Segundo após-guerra

guerra aos anos oitenta

Tema 1 -Das Sociedades

recolectoras às primeiras civilizações

Tema 2- A herança do

Mediterrâneo antigo

Tema 3- A formação da

Cristandade Ocidental e a expansão islâmica

Tema 4- Portugal no contexto

europeu dos séculos XII a XIV

Tema 5-Expansão e mudança nos

séculos XV e XVI

Tema 6- Portugal no contexto

europeu dos séculos XVII e XVIII

Tema 7- As transformações do

mundo atlântico: crescimento e rupturas

Tema 8- A civilização industrial no

século XIX

Tema 9- A Europa e o mundo no

limiar do século XX

Tema 10- Da Grande Depressão à

Segunda Guerra Mundial

Tema 11-Do Segundo após-guerra

aos anos oitenta

Tema 1 -Das Sociedades recolectoras às primeiras civilizações Tema 5- Expansão e mudança nos séculos XV e XVI Tema 9- A Europa e o mundo no limiar do século XX Tema 10- Da Grande Depressão à Segunda Guerra Mundial Tema 11-Do Segundo após-guerra aos anos oitenta.

Em relação às vertentes da História, o quadro 21 apresenta uma panorâmica global no 3º ciclo.

Quadro21- Vertentes da História - 3º ciclo

Temas Sociedade Economia Política Cultura Religião Ciência, técnica

Geog. física e humana

Urbanismo Tema 1-Das sociedades

recolectoras às primeiras civilizações

▀ ▀ ▀ ▀ ▀

Tema 2-A herança do

Mediterrâneo antigo

▀ ▀ ▀ ▀ ▀

Tema 3-A formação da

cristandade ocidental e a expansão islâmica

▀ ▀ ▀ ▀ ▀

Tema 4-Portugal no

contexto europeu dos séculos XII a XIV

▀ ▀ ▀ ▀ ▀

Tema 5-Expansão e

mudança nos séculos XV e XVI

▀ ▀ ▀ ▀ ▀ ▀

Tema 6-Portugal no

contexto europeu dos séculos XVII e XVIII

▀ ▀ ▀ ▀ ▀ ▀ ▀ Tema 7- As transformações do mundo atlântico: crescimento e rupturas ▀ ▀ ▀ ▀ ▀ ▀ Tema 8- A civilização

industrial no século XIX

▀ ▀ ▀ ▀ ▀

Tema 9-A Europa e o

mundo no limiar do século XX ▀ ▀ ▀ ▀ ▀ Tema 10- Da Grande Depressão à Segunda Guerra Mundial ▀ ▀ ▀

Tema 11-Do Segundo

após-guerra aos anos oitenta

▀ ▀ ▀

Tema 12-Os desafios

culturais do nosso tempo

Assim, na globalidade, os domínios político e social têm maior visibilidade, seguindo-se os domínios económico e cultural. Com menor importância relativa aparecem os aspectos relacionados com a ciência e a técnica, a geografia física e humana, a religião e o urbanismo.

3.3.2- As finalidades/objectivos gerais

No 3º ciclo, cabe à disciplina de História proporcionar o alargamento dos horizontes

culturais e a compreensão do mundo contemporâneo, contribuir para a compreensão da pluralidade de modos de vida, sensibilidades e valores em diferentes tempos e espaços, contribuir

para uma abordagem da realidade social numa perspectiva crítica. Espera-se, ainda que a disciplina promova a autonomia pessoal e a formação da consciência cívica traduzida numa

intervenção responsável na vida colectiva (DGEBS, 1991, vol. I, p. 125).

A operacionalização destas finalidades é facilitada pelo seu desdobramento num conjunto de objectivos gerais organizados de forma tripartida em domínio dos conhecimentos, domínio das

capacidades/aptidões e dos valores/atitudes (Anexo X) e apresentados, de forma sintética, no quadro 22.

Quadro 22- Objectivos gerais da disciplina de História- 3º Ciclo

(Despacho n.º 124/ME/91 de 31 de Julho)

Objectivos domínio dos conhecimentos Objectivos Domínio das _{Atitudes/valores} Objectivos domínio das _{capacidades/aptidões}

-Desenvolver a noção de evolução -Alargar e consolidar as noções de

condicionalismo e de causalidade

-Desenvolver a noção de multiplicidade

temporal

-Estabelecer a relação passado/presente/futuro

-Desenvolver a noção de relativismo cultural

-Desenvolver valores pessoais e atitudes de autonomia -Desenvolver atitudes de sociabilidade e de solidariedade -Iniciar-se na metodologia específica da História -Desenvolver capacidades de comunicação

De acordo com o quadro 22, pretende-se que ao longo do 3º ciclo os alunos desenvolvam, ao nível dos conhecimentos, as noções de evolução e ruptura, alarguem e consolidem as noções de

condicionalismo, de causalidade e de motivação dos agentes históricos, desenvolvam a noção de multiplicidade temporal e de relativismo cultural. Pretende-se, também que os alunos sejam iniciados na metodologia específica da disciplina ao nível da selecção da informação retirada de

diferentes tipos de fontes (históricas e historiográficas) e ao nível da interpretação. Todos estes conceitos são do domínio epistemológico.

Devem ainda ser capazes de formular hipóteses de interpretação, de utilizar correctamente os conceitos específicos das Ciências Sociais e realizar trabalhos simples de pesquisa e comunicar os resultados em diferentes suportes e sob diversas formas, por exemplo sob as formas plástica e dramática. Este segundo conjunto de conceitos refere-se, implicitamente, às competências a desenvolver.

Para atingir estes objectivos propõe-se uma metodologia de orientação construtivista, centrada no aluno, sujeito activo na construção do conhecimento (DGEBS, 1991, vol.II, p.142). De acordo com esta orientação, propõem-se estratégias e actividades que envolvam o aluno na resolução de situações-problema, em trabalhos de equipa com recursos diversificados, nomeadamente as novas tecnologias e o meio como contributo para a compreensão da realidade local e regional (Ibidem, p.141).

Estas propostas metodológicas foram entendidas, à altura, como “metodologias activas”, que do ponto de vista didáctico se concretizavam no exercício das capacidades intelectuais disciplinares, sem referência a uma situação concreta. Numa linha construtivista, a abordagem por competências afirma que possuir conhecimentos e capacidades pode não bastar para ser competente. Ser competente, não se reduz a um saber e a um saber-fazer. Trata-se de numa dada situação ser capaz de agir, mobilizando saberes e capacidades de forma pertinente, para a sua resolução (Perrenoud, 2001). As estratégias e actividades propostas necessitam, pois, de ser clarificadas neste sentido.

3.3.3.-As Competências Essenciais, em História

No sentido de articular e dar unidade aos diferentes elementos do programa, tornando significativa e pertinente a relação com o saber histórico os três núcleos de competências que estruturam esse saber operacionalizam-se, no 3º ciclo, da forma como são apresentadas nos

Quadro 23

Competência 1-Tratamento de Informação/Utilização de Fontes O aluno:

-Utiliza a metodologia específica da História:

-Selecciona informação adequada aos temas em estudo-

-Distingue fontes de informação diversas (primárias, secundárias, historiográficas e não historiográficas, etc.); -Interpreta documentos com mensagens diversificadas;

-Formula hipóteses de interpretação de factos históricos.

-Utiliza conceitos e generalizações na compreensão de situações históricas. -Realiza trabalhos simples de pesquisa, individualmente ou em grupo.

Quadro 24

Competência 2- Compreensão hisórica: temporalidade, espacialidade, contextualização