Síntese do percurso metodológico

Com base nos objectivos traçados inicialmente os quadros conceptuais apresentados adiante permitir-nos-ão situar e desenvolver toda a problemática em análise tendo em conta os pressupostos de pesquisa empírica que serão abordados mais à frente.

Depois do percurso efectuado nas páginas anteriores entendemos sublinhar os aspectos que definem o plano geral desta investigação, os objectivos gerais e específicos, o registo de metodologias, de técnicas e de estratégias que utilizámos. Assim, foram tidos

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em conta um conjunto de instrumentos de pesquisa como forma de facilitar a com preensão da relação dialéctica entre o trabalho cooperativo, o individualismo e o isolamento na profissão docente, conforme apurámos na análise de conteúdo e nas grelhas de avaliação dos dados.

Os pontos assinalados adiante constituem um quadro sistemático criado com o objectivo de obter informações pertinentes para a interpretação da situação em estudo. Assim, os procedimentos empíricos adoptados visam clarificar a análise de conteúdo dos dados recolhidos ao longo da pesquisa, tendo em consideração as categorias e os indicadores relativos a cada uma das técnicas de recolha de informação utilizadas: os questionários, as entrevistas individuais e por focus group. Neste âmbito, o ponto de partida da análise teve em apreço uma matriz metodológica alicerçada em alguns vectores:

Construção do modelo de análise sobre o problema em estudo a partir de uma abordagem de natureza qualitativa (leitura atenta de obras e de autores referidos na revisão da literatura; análise teórico-conceptual de questões e categorias relativas aos fenómenos em estudo: trabalho cooperativo, cultura de colaboração, isolamento, individualismo, cultura de escola, trabalho em equipa).

Como forma de clarificar o tema central – o trabalho cooperativo na profissão

docente – desenvolvemos a pesquisa a partir das técnicas de observação, da aplicação de

questionários exploratórios e de entrevistas, sendo valorizado o registo da observação empírica segundo os propósitos descritos em Albano Estrela (1994). No que se refere à observação directa tínhamos como alvo as conversas entre os professores, as reuniões de grupo, as reuniões de departamento, as reuniões do conselho de turma e do conselho pedagógico.

Procedemos ao registo etnográfico sobre as práticas pedagógicas implementadas pelos docentes no quadro do trabalho desenvolvido nos grupos disciplinares e conselhos de turma, bem como nos projectos e actividades institucionalizados pela escola.

A problemática em análise foi consolidada a partir de um estudo comparativo entre os dados recolhidos das entrevistas, dos questionários, das observações e notas de campo com o relato teórico de autores citados na bibliografia.

A análise das informações e a reestruturação dos dados recolhidos permitiu avaliar, construir e compreender as evidências empíricas sobre a natureza e as várias tipologias de trabalho existentes na escola.

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A conclusão final do estudo corresponde ao esforço levado a cabo para a apresentação e discussão dos dados da análise, com base na fiabilidade dos dados e dos registos empíricos recolhidos ao longo da investigação. Procurámos evidenciar as lições aprendidas e a perspectiva de autores (revisão da literatura), e a partir delas assinalar algumas recomendações finais.

Deste modo, foi possível analisar e compreender o trabalho cooperativo na profissão

docente, de forma coerente e sistemática, a partir de situações reais vivenciadas pelos

professores nas circunstâncias diversas, quer ao nível da troca de experiências e de saberes, quer ao nível da sua participação na produção de materiais pedagógicos e interactivos, como

filmes, DVD, PowerPoint, transparências, vídeos, excertos de filmes, entre outros recursos

educativos afins. O quadro referencial da investigação procurou abordar directamente o grau de envolvimento e de participação dos docentes no âmbito do trabalho cooperativo nos grupos disciplinares e de docência e nos conselhos de turma. O processo de abordagem ao tema em estudo teve em conta a implementação de mecanismos de rigor, no que diz respeito aos objectivos, de eficiência, no que diz respeito a meios e de eficácia, no que diz respeito a resultados. Ao longo da pesquisa procurámos conferir relevo ao tema em debate, sobretudo, no quadro da interacção de práticas profissionais, dos fenómenos e dos acontecimentos subjacentes à tipologia de trabalho implementada nos grupos disciplinares e conselhos de turma.

Quanto ao tratamento dos dados, usámos a análise de conteúdo que segue, entre outras, as coordenadas científicas de Bardin (1994): pré-análise, exploração e tratamento dos resultados. As questões centrais do estudo foram direccionadas para a compreensão dos factores em contexto acerca da cultura profissional e do trabalho docente implementados na Escola Secundária onde decorre o estudo. Consideramos, a propósito, que a Faculdade de Educação e Psicologia da Universidade Católica se propõe privilegiar, nas suas linhas mestras, a vertente da qualidade e eficácia desta investigação em termos da sua adequação, justeza e acção explícita como mais um contributo para a promoção da qualidade do Ensino e da Educação para os nossos dias. Desde logo, apostámos em investir num conjunto de factores passíveis de influenciar e melhorar os modos de actuação dos professores da Escola Secundária nº 1, Pedro Nunes, em especial na sua interrelação com os pares, apesar da complexidade e da multidimensionalidade inerentes à natureza do estudo. De uma forma

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sintética, explicitamos, abaixo, os principais objectivos que norteiam a nossa análise no decurso da presente pesquisa, inserindo ainda um quadro-síntese:

compreender as estratégias de organização e gestão do trabalho cooperativo dos docentes em contexto escolar (departamentos curriculares, grupos disciplinares, reuniões de níveis, conselhos de turma, conselho pedagógico).

entender o sentido que os docentes conferem à prática profissional, nomeadamente o que aparenta contornos de trabalho cooperativo.

identificar as causas/factores do trabalho cooperativo, individual e isolado na profissão docente.

analisar as lógicas da decisão, do poder e da responsabilidade dos professores no contexto de ensino e aprendizagem dos alunos.

registar as metodologias, as estratégias e outros suportes didáctico-pedagógicos que os professores podem colocar à disposição uns dos outros.

Quadro nº 2 – Design metodológico da pesquisa: recolha de informação

Questionários (resposta aberta) Entrevistas Individuais (semidirectivas) Entrevista em profundidade Entrevista por Focus Group

Observações/ /Notas de Campo Vinte Professores 4 Professores x 5 Grupos Disciplinares a) Português b) Inglês c) Matemática d) Filosofia e) Electricidade/ /Informática Cinco Professores Cargos e Funções: a) Gabinete de Avaliação de Escola b) Área de Projecto e Plano Anual Actividades c) Estágios Profissionais d) Coordenação dos Directores de Turma Um professor Cargos/ Funções: a) Ex-Presidente C.Executivo b) Coordenador do Gabinete de Avaliação de Escola (GAE). Seis Professores Cargos e Funções: a) Provedoria b) Centro de Produções c) Fotografia d) Estágios Profissionais Desporto e) Ciência Viva f) Sala de Estudo Recoha informação a) Departamentos Curriculares b) Grupos Disciplinares c) ConselhoTurma d) Sala de Estudo e) Conselho Pedagógico f) Sala Professores

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A fim de que os elementos referentes aos questionários, entrevistas, observações e notas de campo pudessem integrar uma estrutura formal coesa sob o ponto de vista metodológico e da leitura do texto entendemos remeter para os anexos os quadros sínteses de categorias, categorização e sinopses, com a finalidade de estabelecermos maior abrangência e sobriedade científica aos assuntos em destaque. Procurámos, assim, identificar e organizar os conceitos de maior relevo sobre as expectativas e objectivos dos professores intervenientes no estudo, o grau de participação em tarefas didácticas e pedagógicas nos grupos disciplinares e nos conselhos de turma, as interacções no âmbito do trabalho cooperativo e colaborativo, bem como as suas reacções no que dizem respeito ao isolamento e individualismo profissional docente. Com este propósito pretendemos salientar o papel fundamental dos professores no quadro das suas actuações formais e informais, nos respectivos grupos disciplinares, nos conselhos de turma e nas tarefas específicas com os alunos em sala de aula. A opção por um sistema de categorias e de quadros sinópticos releva os nossos interesses sobre os pressupostos iniciais em razão daquilo que constitui as práticas dos professores. Estávamos, assim, interessados em estudar as percepções qualitativas dos professores sobre as rotinas do trabalho docente desenvolvido nos departamentos curriculares, nos grupos disciplinares e nos conselhos de turma. Neste âmbito, e para uma compreensão mais aprofundada dos contextos em análise, optámos por uma triangulação metodológica que tende a reunir e sistematizar os contributos provenientes dos questionários, das entrevistas individuais e por focus group, das observações empíricas e notas de campo. Esta sistematização tornou-se especialmente relevante na medida em que nos permitiu apresentar a intervenção dos professores a partir das narrativas localizadas, as entrevistas, sob o ponto de vista das suas experiências pessoais e profissionais, das atitudes e comportamentos, dos valores e percepções. Em nosso entender, esta perspectiva reiterou também uma visão partilhada dos professores no âmbito da sua intervenção e reflexão sobre a problemática em estudo, nomeadamente nos domínios e contextos do processo de ensino e de aprendizagem. Lembramos, mais uma vez, que se justifica o interesse pela apresentação dos referidos quadros sínteses em anexos como forma de respeitar o design metodológico entre a vertente teórica e a vertente empírica que caracterizam o estudo na sua génese.

Os sujeitos entrevistados são professores do Quadro de Nomeação Definitiva com largos anos de serviço na escola onde decorre a investigação. Os motivos da escolha e selecção destes sujeitos decorrem do conhecimento da sua pessoa, do trabalho realizado na escola e da sua experiência profissional. Outra motivação associada resulta do grau de

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confiança profissional estabelecida com o investigador que ao longo destes últimos anos, tendo sido possível desenvolver alguns projectos e actividades ao nível das estruturas intermédias na escola.

Para a realização do estudo decidimos escolher os instrumentos de recolha de informação (questionários, entrevistas individuais e por focus group e notas de campo) que nos permitam conhecer melhor a prática e a cultura educativa dos professores ao nível do trabalho cooperativo bem como pensamento dos professores sobre o fenómeno do individualismo e do isolamento profissional na actividade docente. Neste contexto, apresentamos adiante os procedimentos metodológicos utilizados na interpretação descritiva dos dados recolhidos tendo como foco de análise os problemas identificados ao longo da pesquisa.