Validação de aparência

A validação de aparência tem como finalidade medir a clareza e a compreensão e destina-se aos representantes do público-alvo122.

5.2.4.1 Identificação e seleção dos representantes do público-alvo

Na literatura, o número de integrantes pode variar de 9 a 1273. Nesse estudo, a amostra foi composta por dez crianças, do terceiro ano do Ensino Fundamental, de uma escola municipal no Distrito Sanitário IV do Recife-PE. Destaca-se que a validação de aparência do instrumento de avaliação do conhecimento dos escolares sobre aleitamento materno foi realizada em uma escola diferente daquela que ocorreu a validação de aparência da tecnologia educacional.

A seleção da amostra foi por conveniência, sendo incluídas as crianças que atenderam aos critérios estabelecidos: crianças regularmente matriculadas no terceiro ano do ensino fundamental, que estivessem frequentando a escola durante o calendário letivo no período da coleta de dados, na faixa etária entre sete e dez anos, aptas a atividades de leitura de palavras e frases conforme indicação da professora da turma. Foram excluídas da pesquisa as crianças afastadas por motivo de doença no período da coleta ou portadoras de necessidades especiais, identificadas pela professora da turma.

5.2.4.2 Coleta de dados

A escola Papa João XXIII, localizada no bairro Engenho do Meio, no Distrito Sanitário IV do Recife-PE, foi selecionada aleatoriamente para realizar a validação de aparência do instrumento. Inicialmente, apresentou-se o projeto à direção da escola e à professora da turma com vistas à obter o seu apoio para realização do estudo.

A coleta de dados ocorreu na primeira quinzena de setembro de 2016, realizada pela equipe de pesquisa, composta por uma doutoranda, uma mestranda do Programa de Pós- Graduação em Enfermagem e três estudantes do curso de graduação em Enfermagem do Centro de Ciências da Saúde da Universidade Federal de Pernambuco, que auxiliaram nas etapas de obtenção do TCLE e coleta de dados. Para tanto, foram realizadas reuniões em pequenos grupos para capacitação da equipe, por meio da apresentação dos instrumentos e discussão dos procedimentos de coleta.

Ao responsável ou representante legal da criança solicitou-se a autorização para participação do menor na pesquisa em reuniões pré-agendadas com auxílio da professora da turma, marcadas no horário de início da aula, na escola. Após apresentação da pesquisa, esclarecimentos das dúvidas e o aceite, era obtida a assinatura do TCLE (APÊNDICE H) e coletadas as informações socioeconômicas do responsável ou representante legal da criança. Nessa etapa, foram obtidas dez autorizações para atender à recomendação quanto ao número de integrantes do público-alvo na validação de aparência127.

Em posse dessas autorizações, combinou-se com a professora da turma uma data para realizar a entrevista com as crianças. Estas foram convidadas à participar da pesquisa com o auxílio de uma história em quadrinhos que continha, em linguagem fácil e adequada ao público infantil, explicando os objetivos, procedimentos de coleta, riscos e benefícios (APÊNDICE I).

Após o aceite da criança, foi realizada a entrevista individual em sala reservada na escola. Para tanto, utilizou-se um protocolo de validação de aparência, construído a partir do estudo de Rubio124 e adaptado para essa pesquisa, estruturado em duas partes: a primeira contendo a caracterização socioeconômica dos participantes (responsável e criança), o qual foi aplicado no momento de coleta do TCLE; e a segunda referente ao protocolo de validação de aparência contemplando questões fechadas com o objetivo de avaliar a compreensão da criança em relação às ilustrações (sim/não), às afirmativas (sim/não), o grau de entendimento das afirmativas (1. Não entendi nada, 2. Entendi pouco, 3. Entendi bastante, 4. Entendi totalmente e não tenho dúvidas), e quanto ao desejo da criança em modificar alguma afirmativa/ilustração (sim/não) (APÊNDICE J). Para cada item, havia um espaço destinado à descrição das sugestões, observações ou comentários da criança.

A entrevista iniciou com o preenchimento da primeira parte do instrumento referente à experiência prévia da criança com a amamentação. Em seguida, explicou-se à criança a maneira de aplicação do protocolo de validação, em que seria realizada a leitura do item e exposição da ilustração do instrumento "Conhecimento dos escolares acerca do aleitamento materno"(APÊNDICE G; APÊNDICE J). As opções de resposta em relação ao grau de entendimento das afirmativas foram representadas por emotions, adaptados do estudo de Medeiros et al.121, para facilitar a compreensão da criança (Figura 3). Para tanto, entregou-se à criança uma régua com essas opções de resposta antes de iniciar a entrevista. Assim, à medida que a entrevistadora faria a leitura de uma afirmativa do instrumento e demonstraria uma ilustração que representava aquela frase sobre aleitamento materno, a criança deveria

responder às perguntas do protocolo de validação, referente aquele item, com base nos

emotions, apontando a resposta na régua e a entrevistadora marcava a resposta no formulário.

Ressalta-se que nessa etapa foi utilizado o instrumento com as modificações realizadas após a validação de conteúdo, constituído de 21 itens. A duração da entrevista foi em média de 20 minutos.

1. Não entendi nada 2. Entendi pouco 3. Entendi bastante

4. Entendi totalmente e não

tenho dúvidas

Figura 3 - Identificação das opções de resposta das crianças ao protocolo de validação de aparência dos instrumento.

Fonte: adaptado de Medeiros et al. (2015).

Ao final da avaliação de cada item, a criança era questionada quanto ao desejo de fazer mudanças na frase e/ou na ilustração, o que era registrado pela entrevistadora em um espaço destinado para esse fim.

5.2.4.3 Análise dos dados

Os dados coletados foram digitados e analisados no software IBM® SPSS® Statistics, versão 18.0 e apresentados em frequências absolutas, médias e desvios-padrão (DP). Para análise da validade de aparência, empregou-se o Índice de Validade do Conteúdo (Content

Validity Index - CVI), calculado em três equações: I- CVI (Item-Level Content Validity Index):

número de juízes que avaliam cada item como muito relevante ou realmente relevante, b) S- CVI/AVE (Scale-Level Content Validity Index, Average Calculation Method): proporção dos itens avaliados como muito relevante ou realmente relevante por cada juiz, e c) S- CVI/UA (Scale-Level Content Validity Index): média da proporção dos itens avaliados como muito relevante ou realmente relevante por todos os juízes, sendo desejável o índice igual ou superior a 0.80 para classificar o instrumento como validado117,122.

A versão final do instrumento contemplou 21 itens com as respectivas ilustrações (APÊNDICE G). Para cada resposta "certo" deverá ser atribuída a valoração de um ponto e às respostas “errado” e “não sei” zero, com escore final variando entre 0 e 21 pontos.

5.3 Artigo Original II - Tecnologia educacional do tipo jogo de tabuleiro sobre