Seleção e caraterização dos/as participantes

Caraterização da instituição. A escola EB 2 e 3 em que foi realizada esta investigação é uma escola pública do Concelho de Braga que pertence a um agrupamento de escolas constituído por sete escolas. Segundo os dados do ano letivo 2013/2014, o agrupamento tem 1957 alunos/as, sendo, “uma unidade organizacional que integra uma escola com 2.º e 3.º ciclos, um estabelecimento com pré-escolar e cinco escolas com 1.º ciclo, das quais três possuem também educação pré-escolar, todas situadas na zona urbana de Braga.”2

A área de influência do presente agrupamento abrange diferentes bairros sociais, diversas culturas e etnias que caraterizam a heterogeneidade dos/as alunos/as que o frequentam. Estes bairros são caraterizados por diversos problemas, tais como: toxicodependência, alcoolismo, desemprego, baixa escolarização, entre outros, o que contribui para que a população estudantil seja diversificada. De acordo com o projeto educativo e com a observação realizada no recreio, verificou-se que esta instituição é multicultural.

A escola EB 2 e 3 do agrupamento onde se realizou esta investigação tem 1019 (ou 965 sem contar com o vocacional e PIEF, até ao 9º ano normal) alunos/as, distribuídos por turmas do 5º ao 9º anos de escolaridade do ensino básico. Embora atualmente esteja em reconstrução, a escola tem ocupado um edifício antigo, com três pisos. A escola possui, para além de salas, dois ginásios, dois balneários femininos, uma videoteca/mediateca, uma ludoteca, uma biblioteca e um centro de informática. No exterior da escola existem dois campos para a prática da disciplina de Educação Física. A instituição disponibiliza ainda uma papelaria, secretaria, reprografia, bar-bufete e refeitório.

Esta escola oferece os seguintes recursos à comunidade escolar: biblioteca/centros de recursos; Rádio FS/Mediateca, Gabinete de Apoio ao Aluno e à Família (GAAF), Gabinete de

2_{Projeto Educativo da Escola}

Apoio à Promoção do Ambiente Escolar (GAPAE), Gabinete de Informação e Apoio ao Aluno (GIAA) e Plena Ocupação de Alunos no Período Escolar (PPOA).

O Gabinete de Informação e Apoio ao Aluno (GIAA) é o gabinete onde se inseriu este projeto de investigação. O GIAA é constituído por uma equipa multidisciplinar de Promoção e Educação para a Saúde que organizou o gabinete de forma a permitir que os/as alunos/as possam refletir sobre: comportamentos de risco; a adolescência; a contraceção; infeções sexualmente transmissíveis; a sexualidade; afetos; namoro; hábitos de vida saudáveis; alimentação saudável, entre outros temas relacionados com a Educação para a Saúde.

Entre os vários temas trabalhados no GIAA, o tema escolhido para esta investigação, como já referido, foi o namoro. As atividades planificadas no âmbito do namoro, organizadas no projeto educativo “Agir para Prevenir: Diz Não à Violência no Namoro!”, inserido na temática “Educação Sexual” que foi abordada no 2º período deste ano letivo, foram realizadas nas sessões de “Saúde, Ambiente e Empreendedorismo (SAE)” disponibilizadas pela escola.

Esta escola tem sido muito dinâmica e um exemplo de boas práticas dentro da Rede Europeia de Escolas para a Saúde na Europa (Schools for Health in Europe – SHE), anteriormente designada como Rede Europeia de Escolas Promotoras de Saúde (RNEPS), criada pelo Gabinete Regional para a Europa, da Organização Mundial de Saúde, a que Portugal aderiu em 1995.

Caracterização dos/as participantes. Foi selecionada a faixa etária do 9º ano de escolaridade por ser uma idade de risco para a iniciação de comportamentos de violência no namoro, bem como por ser uma idade em que os/as alunos/as, têm uma maior capacidade em desenvolver e envolver-se em projetos que envolvam os/as amigos/as, família e comunidade.

Os critérios utilizados na seleção dos/as participantes decorreram de conversas informais com professoras responsáveis da escola e com as professoras que lecionavam essas turmas. Em primeiro lugar, foram recolhidos todos os horários das turmas do 9º ano de escolaridade e juntamente com a professora informante-chave seleccionou-se quatro turmas em função da compatibilidade de horários. Assim, conciliámos os horários de modo a que fossem mais ou menos seguidos uns dos outros facilitando assim a implementação do projeto.

Três das quatro turmas onde foi realizado o projeto, eram lecionadas pela mesma professora o que facilitava muito o desenvolvimento do mesmo. Em duas delas as duas professoras que me acompanharam durante as sessões do projeto educativo eram as diretoras

de turma, o que possibilitou um conhecimento mais profundo de alguns comportamentos dos/as alunos/as e uma melhor disponibilização dos/as alunos/as em termos de horários, por exemplo, quando os grupos tinham de participar na discussão de grupo focal, elas dispensavam- nos/as nas suas aulas para poderem participar na discussão em grupo.

As turmas são mistas com um total de 91 alunos/as e as atividades foram desenvolvidas com a colaboração da professora da turma. Estes alunos/as tinham entre os 13 e 17 anos, sendo que a maioria tem 14 anos de idade e em média existem no total 53 raparigas (58.2%) e 38 rapazes (41.8%) (Tabela 1).

Tabela 1

Caraterização dos alunos e alunas que participaram no estudo

(N=91) Turmas TOTAL A (n=25) B (n=19) C (n=21) D (n=26) f % f % f % f % f % Idade 13 anos 3 15.8 2 9.5 7 26.9 12 13.2 14 anos 20 80 13 68.4 12 57.1 16 61.5 61 67 15 anos 4 16 3 15.8 2 9.5 2 7.7 11 12.1 16 anos 1 4 4 19.1 1 3.9 6 6.6 >17 anos 1 4.8 1 1.1 Sexo Masculino 10 40 7 36.8 8 38.1 13 50 38 41.8 Feminino 15 60 12 63.2 13 61.9 13 50 53 58.2

Número do agregado familiar

2 2 8 1 3.9 3 3.3 3 7 28 4 21.1 5 23.8 9 34.6 25 27.5 4 9 36 14 73.7 10 47.6 8 30.8 41 45.1 5 3 12 1 5.3 6 28.6 4 15.4 14 15.4 6 2 8 1 3.9 3 3.3 No colégio de acolhimento 2 8 2 7.7 4 4.4 Não refere 1 3.9 1 1.1

Grau de escolaridade do pai ou padrasto 3º ano de escolaridade 2 8 2 2.2 4º ano de escolaridade 3 12 1 5.3 3 14.3 7 26.9 14 15.4 6º ano de escolaridade 5 20 2 10.5 4 19 2 7.7 13 14.3 9º ano de escolaridade 7 28 3 15.8 1 4.8 7 26.9 18 19.8 12º ano de escolaridade 1 4 4 21.1 2 9.5 4 15.4 11 12.1 Bacharelato 1 5.3 1 4.8 2 2.2 Licenciatura 2 10.5 1 4.8 3 3.3 Mestrado 1 5.3 1 1.1 Não é referido 7 28 4 21.1 9 42.9 5 19.2 25 27.5 Falecido 1 5.3 1 3.9 2 2.2

Grau de escolaridade da mãe

4º ano de escolaridade 8 32 2 10.5 3 14.3 6 23.1 19 20.9 6º ano de escolaridade 4 16 1 5.3 5 23.8 2 7.7 12 13.2 9º ano de escolaridade 7 28 3 15.8 3 14.3 7 26.9 20 22 12º ano de escolaridade 3 12 6 31.6 4 19 6 23.1 19 20.9 Licenciatura 1 4 6 31.6 3 14.3 10 11 Doutoramento 1 5.3 1 1.1 Não é referido 2 8 3 14.3 5 19.2 10 11

Quanto ao número de elementos no agregado familiar, em quase metade da amostra o seu agregado familiar era constituído por quatro elementos (45.1%), 27.5% era constituído por três elementos, havendo também agregados familiares constituídos por dois elementos (3.3%), cinco elementos (15.4%) e seis elementos (3.3%). Outros/as alunos/as estavam num lar ou família de acolhimento (4.4%) e 1.1% não referiu o número de elementos do agregado familiar.

Quanto ao grau de escolaridade dos pais/mães dos/as alunos/as verifica-se que a escolaridade dos pais/mães é mais predominante entre o 4º ano e o 12º ano de escolaridade, havendo também pais/mães que frequentaram o ensino superior, sendo que as mães têm habilitações académicas superiores aos pais (11% têm Licenciatura).