Resultados obtidos na tentativa de diminuir a evasão nos cursos do eixo ambiente

Esta última seção da análise dos dados obtidos com a pesquisa tem o objetivo de mostrar os resultados alcançados pela ETE de Cuiabá com as ações desenvolvidas para diminuir a evasão nos cursos do eixo ambiente e saúde do Mediotec. Ademais, também procura demonstrar como os alunos se sentiam em relação ao curso que frequentaram.

Para a diretora da escola, o principal resultado obtido foi não ter tido evasão no curso de Enfermagem no último ano do curso, 2019, período em que correspondeu a sua gestão. Além disso, nos outros cursos da saúde, as evasões foram bem menores que o ocorrido nos primeiros dois semestres dos cursos. A supervisora do Pronatec alegou que as evasões foram maiores do primeiro até meados do segundo semestre. A partir das fragilidades da execução, puderam implementar as intervenções. Para ela, fica clara essa curva da evasão, que melhorou quando eles começaram a entender as dificuldades dos cursos e aplicar soluções. Além disso, o acompanhamento diário e mais próximo do aluno possibilitou resolver algumas insatisfações que eles tinham, que poderiam levá-los a evadir e aumentar ainda mais a taxa de evasão.

Com a estratégia de conscientização sobre a importância que o curso técnico faria na vida dos alunos e a articulação realizada pelos docentes em sala de aula, o professor 2 argumentou que conseguiram reverter algumas situações de alunos que estavam para evadir dos cursos. Ele fez o relato de uma aluna que às vezes sumia do curso em função de problemas de saúde e depressão, e eles conseguiram fazer o resgate da aluna para concluir o curso.

Então, eu lembro de alguns alunos que estavam aí na berlinda, já nesse processo de quase serem cortado do curso, do programa, e através dessa conscientização, dessa sensibilização, nós conseguimos reverter. Eu lembro até da situação de uma aluna, e assim, pra mim, acho que todo esse programa é um dos maiores orgulhos que eu tenho, de ter participado desse processo de formação, que é a aluna [...] que tinha, que tem né, fibromialgia, depressão, e uma séries de outros problemas de saúde. Então, frequentemente ela tinha crises, e a gente fazia o resgate, era a melhor aluna da turma. Ela ficava uma semana sem vir, mas quando ela chegava, ela dava aula junto com o professor. Então, assim, era fantástica aquela aluna. E é uma aluna hoje que está empregada, tem dois trabalhos, mudou toda a sua condição de vida, todo seu núcleo familiar, hoje tem sua casa própria. Então, assim, são casos como estes que a gente realmente ia até o fim, no sentido de não deixá-los desistir dessa oportunidade. Porque nós tínhamos consciência que essa oportunidade realmente ia transformar a vida dessas pessoas (P2. Entrevista concedida em abril de 2020).

106

O relato do professor mostra um resultado positivo que conseguiram com o trabalho de sensibilização e resgate da aluna. Também evidencia a melhoria da condição de vida da família, com o incremento que a formação técnica possibilitou para uma melhor colocação no mercado de trabalho. Com a conclusão do curso técnico, a aluna conseguiu ingressar diretamente em duas UTIs de hospitais da capital do estado. “Coisa que é muito difícil, porque geralmente contratam, ficam um tempo no setor, depois vai para o UTI, e ela já foi direto, eu acho que no processo de seleção já perceberam que ela realmente está além do que se espera de um técnico em Enfermagem” (P2. Entrevista concedida em abril de 2020). Este exemplo coaduna com um dos resultados diagnosticado na Pesquisa sobre Abandono Escolar (PSAE): Determinantes do abandono do Ensino Médio pelos jovens do Estado de Minas Gerais, ao identificarem que “a percepção de melhores oportunidades no mercado de trabalho está associada a menores taxas de abandono” (Soares, 2010 apud CARVALHO, 2015, p. 60). Nesse sentido, retifica o resultado encontrado na evasão dos cursos do eixo ambiente e saúde do Mediotec. Dentre eles, o curso técnico em Enfermagem ficou com a menor taxa de evasão, 39%, justamente por possibilitar melhor colocação no mercado de trabalho, de acordo com a concepção dos participantes da pesquisa.

A professora 2 também mencionou que houve resultados positivos a partir do trabalho de sensibilização e articulação com os alunos em sala de aula sobre a importância do curso para atuação deles no mercado de trabalho. Segundo a professora, alguns alunos mudaram completamente o comportamento em relação ao curso, passando a valorizá-lo e a participar mais das atividades, o que contribuiu para diminuir a evasão, como nos cursos técnicos em Enfermagem e Citopatologia, que ficaram com uma evasão menor, de 39% e 40%, respectivamente.

Um aspecto que chamou a atenção, durante o levantamento de campo da pesquisa, foi o sentimento positivo que os alunos tinham com os cursos do eixo ambiente e saúde do Mediotec. Quando indagados sobre como se sentiam quando eram alunos do curso, 72,7% dos evadidos declararam que se sentiam estimulados, muito estimulados ou orgulhosos com o curso. Apenas 27,3% estavam desestimulados ou muito desestimulados com o curso. Em relação aos alunos que concluíram os cursos, 88% se sentiam estimulados, muito estimulados ou orgulhosos com o curso que fizeram. E apenas 7% estavam desestimulados ou muito desestimulado. Percebe- se, portanto, uma satisfação positiva com o curso, mesmo para os alunos que não conseguiram finalizá-lo, indicando que a insatisfação com o curso não foi um fator determinante da evasão no eixo ambiente e saúde do Mediotec.

107

Nesta mesma perspectiva, quando questionados sobre como se sentiam ao final do curso, 79% dos concluintes afirmaram que se sentiam preparados para atuar na área do curso, sendo que destes, 46% se sentiam bem preparados ou muito bem preparados para atuar na área que se formaram. Somente 16,4% se sentiam inseguros, e 1,5% se sentia mal preparado para atuar na área do curso. Em relação aos evadidos, 63,6% se sentiam inseguros, 27% se sentiam mal preparados para atuar na área do curso, e apenas 9% se sentiam muito bem preparados para atuar na área do curso. Naturalmente, a segurança para atuar na área do curso só ocorreria com a conclusão de todo o currículo proposto para os cursos, como fizeram os alunos concluintes. Ao deixar de frequentar os cursos, os alunos que evadiram não completaram o currículo, sendo que a maioria evadiu entre o primeiro semestre e meados do segundo, conforme exposto pela supervisora do Pronatec anteriormente.

Portanto, na análise dos fatores que motivaram a evasão escolar dos cursos do eixo ambiente e saúde do Mediotec, ficou nítida uma combinação de fatores, que se relaciona tanto com os aspectos internos, como externos à instituição, confirmando os estudos de Rumberger (2004 apud DORE; LUSCHER, 2011a), quando afirma que o abandono escolar é causado por um conjunto de fatores, que se relacionam tanto ao estudante e à sua família, quanto à escola e à comunidade em que vive.

O Quadro 6, a seguir, demonstra uma síntese dos fatores determinantes da evasão, diagnosticados nos cursos do eixo ambiente e saúde do Mediotec da ETE de Cuiabá, ofertados entre o período de 2017 a 2019. A partir dos fatores diagnosticados nestes cursos, o quadro faz uma comparação com os motivos da evasão escolar abordados por autores que fundamentaram o referencial teórico da pesquisa.

108

Quadro 6 - Comparação dos fatores determinantes da evasão nos cursos do eixo ambiente e saúde do Mediotec da ETE de Cuiabá, ofertados entre o período de 2017 a 2019, com os motivos da evasão escolar abordados no referencial teórico

(continua)

Fatores determinantes da Evasão diagnosticados na pesquisa

De acordo com a percepção dos seguintes atores participantes da pesquisa:

Fatores determinantes da Evasão abordado no referencial teórico

Autor, Ano

Horário de trabalho era incompatível com o estudo

Aluno evadido, aluno concluinte, supervisão do Pronatec, professores, e direção da escola.

Horário de trabalho e estudos incompatíveis

Cravo, 2012

Dore e Luscher, 2011a Carvalho, 2015 Lemos, 2019 Meira, 2015 Aulas excessivamente teóricas Aluno evadido.

Excesso de atividades propostas pela escola

Aluno evadido. Condições de acesso à escola e

segurança precários /poucas linhas de ônibus

Aluno evadido, aluno concluinte, e professores.

Localização ruim da escola, dificultando seu acesso / Linhas de ônibus demoradas e coletivos sempre lotados / Transporte

Meira, 2015

Dore e Luscher, 2011a

Motivos financeiros Aluno evadido, aluno concluinte, supervisão do Pronatec, professores e direção da escola.

Questões financeiras Lemos, 2019 Não se identificou com o curso Aluno evadido, aluno concluinte, supervisão

do Pronatec, professores, e direção da escola.

Escolha errada do curso, não identificação com o curso

Lemos, 2019 Cravo, 2012 Souza, 2014

Dore e Luscher, 2011a Ingresso no Ensino Superior Aluno evadido, aluno concluinte, supervisão

do Pronatec e professores.

Ingresso no Ensino Superior Meira, 2015

Dore e Luscher, 2011a Ingressou no mercado de trabalho Aluno evadido, aluno concluinte, supervisão

do Pronatec, professores, e direção da escola.

Emprego na área ou em outra área de formação

Dore e Luscher, 2011a Meira, 2015

Motivos pessoais aluno evadido, aluno concluinte, supervisão do Pronatec, e professores.

Problemas pessoais / problemas familiares

Dore e Luscher, 2011a Carvalho, 2015 Professores muito exigentes Aluno evadido. Professores muito exigentes Souza, 2014

109

Quadro 6 - Comparação dos fatores determinantes da evasão nos cursos do eixo ambiente e saúde do Mediotec da ETE de Cuiabá, ofertados entre o período de 2017 a 2019, com os motivos da evasão escolar abordados no referencial teórico

(conclusão)

Fatores determinantes da Evasão diagnosticados na pesquisa

De acordo com a percepção dos seguintes atores participantes da pesquisa:

Fatores determinantes da Evasão abordado no referencial teórico

Autor, Ano

Poucas aulas práticas e visitas técnicas Aluno evadido, aluno concluinte e supervisão do Pronatec.

Atraso no início das aulas práticas em função da demora de aquisição do material

Carvalho, 2015

Desinteresse pelo curso Aluno evadido, aluno concluinte, supervisão do Pronatec, e professores.

Desinteresse pela continuidade dos estudos

Dore e Luscher, 2011a Carvalho, 2015 Não tinha tempo para estudar /

concomitância do ensino médio com o ensino técnico

Aluno evadido, supervisão do Pronatec, e professores.

Dificuldades de acompanhar os conteúdos das disciplinas

Aluno evadido, aluno concluinte, supervisão do Pronatec e professores.

Dificuldade de compreensão dos conteúdos das disciplinas / aprendizagem

Souza, 2014 Meira, 2015 Lemos, 2019

Dore e Luscher, 2011a Cravo, 2012

Reprovação Professores, supervisão do Pronatec e direção da escola.

Retenção Lemos, 2019

Problemas sociais /questões socioeconômicas das famílias dos estudantes

Supervisão do Pronatec, professores, e direção da escola.

Problemas sociais Dore e Luscher, 2011a Carvalho, 2015 Fonte: Elaborado pela autora.

110

Diante de todas as questões elucidadas na análise dos fatores que determinaram a evasão nos cursos do eixo ambiente e saúde do Mediotec, foi possível observar que, apesar de todas as dificuldades enfrentadas na execução do programa, houve esforços dos gestores e equipe docente para diminuir a evasão nos cursos. Contudo, a evasão ainda alcançou patamares elevados, conforme demonstrado anteriormente.

A incompatibilidade do horário de trabalho com os estudos foi um dos principais fatores abordados por todos os participantes da pesquisa, que se relaciona com as questões financeiras e com o próprio ingresso no mercado de trabalho. Mas também houve indicações de fatores relacionados às aulas excessivamente teóricas e excesso de atividades propostas pela escola. Ademais, outro aspecto foi o ingresso no ensino superior, a não identificação com o curso e o desinteresse.

Várias dessas questões citadas se tornam mais agravantes com a questão da concomitância do ensino técnico com o médio, demandando, desses alunos, a conciliação das atividades de duas escolas diferentes, mais o turno de trabalho que alguns tinham. Segundo relato dos professores, a maior parte das evasões ocorreu por falta da adaptação do aluno com este novo universo, com as necessidades específicas do curso. “Eles não entendiam a dinâmica de estudos, a dinâmica de horários, essa rotina que era fundamental pro processo de aprendizagem deles” (P2. Entrevista concedida em abril de 2020).

A escola precisa prover o direito de acesso e permanência do aluno no curso, mas este também tem sua responsabilidade no engajamento com as atividades propostas pela escola. Através dos relatos dos entrevistados, foi possível observar que as intervenções para diminuir a evasão começaram no segundo semestre, mas a maioria das evasões já havia ocorrido, o que torna precípuo um acompanhamento mais contínuo logo no início dos cursos.

O envolvimento dos professores se mostrou fundamental no processo de resgate dos alunos faltosos ou com dificuldades de acompanhar o curso. Outra questão determinante foram estratégias que utilizaram para desenvolver as práticas, mesmo com a ausência de laboratórios. A partir de todos os aspectos discutidos na análise dos dados da pesquisa, o próximo capítulo tem o objetivo de propor ações que possam colaborar para a diminuição da evasão escolar nos cursos do Mediotec, considerando as especificidades da escola e das condições de oferta do programa.

111