Fluxograma 1 – O Modelo CIPP
4 CONCEPÇÕES TEÓRICAS DE GESTÃO EDUCACIONAL
5.4 Resultados da avaliação dos docentes dos cursos da UFC
Na Tabela 5 há dados sobre como foram abordadas a apresentação e a discussão do plano de ensino da disciplina, onde grande parte dos estudantes indicou que concordava que isso ocorreu.
Há 12,1% dos respondentes que discordaram que o professor apresentou o plano de ensino, porém isso não invalida esta questão, tendo em vista que uma maioria bastante significativa aprovou tal procedimento (87,9%).
Tabela 5 – O docente do curso apresentou e discutiu o plano de ensino da disciplina.
Frequência Percentual Percentual Acumulado
0 - Discordo muito fortemente 25 1,7 1,7
1 - Discordo fortemente 21 1,5 3,2
2 – Discordo 127 8,9 12,1
3 – Concordo 688 48,0 60,1
4 - Concordo fortemente 337 23,5 83,6
5 - Concordo muito fortemente 235 16,4 100,0
Total 1433 100,0
Fonte: Elaborada pelo autor.
Na Tabela 6, ainda sobre o plano de ensino, os alunos mantiveram praticamente o mesmo percentual do item anterior, ou seja, 12,3% de discordância. O docente foi avaliado satisfatoriamente, pois conforme a ampla maioria (87,6%) no plano de ensino constavam ementa, objetivos, conteúdo e metodologia de ensino.
Tabela 6 – No plano de ensino constavam a ementa, os objetivos, o conteúdo e a metodologia.
Frequência Percentual Percentual Acumulado
0 - Discordo muito fortemente 16 1,1 1,1
1 - Discordo fortemente 30 2,1 3,2
2 – Discordo 131 9,1 12,4
3 – Concordo 555 38,7 51,1
4 - Concordo fortemente 364 25,4 76,5
5 - Concordo muito fortemente 337 23,5 100,0
Total 1433 100,0
Fonte: Elaborada pelo autor.
A avaliação da aprendizagem é importante para o contrato de convivência entre professor e aluno. Conforme os dados da Tabela 7, 81,6% afirmam que no Plano de Ensino constavam as formas e regras de avaliações a serem realizadas durante o período de aulas naquela disciplina.
Tabela 7 – No Plano de ensino constavam as formas e regras de avaliação do aprendizado.
Fonte: Elaborada pelo autor.
No que tange à Tabela 8, os professores avaliados pelos estudantes, conseguiram 83,0% de aprovação no quesito sequência lógica ao ministrar os conteúdos programáticos numa linguagem acessível. Para a docência, a sequência lógica nos conteúdos ministrados, além de ter uma boa comunicação com os aprendizes, demonstra didática satisfatória e aprendizagem possivelmente significativa.
Frequência Percentual Percentual Acumulado 0 - Discordo muito fortemente 35 2,4 2,4 1 - Discordo fortemente 29 2,0 4,5 2 – Discordo 201 14,0 18,5 3 – Concordo 587 41,0 59,5 4 - Concordo fortemente 318 22,2 81,6 5 - Concordo muito fortemente 263 18,4 100,0 Total 1433 100,0
Tabela 8 – Demonstra sequência lógica ao ministrar os conteúdos programáticos numa linguagem acessível.
Frequência Percentual Percentual Acumulado
0 - Discordo muito fortemente 29 2,0 2,0
1 - Discordo fortemente 33 2,3 4,3
2 – Discordo 182 12,7 17,0
3 – Concordo 691 48,2 65,2
4 - Concordo fortemente 355 24,8 90,0
5 - Concordo muito fortemente 143 10,0 100,0
Total 1433 100,0
Fonte: Elaborada pelo autor.
Os procedimentos didáticos são diferenciadores em qualquer relação ensino/aprendizagem. Conforme Tabela 9, os avaliados alcançaram 67,5%, demonstrando uma performance satisfatória.
Tabela 9 – Utiliza procedimentos didáticos adequados à disciplina, dinamizando e estimulando atividades para a participação efetiva dos alunos.
Frequência Percentual Percentual Acumulado
0 - Discordo muito fortemente 48 3,3 3,3
1 - Discordo fortemente 82 5,7 9,1
2 – Discordo 334 23,3 32,4
3 – Concordo 614 42,8 75,2
4 - Concordo fortemente 227 15,8 91,1
5 - Concordo muito fortemente 128 8,9 100,0
Total 1433 100,0
Fonte: Elaborada pelo autor.
A relação teoria e prática, Tabela 10, é a base para o aprendizado profissional. A universidade prepara o profissional do amanhã, por isso ela precisa estar sempre na vanguarda do conhecimento. Os docentes obtiveram 73,4% de concordantes dentre os 1.433 estudantes pesquisados, demonstrando competência para um magistério eficaz, através do estabelecimento de relação entre teoria e prática, conforme os dados da Tabela 10, abaixo.
Tabela 10 – Estabelece relação entre teoria e prática, respeitando as especificidades da disciplina.
Frequência Percentual Percentual Acumulado
0 - Discordo muito fortemente 53 3,7 3,7
1 - Discordo fortemente 77 5,4 9,1
2 – Discordo 252 17,6 26,7
3 – Concordo 613 42,8 69,4
4 - Concordo fortemente 289 20,2 89,6
5 - Concordo muito fortemente 149 10,4 100,0
Total 1433 100,0
Fonte: Elaborada pelo autor.
O pensamento crítico, conforme Tabela 11, vem sendo debatido nos ambientes acadêmicos, demonstrando a preocupação de docentes e gestores educacionais. Os professores atingiram um percentual de 73,9% de aprovação dos respondentes.
Tabela 11 – Incentiva o pensamento crítico dos discentes e evidencia domínio dos componentes da disciplina ministrada.
Fonte: Elaborada pelo autor.
Conforme a Tabela 12, a maioria dos discentes (65,2%) apontou que os docentes mantem e destacam aspectos transversais relacionados aos conteúdos, o que demonstra adequação dos professores à realidade exigida pela sociedade. Na maioria dos cursos de graduação o conceito de ética, por exemplo, é dado como disciplina. Mesmo assim o professor precisa mencionar tais conceitos de ética e cidadania em todas as disciplinas ministradas. Outros aspectos científicos, sociais, ambientais e culturais ainda precisam ser enfatizados, a fim de que o estudante possa fundamentar seu pensamento e saia da universidade cônscio do que vai defender, em termos de ideologia, no mercado de trabalho, no seu dia a dia, depois do curso superior.
Frequência Percentual Percentual Acumulado
0 - Discordo muito fortemente 46 3,2 3,2
1 - Discordo fortemente 64 4,5 7,7
2 – Discordo 264 18,4 26,1
3 – Concordo 590 41,2 67,3
4 - Concordo fortemente 298 20,8 88,1
5 - Concordo muito fortemente 171 11,9 100,0
Tabela 12 – Mantém e destaca aspectos transversais (sociais, ambientais, culturais, éticos, científicos, etc.) relacionados aos conteúdos da disciplina.
Fonte: Elaborada pelo autor.
Conforme a Tabela 13, grande parte dos estudantes (74,8%) apontou que os docentes estabelecem, de forma clara, os critérios de avaliação da aprendizagem. Esta constatação é salutar para a mudança de mentalidade no entendimento do que é avaliação educacional, ao não ser confundida com simples aplicação de provas ou testes.
Tabela 13 – Estabelece de forma clara, os critérios para avaliação da aprendizagem.
Frequência Percentual Percentual Acumulado
0 - Discordo muito fortemente 26 1,8 1,8
1 - Discordo fortemente 47 3,3 5,1
2 – Discordo 288 20,1 25,2
3 – Concordo 639 44,6 69,8
4 - Concordo fortemente 284 19,8 89,6
5 - Concordo muito fortemente 149 10,4 100,0
Total 1433 100,0
Fonte: Elaborada pelo autor.
Em relação às práticas de avaliação, conforme a Tabela 14, a maioria (63,2%) concorda que os professores valorizam a reflexão e a solução de problemas. As práticas avaliativas, sempre foram difíceis de serem feitas a contento. Não se pode deixar de avaliar os discentes inteligentemente, no sentido de valorizar a reflexão e a solução de problemas que poderão surgir no dia a dia.
Frequência Percentual Percentual Acumulado
0 - Discordo muito fortemente 59 4,1 4,1
1 - Discordo fortemente 83 5,8 9,9
2 – Discordo 357 24,9 34,8
3 – Concordo 585 40,8 75,6
4 - Concordo fortemente 223 15,6 91,2
5 - Concordo muito fortemente 126 8,8 100,0
Tabela 14 – Utiliza práticas avaliativas que valorizam a reflexão e a solução de problemas.
Frequência Percentual Percentual Acumulado
0 - Discordo muito fortemente 62 4,3 4,3
1 - Discordo fortemente 97 6,8 11,1
2 – Discordo 369 25,8 36,8
3 – Concordo 584 40,8 77,6
4 - Concordo fortemente 226 15,8 93,4
5 - Concordo muito fortemente 95 6,6 100,0
Total 1433 100,0
Fonte: Elaborada pelo autor.
Além disso, conforme os dados da Tabela 15, grande parte, (77,3%) dos estudantes, concorda que as formas de avaliação são compatíveis com os objetivos e conteúdos da disciplina. Este link entre as formas compatíveis, de avaliação com os objetivos e conteúdos propostos no plano de ensino, deixa alunos e professor dentro de uma sintonia de aprendizagem significativa.
Tabela 15 – Utiliza formas de avaliação compatíveis com os objetivos e conteúdos da disciplina.
Frequência Percentual Percentual Acumulado
0 - Discordo muito fortemente 27 1,9 1,9
1 - Discordo fortemente 54 3,8 5,7
2 – Discordo 243 17,0 22,6
3 – Concordo 714 49,8 72,4
4 - Concordo fortemente 267 18,6 91,1
5 - Concordo muito fortemente 128 8,9 100,0
Total 1433 100,0
Fonte: Elaborada pelo autor.
Por fim, conforme os dados da Tabela 16, grande parte (51,6%) concorda que os resultados são utilizados para consolidar o aprendizado. Não basta avaliar, tem que comunicar. Alguns professores deixam de fazer tal retroalimentação, deixando os resultados da avaliação para consolidar o aprendizado dos estudantes.
Tabela 16 – Usa os resultados dessa avaliação para retroalimentar e consolidar o aprendizado dos alunos.
Frequência Percentual Percentual Acumulado
0 - Discordo muito fortemente 119 8,3 8,3
1 - Discordo fortemente 120 8,4 16,7
2 – Discordo 456 31,8 48,5
3 – Concordo 497 34,7 83,2
4 - Concordo fortemente 157 11,0 94,1
5 - Concordo muito fortemente 84 5,9 100,0
Total 1433 100,0
Fonte: Elaborada pelo autor.