Sobre o pós-teste

O pós-teste tinha como objetivo principal verificar se o produto é suficiente para a compreensão dos alunos. Algumas perguntas foram retiradas do artigo de (COELHO, 2017), algumas adaptadas de acordo com o questionamento dos alunos em turmas anteriores.

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Figura 35 - Intérprete ajudando na tradução das perguntas do teste do pós aula

1. Que tipo de espelho podemos utilizar para aumentar as imagens para que possamos ver melhor os detalhes? Plano, Côncavo ou Convexo?

Figura 36 - Resultado da questão 1 do teste pós-aula

Dos 30 alunos que optaram pelo espelho côncavo, 1 deles colocou também o espelho plano como opção de resposta para essa pergunta. Os alunos surdos fazem parte dos 30 que escolheram a opção côncavo.

30 6

Côncavo Convexo

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2. Que tipo de espelho utilizamos quando queremos nos observar de forma fiel ao real?

A pergunta 2 tinha como objetivo saber se os alunos, depois da nova discussão sobre espelhos planos, conseguiam identificar suas características. Os dois alunos surdos não conseguiram responder a esta pergunta. Por alguma razão, os 4 alunos que não responderam espelho plano, colocaram o convexo como resposta para esta questão.

Figura 37 - Resultado da questão 2 do teste pós-aula

3. Que tipo de espelho é utilizado para ampliar o campo de visão?

Figura 38 - Resultado da questão 3 do teste pós-aula

32 4 Espelho Plano Espelho Convexo 29 2 ₅ Convexo Retrovisor do Carro Côncavo

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Para esta pergunta dois alunos escolheram responder com o exemplo: retrovisor do carro, não especificando o tipo do espelho. Os dois alunos surdos escolheram o opção convexo, juntamente com os demais 27 alunos ouvintes.

4. Que tipo de espelho esta colher representa? Plano, côncavo ou convexo?

Os dois alunos surdos, assim como os 27 ouvintes, responderam côncavo.

Figura 40 - Resultado da questão 4 do teste pós-aula

29 5 1 1 Côncavo Convexo Plano Côncavo Convexo e Côncavo

Figura 39 - Fonte da imagem:

http://infravermelho8.rssing.com/chan- 35794232/all_p2.html

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5. Que tipo de espelho podemos classificar essa bolinha de natal?

Figura 42 - Resultado da questão 5 do teste pós-aula

Os alunos surdos responderam convexo.

26

8 2

Convexo Côncavo Abstenção

Figura 41 - Fonte da imagem:

<http://if.ufmt.br/eenci/artigos/Artigo_ID440/v1 2_n8_a2017.pdf>

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8 CONCLUSÃO

A aplicação do produto corrobora com os estudos utilizados como base teórica para este trabalho. É necessário dar uma oportunidade para que os alunos inclusos possam participar das aulas de forma ativa, assim como os demais. Quando essa oportunidade é vivenciada por eles, percebe-se que eles tendem a aproveitá-la, se sentem empolgados e envolvidos.

Deve-se ficar claro que o papel do intérprete na sala de aula se faz extremamente necessário, mas como um mediador entre o professor e o aluno. Cabe ao professor o ensino da disciplina, pois ele é quem detém o conhecimento específico. Ambos devem trabalhar de forma colaborativa para que as atividades sejam adaptadas de forma a suprir as dificuldades daquele aluno, de acordo com suas especificidades.

Este trabalho mostrou, através dos seus resultados, que o material adaptado ajudou na compreensão dos conteúdos, tanto para os alunos ouvintes e, principalmente, para os alunos surdos. A aula tradicional, professor ministrando através da oralidade e anotações na lousa, enquanto o intérprete mediava a tradução, não se mostrou suficiente para a compreensão dos meninos. No teste pós-aula, quando perguntados novamente sobre os espelhos planos, os alunos erraram as perguntas mais de uma vez. Porém, nas perguntas relacionadas ao vídeo com imagens e interpretação em LIBRAS, os alunos conseguiram acertar quase a totalidade das perguntas.

Fica o incentivo, através deste projeto, para que mais iniciativas inclusivas possam surgir. Ideias que venham melhorar o ensino e que possam ser facilmente replicadas pelas escolas do nosso país.

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