CAPÍTULO 3 – ANÁLISE DE DADOS E APRESENTAÇÃO DE RESULTADOS
3.4 Apresentação dos resultados dos dados do questionário I: testes estatísticos
3.4.1 Resultados referentes as atividades do planejamento pedagógico
A primeira hipótese formulada foi: O uso das TC para a realização do plano de ensino e do plano de aula depende da posição dos respondentes? Para a obtenção desta resposta foi realizado o teste Kruskal-Wallis. Na Tabela 13 encontra-se as médias com a realização do teste e verifica-se que não existem diferenças significativas.
113 Tabela 13: Resultado do teste Kruskal-Wallis (por perfil)
Analisando os resultados do teste estatístico é possível verificar na Tabela 13 que o uso das TC para realização das atividades de planejamento pedagógico independe da posição do respondente, pois não existem diferenças significativas nos resultados. Ou seja, o número de p é maior que 0,05, então a hipótese nula não deve ser rejeitada. De acordo com os valores p que se refere ao plano de ensino tem como valor 0,244, em relação ao plano de aula o valor encontrado foi de 0,548, valores que comprovam que não houve significância. Abaixo encontra-se a Tabela 14 com as médias obtidas.
Tabela 14: Números dos respondentes referentes a posição
Classificações
Posição N
Postos de média Realiza a construção do plano de ensino (ementa, objetivos gerais e
específicos, conteúdos, metodologia, avaliação e referências) com o uso das tecnologias da comunicação (TC)?
Professor 42 49.86 Coordenador 26 40.15 Prof/Coord 22 43.50
Total 90
Realiza a construção do plano de aula (objetivos, eixo temático, atividades e bibliografia) com o uso das tecnologias da comunicação?
Professor 41 47.98 Coordenador 26 43.21 Prof/Coord 22 41.57
Total 89
Num total n = 91 respondentes, o resultado demonstrado na Tabela 14 é equilibrado ao número de respostas, ou seja, os números estão bem aproximados e independem de
Estatísticas de testea,b
Realiza a construção do plano de ensino (ementa, objetivos gerais e específicos, conteúdos, metodologia, avaliação e referências) com o uso
das tecnologias da comunicação (TC)?
Realiza a construção do plano de aula (objetivos, eixo temático, atividades e bibliografia) com o uso das tecnologias
da comunicação? Qui-quadrado 2.839 1.214 df 2 2 Significância Sig. .242 .545 Sig exata .244 .548 Probabilidade de ponto .000 .000
a. Teste Kruskal Wallis
serem professores, coordenadores ou professores/coordenadores ao realizarem o uso das TC nas atividades de planejamento pedagógico.
A próxima pergunta feita aos dados tem a ver com a idade dos respondentes, O uso das TC para a realização do plano de ensino e do plano de aula depende da idade dos respondentes? A Tabela 15 traz os números referentes a esta questão.
Tabela 15: Resultado do teste kruskal-Wallis (por idade)
Estatísticas de testea,b,c
Realiza a construção do plano de ensino (ementa, objetivos gerais e específicos,
conteúdos, metodologia, avaliação e referências) com o uso das tecnologias
da comunicação (TC)?
Realiza a construção do plano de aula (objetivos, eixo
temático, atividades e bibliografia) com o uso das tecnologias da comunicação?
Qui-quadrado 5.521 6.668
df 4 4
Significância Sig. .238 .155
a. Teste Kruskal Wallis
b. Variável de Agrupamento: Selecione a sua idade:
c. Algumas ou todas significâncias exatas não podem ser calculadas, porque há memória insuficiente.
Analisando o resultado do teste estatístico percebe-se que a média de uso da TC por idade é acima do valor de p, ou seja, a hipótese nula (H0) não deve ser rejeitada, pois o valor da
significância é maior que p = 0,05. O uso das TC para a realização do plano de ensino e o plano de aula independe da idade do respondente. De acordo com o resultado a realização do plano de ensino com o uso da TC ao levar em consideração a idade não apresentou significância com o valor de 0,238 e no que se refere a realização da construção do plano de aula com o uso das TC o valor também foi superior ao valor de p, sendo 0,155. Na Tabela 16 os números são apresentados em média que traz cada valor dos respondentes as referentes idades.
115 Tabela 16: Números dos respondentes referentes a idade
Classificações
Selecione a sua idade: N Posto de
média Realiza a construção do plano de ensino (ementa, objetivos gerais e específicos,
conteúdos, metodologia, avaliação e referências) com o uso das tecnologias da comunicação (TC)? Menos de 30 10 39,60 30-39 30 50,25 40-49 26 49,73 50-59 18 36,17 60 ou mais 6 41,25 Total 90
Realiza a construção do plano de aula (objetivos, eixo temático, atividades e bibliografia) com o uso das tecnologias da comunicação?
Menos de 30 9 43,61 30-39 30 51,67 40-49 26 45,25 50-59 18 33,28 60 ou mais 6 47,83 Total 89
Em relação ao uso das TC quanto a formação mais avançada do respondente também foi realizado o teste de Kruskal-Wallis. A pergunta feita a amostra foi: O uso das TC para a realização do plano de ensino e do plano de aula depende da formação mais avançada dos respondentes? O resultado do teste encontra-se na Tabela 17 a seguir:
Tabela 17: Resultado do teste Kruskal-Wallis (por formação acadêmica mais avançada)
Estatísticas de testea,b,c
Realiza a construção do plano de ensino (ementa, objetivos gerais e específicos, conteúdos, metodologia, avaliação e referências) com o uso das tecnologias da comunicação (TC)?
Realiza a construção do plano de aula (objetivos, eixo temático, atividades e bibliografia) com o uso das tecnologias da comunicação? Qui-quadrado 5,279 12,912 df 3 2 Significância Sig. ,152 ,002 Sig exata ,128 ,001 Probabilidade de ponto ,000 ,000
a. Teste Kruskal Wallis
Observando o resultado do teste a realização do plano de ensino segue a mesma linha dos resultados anteriores, onde, a hipótese nula não é rejeitada pois valor de p > 0,05. Em relação ao plano de ensino o valor obtido foi 0,128. Mas no que se refere à realização do plano de aula com o uso da TC o resultado é diferente, ou seja, a hipótese nula é rejeitada, onde o valor de p < 0,05, o valor é 0,01. O resultado confirma que a realização do plano de aula com o uso das tecnologias da comunicação depende da formação mais avançada do respondente. Na Tabela 18 é possível identificar melhor os números que identificam o maior número de respondentes e sua formação mais avançada, que neste estudo foi o doutorado.
Tabela 18: De referência onde constam os números dos respondentes referentes formação acadêmica mais avançada
Classificações
Quanto aos resultados apresentados dos testes Kruskal Wallis é possível afirmar que em geral os resultados não apresentam significância, somente na última questão que há significância ao tratar que o uso da TC para realização do plano de aula depende da formação acadêmica mais avançada, o que não acontece com a elaboração do plano de ensino. Ou seja, em geral o uso das TC nas práticas docentes de planejamento pedagógico independe da posição, da idade e da formação acadêmica mais avançada.