CAPÍTULO 3 – ANÁLISE DE DADOS E APRESENTAÇÃO DE RESULTADOS
3.4 Apresentação dos resultados dos dados do questionário I: testes estatísticos
3.4.2 Resultados referentes as atividades de ensino e de aprendizagem
No que se refere as atividades de ensino e de aprendizagem foram selecionados os mesmos indicadores na análise do planejamento pedagógico para realizar os testes
Indique a sua formação acadêmica mais avançada: N
Postos de média
Realiza a construção do plano de ensino (ementa, objetivos gerais e específicos, conteúdos, metodologia, avaliação e referências) com o uso das tecnologias da comunicação (TC)?
Especialização 1 22,50 Mestrado 20 36,68 Doutorado 52 47,08 Pós- Doutorado 17 52,41 Total 90
Realiza a construção do plano de aula (objetivos, eixo temático, atividades e bibliografia) com o uso das tecnologias da comunicação?
Mestrado 20 30,75 Doutorado 52 45,86 Pós- Doutorado 17 59,15 Total 89
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estatísticos, ou seja, as perguntas foram direcionadas aos indicadores que, possivelmente, trazem relações que auxiliem a responder a questão de investigação. Os indicadores escolhidos foram: a posição (o perfil do respondente), a idade e a formação acadêmica mais avançada. A apresentação das respostas está em ordem com a apresentação dos indicadores. Neste caso, o teste realizado é o teste de Qui-quadrado (χ2), pois as questões
apresentadas a seguir são questões dicotômicas que buscam encontrar diferenças em grupos de amostra. Em face as características e a escolha do teste (χ2) é necessário
informar que há limitações que permeiam este teste e que eles foram citados no item 2.3.6 ao tratarem dos testes que foram utilizados neste estudo.
3.4.2.1 Resultados referentes as atividades de ensino e aprendizagem em relação aos indicadores: a posição, a idade e a formação acadêmica mais avançada
Os resultados seguintes são apresentados de forma geral, mas com a explicação das atividades e dos indicadores que apresentam valores significativos. As tabelas das atividades citadas estão inseridas nos anexos, mas encontram-se referenciadas no decorrer do texto.
Estes exemplos de atividades foram escolhidos a partir dos estudos de Siemens & Tittenberger (2009) onde os autores acreditam que essas atividades são fundamentais, pois buscam fornecer aos alunos, em todo curso da disciplina, materiais chave que venham auxiliar no ensino e aprendizagem, além de informações básicas sobre atividades e avaliações. Importante esclarecer que existem casos nestes resultados em que é levada em consideração uma tendência de valor, ou seja, resultados que ultrapassam o valor da significância (0,05), mas que serão considerados, pois são valores próximos ao valor da significância e que podem ser considerados como propensos em face aos resultados.
Em geral, a maioria dos resultados dos testes estatísticos não apresentaram resultados significativos no que se refere à posição do respondente. As atividades de divulgação, os três exemplos destas atividades (Disponibilização dos materiais, Divulgação dos avisos e Divulgação dos resultados das avaliações) (Anexo 01 ao Anexo 18), as atividades de discussão (Anexo 19 ao Anexo 30), as atividades de descoberta (Anexo 31 ao Anexo 48) e as atividades de avaliação (Anexo 49 ao Anexo 60) não apresentaram nenhum resultado significativo, ou seja, o uso das TC para realização destas atividades independe se o respondente é professor, coordenador ou ambos os casos. Os valores calculados são superiores ao valor p = 0,05, corresponde a 5%, o que significa que a hipótese nula (H0) não
deve ser rejeitada, pois o valor não é inferior ao da probabilidade de significância. Chama atenção a resposta da TC, Ambientes virtuais 3D (Second Life, Habbo) dos Anexos 18, 42 e
48 porque nenhuma estatística foi calculada devido não ter obtido respostas. A atividade de Divulgação dos resultados das avaliações ao fazer uma tabulação cruzada com os Ambientes virtuais 3D (Second Life, Habbo) é uma constante, pois não houve resultados para serem tabulados. Os valores apresentados na distribuição da tabela (Anexo 18) são realizados automaticamente pelo SPSS.
Ao tratar dos resultados no que se refere a idade do respondente também pode-se afirmar que não houve resultados significativos. As atividades de divulgação, os três exemplos destas atividades (Disponibilização dos materiais, Divulgação dos avisos e Divulgação dos resultados das avaliações) (Anexo 61 ao Anexo 78), as atividades de discussão (Anexo 79 ao Anexo 90), as atividades de descoberta (Anexo 91 ao Anexo 108) e as atividades de avaliação (Anexo 109 ao Anexo 120) não apresentaram nenhum resultado significativo, ou seja, o uso das TC para realização destas atividades independe se o respondente é professor, coordenador ou ambos os casos. Os valores calculados são superiores ao valor p = 0,05, corresponde a 5%, o que significa que a hipótese nula (H0) não deve ser rejeitada,
pois o valor não é inferior ao da probabilidade de significância.
Dentre estes resultados o que se pode considerar é o resultado da atividade de avaliação, Elaboração do webfólio ou portifólio através das Aplicações que permitem a comunicação interpessoal (Skype, Google hangout, Viber, Whatsapp, Messenger, etc) (Anexo 118) que obteve o valor de 0,074. Mesmo apresentando um valor superior ao da significância, é o valor mais baixo e próximo do valor da significância que apresenta uma tendência. Valor aproximado ao valor da significância.
O que também chama atenção a resposta da TC, Ambientes virtuais 3D (Second Life, Habbo) dos Anexos 78, 102 e 108 porque nenhuma estatística foi calculada devido não ter obtido respostas. A atividade Divulgação dos resultados das avaliações ao fazer uma tabulação cruzada com os Ambientes virtuais 3D (Second Life, Habbo) é uma constante, pois não houveram resultados para serem tabulados. Os valores apresentados na distribuição da tabela são realizados automaticamente pelo SPSS.
Já em relação aos resultados que se refere à formação acadêmica mais avançada dos respondentes houve alguns resultados significativos divididos nos quatro exemplos de atividades. Dos três exemplos para as atividades de divulgação: Disponibilização dos materiais, Divulgação dos avisos e Divulgação dos resultados das avaliações (Anexo 121 ao Anexo 138) houve um resultado significativo, ou seja, o uso das TC para realização das atividades de divulgação depende da formação mais avançada do respondente ao referir-se
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ao não uso dos Ambientes Virtuais 3D, pois apresentou significância com valor obtido de 0,025 (Anexo 126).
Quanto as atividades de discussão (Esclarecimento de dúvidas e Orientação da discussão online) (Anexo 139 ao Anexo 150) não houve resultado significativo. Os valores calculados são superiores ao valor p = 0,05, corresponde a 5%, o que significa que a hipótese nula (H0)
não deve ser rejeitada, pois o valor não é inferior ao da probabilidade de significância.
Mas, pode-se considerar o resultado da atividade de Esclarecimento de dúvidas através do uso das Aplicações para publicação e partilha de conteúdo (Youtube, Vimeo, Flickr, Scoopt It; blogues, Podcast, etc) (Anexo 140) com valor obtido de 0,066. Mesmo que este valor seja superior ao da significância, apresenta uma aproximação do valor, o que neste caso possa trazer uma tendência. No entanto, apenas 9 responderam a esta questão, mas se retira alguma importância.
Em relação as atividades de descoberta (Pesquisa e exploração de conteúdo online, Criação individual de conteúdo e Criação coletiva de conteúdo) (Anexo 151 ao Anexo 168) houveram dois resultados significativos. Estes foram obtidos na atividade de Pesquisa e exploração de conteúdo online através das Aplicações que permitem a comunicação interpessoal (Skype, Google hangout, Viber, WhatsApp, Messenger, etc) (Anexo 154) e nas Redes Sociais (Facebook, Edmodo, twittter, linkedln, etc) (Anexo 155) ambos com o mesmo valor de 0,011. O que significa que a realização de pesquisa e exploração de conteúdo online tanto através das Aplicações que permitem a comunicação interpessoal quanto através das Redes Sociais depende da formação acadêmica mais avançada do respondente.
Os resultados da atividade de avaliação (Realização de provas de avaliação e a Elaboração do webfólio ou portifólio) (Anexo 169 ao Anexo 180) não apresentou resultado significativo. Os valores calculados são superiores ao valor p = 0,05, corresponde a 5%, o que significa que a hipótese nula (H0) não deve ser rejeitada, pois o valor não é inferior ao da
probabilidade de significância. Mas, pode-se considerar o resultado da atividade de Elaboração do webfólio ou portifólio através do uso das Aplicações para publicação e partilha de conteúdo (Youtube, Vimeo, Flickr, Scoopt It; blogues, Podcast, etc) (Anexo 176) com valor obtido de 0,066. Mesmo que este valor seja superior ao da significância, apresenta uma aproximação do valor, o que neste caso possa trazer uma tendência.
Nestas atividades em relação a formação acadêmica mais avançada foram obtidas respostas da TC, Ambientes virtuais 3D (Second Life, Habbo) dos Anexos 138, 162 e 168 porque nenhuma estatística foi calculada devido não ter obtido respostas. A atividade
Divulgação dos resultados das avaliações ao fazer uma tabulação cruzada com os Ambientes virtuais 3D (Second Life, Habbo) é uma constante, pois não houveram resultados para serem tabulados. Os valores apresentados na distribuição da tabela são realizados automaticamente pelo SPSS.