Síntese das Sequências Didáticas e Materiais de Autorregulação da Aprendizagem

O quadro 3 apresenta uma síntese das quatro sequências didáticas, centradas na promoção da autorregulação e da cooperação, identificando-se a primeira como Sequência 0 por ser introdutória, tendo sido realizada já no final do 1º semestre de estágio quando a turma terminava o 3º ano de escolaridade. Nos anexos são apresentadas as respetivas planificações e alguns dos materiais didáticos utilizados.

Datas Atividades didáticas e investigativas Materiais

Desenvolvimento e implementação do Projeto 3, 4 e 18

de Junho de 2019

Sequência 0 – Let’s tame the troll TOGETHER!  Dedução do tema através de um vídeo sobre teamwork;  Matching entre o nome e a imagem das Inteligências Múltiplas;  Preenchimento de um questionário sobre Inteligências Múltiplas com

a ajuda de um dicionário;

 Completar (em pares) exercícios de revisão, que usam diversas

inteligências;

 Correção de teste, em grupos, fazendo uma competição – trabalho

cooperativo.

 Vídeo acerca de teamwork;  Questionário sobre

Múltiplas Inteligências;

 PPT Let’s tame the troll together!  Certificates 6,11,13 de Novembro e 9 de Dezembro de 2019

Sequência 1 – How Green are you?  Preenchimento do Learning Passport;

 Fazer um brainstorming sobre as competências sociais do trabalho

em grupo;

 Dedução do tema através da imagem do Planeta doente;  Leitura e audição do livro What does it mean to be Green?;

 Completar ficha de trabalho de consolidação do vocabulário do livro;  Perguntar ao colega e responder ao questionário How Green are you?;  Encontrar uma definição de Refuse, Reduce, Reuse, Recycle and Rot –

trabalho cooperativo;

 Atividade de brainstorming em grupo acerca dos 5Rs of Waste

Management – trabalho cooperativo;

 Sugerir ideias para salvar o planeta – trabalho cooperativo;

 My Learning Passport;  Livro What does it mean to

be Green?;

 Ficha de trabalho What does it mean to be Green?;

 Questionário How Green are you?;

 The 5 Rs of waste

Management sheet;

30  Fazer uma promessa ao Planeta;

 Reflexão e autorregulação.

20 e 27 de Novembro de 2019

Sequência 2 – Let’s create the test together!  Realização de uma ficha diagnóstica;

 Preenchimento de uma tabela de autoavaliação sobre o conhecimento

relativo às aprendizagens feitas;

 Escolher, responder e autocorrigir exercícios, que servirão de exemplo

para o teste – trabalho cooperativo;

 Identificação do erro e correção de exercícios do teste, com respostas

reais – trabalho cooperativo.

 Ficha diagnóstica What do I know?;

 Tabela Reflection time;  PPT Let’s create the test

together!;

 PPT Correction Time;  Tabela Reflection time –

correção do teste;

 My Learning Passport

25, 20, 22 de Janeiro de 2020

Sequência 3 – My five senses

 Atividade de dedução do tema através da exploração dos cinco

sentidos;

 Preenchimento de um registo de aprendizagem;  Visionamento de um vídeo sobre os cinco sentidos;

 Realização de um jogo de perguntas acerca dos cinco sentidos e

adjetivos (trivia) – trabalho cooperativo;

 Preenchimento de uma ficha descritiva de um produto, com o

objetivo de usar os adjetivos relacionados com os cinco sentidos – trabalho cooperativo;

 Preenchimento de uma ficha relacionando os adjetivos com os cinco

sentidos – trabalho cooperativo;

 Realização de um exercício final, individualmente, de forma a

consolidar a aprendizagem realizada;

 Conversa informal para recolha de opiniões das crianças

relativamente às aulas do projeto, que tinham como objetivo promover a autorregulação e a cooperação na aprendizagem do Inglês;

 Animals image;

 bag with a spoon, a toy car,

a paper clip and toothbrush;

 jars of cinnamon, honey,

coffee and chocolate; fruit.

 My learning log;

 Video do Dr. Binocs Show My five senses;

 PPT Trivia Time;  Ficha Five senses –

describing a product;  Ficha Describing our

senses;

 PPT Describing a product;  Exercício final do Learning

Log;

 My Learning Passport

Quadro 3 Síntese das principais atividades pedagógicas/investigativas

De entre os vários materiais didáticos que foram construídos, gostaria de salientar alguns que apresento em seguida e que foram especialmente importantes para a promoção da autonomia dos

alunos nas dimensões da autorregulação e do trabalho cooperativo: My Learning Passport,

Revision/Reflection Time – What do I know? e My Learning Log.  My Learning Passport

Este “passaporte de aprendizagem” (fig. 10) foi um dos instrumentos que mais prazer me deu fazer. O meu objetivo era fornecer um ‘caderno’ colorido, de tamanho A5, que pudesse documentar a reflexão das crianças relativamente à sua aprendizagem e ao trabalho cooperativo. Pensei num documento que eles pudessem ter sempre com eles, que fosse pessoal e intransmissível e que lhes permitisse fazer esta “viagem” comigo, que eles iriam registar e preencher com as suas reflexões. Logo de início, cada criança registava alguma informação pessoal (fig. 11). Apresentava-se também um esquema sobre ‘inteligências

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múltiplas’ que foi explorado numa das aulas a partir de um questionário utilizado nesse âmbito, e que os alunos coloriram de acordo com os resultados (fig. 12).

Uma das secções, intitulada Learning with my mates – Cooperative Learning (fig. 13) estava

destinada à aprendizagem cooperativa. Através de um brainstorming em grupos durante a primeira aula da Sequência 1, identificámos em conjunto as competências sociais que as crianças deveriam ter para trabalharem cooperativamente. Chegámos a um total de 14 competências que foram traduzidas e

integradas no documento. À medida que realizavam tarefas colaborativas, as crianças “floriam” a sua Árvore das Competências com os números das competências que, no seu entender, tinham mobilizado:

1. Talk quietly.

Figura 10 My Learning

Passport: Capa _{Figura 11 My Learning Passport:} Personal Details

Figura 12 My Learning Passport: Multiple Intelligences

Figura 13 My Learning Passport: Competências de aprendizagem cooperativa; Árvore das competências e papéis cooperativos.

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2. Wait for your turn. 3. Respect your mates. 4. Get along with your mates. 5. Be friendly.

6. Praise your mates (good work!). 7. Listen to your mates’ opinions. 8. Accept different opinions. 9. Participate and share ideas 10. Contribute to the group’s work. 11. Be honest.

12. Help your mates. 13. Ask for help. 14. Do not give up.

Além disso, assinalavam os Cooperative roles que tinham desempenhado durante as aulas e que foram previamente explicados:

Encourager. encoraja os alunos mais tímidos a participarem. Time-keeper: avisa o grupo do tempo que falta.

Speaker: responde em nome do grupo. Quiet captain: controla o barulho do grupo. Writer: regista as ideias e respostas do grupo. Materials manager: recolhe e arruma os materiais. Bridge: faz a ligação entre o grupo e a professora. Coach: ajuda os colegas, dá conselhos, exemplifica.

Na última secção do passaporte – Learning on My Own - My Learning Diary (fig. 14) – apresentavam- se alguns exemplares de uma breve ficha de reflexão das crianças sobre as aulas: como se sentiam, se tinham trabalhado sozinhos, em pares ou em grupo, e como tinha sido a aula para eles. Estava previsto usar este instrumento de autorregulação em todas as aulas do projeto, mas isso não foi possível devido a dificuldades de gestão do tempo na realização das tarefas das aulas. No entanto, o objetivo que tinha em relação à sua utilização para documentar o trabalho cooperativo foi alcançado.

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Figura 14 My Learning Passport: Reflexão sobre as aulas

 Revision/Reflection Time: What do I know?

Em véspera de teste de avaliação sumativa, no âmbito de um trabalho de revisão, decidi tentar fazer com que as crianças tomassem consciência do conhecimento que já tinham e também das suas maiores dificuldades, procurando ajudá-las a estudar para o teste. Assim, a partir da realização de uma ficha de avaliação diagnóstica que realizaram individualmente e confrontaram com os pares (ver anexo 9A), as crianças preencheram a tabela Revision Time: What do I know?, onde identificaram o que já sabiam ou precisavam de melhorar, realizando a sua autoavaliação (fig. 15). Este instrumento, do meu ponto de vista, foi importante, principalmente, para aquelas crianças que, antes da avaliação sumativa, não fazem qualquer revisão em casa, e, portanto, para elas, este foi o momento dedicado a uma aprendizagem mais objetiva e focada e que, certamente, lhes foi muito útil para relembrar os conteúdos anteriores.

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 My Learning Log

Com um learning log (fig. 16) queria que as

crianças fizessem o registo da sua aprendizagem

através das três aulas da sequência 3 – My five

senses e, ao mesmo tempo, tivessem uma maior consciência do processo de aprender, os conhecimentos que já têm, a priori, relativamente a determinado tema (os cinco sentidos), do conhecimento novo (neste caso, vocabulário) que lhes é apresentado e que deverão aprender e, no final, fazer um exercício que lhes permita avaliar o que aprenderam. Penso que este tipo de reflexão poder ser feita sempre que algum conteúdo novo é apresentado, permitindo aos alunos e ao professor monitorizar processos de

aprendizagem. Um learning log é, também, uma

forma de ter um conteúdo “organizado” de modo sintético, que poderá tornar mais clara e eficaz a compreensão das crianças, principalmente porque é feito por elas e cada criança poderá organizar a informação de maneiras distintas. Neste caso, com a informação que as crianças

tinham colocado no learning log, tornou-se fácil,

completar o exercício final que lhes foi proposto (fig. 17).

O tipo de materiais aqui apresentados elevam a consciência metacognitiva das crianças e apoiam o desenvolvimento da sua competência de aprendizagem de forma explícita, exigindo que o professor vá explicando os seus propósitos e dialogando com as crianças sobre eles, o que significa que o processo de “aprender a aprender” se torna um dos conteúdos da aula de Inglês.

Passo agora à apresentação das sequências didáticas desenvolvidas, nas quais estes materiais, e muitos outros relacionados com a aprendizagem linguística, foram sendo utilizados.

Figura 16 My Learning Log

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