisionado I 120 5º SEMESTRE
DISCIPLINA CARGA HORÁRIA
Fundamentos e Metodologia da Língua
Portuguesa 80
Fundamentos e Metodologia da História 80 Fundamentos e Metodologia da Arte-educação 80 Disciplina Optativa:
Literatura Infantil, Jogos e Brincadeiras, Escola,
Familia e Comunidade
40
Trabalho de Conclusão de Curso I 40
Didática e Prática de Ensino V 80
Total 400
Prática de Ensino / Estágio Supervisionado II 120 6º SEMESTRE
DISCIPLINA CARGA HORÁRIA
Fundamentos e Metodologia da Matemática Fundamentos e Metodologia das Ciências
Naturais 80
Fundamentos e Metodologia da Geografia 80 Fundamentos e Metodologia da Educação
Física 80
Trabalho de Conclusão de Curso II 40
Prática de Ensino / Estagio Supervisionado 40
Total 400
Prática de Ensino / Estágio Supervisionado III 120
TOTAL GERAL 2.760 H. A.
ANEXO F - RESOLUÇÃO CNE/CP 1, DE 18 DE FEVEREIRO DE 2002.(*)
Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena.
O Presidente do Conselho Nacional de Educação, no uso de suas atribuições legais