O objetivo deste estudo foi analisar a percepção de uma amostra de 90 egressos do Curso de Farmácia de uma Universidade Comunitária de Santa Catarina quanto à sua formação no SUS. A contribuição do Curso de Farmácia para o desenvolvimento de diversas competências e conhecimentos na formação dos seus egressos foi significativamente aumentada na maioria dos grupos.
Problema
O Curso de Farmácia Univali participa ativamente desses projetos desde 2007, oferecendo aos futuros farmacêuticos a oportunidade de desempenhar um papel importante na atenção integral à saúde familiar e comunitária (FARHAT et al., 2016). Sou formada em Farmácia pelo curso de Farmácia da UNIVALI desde 2000, atuo como farmacêutica na Farmácia Comunitária da Univali há nove anos.
Objetivo
Objetivo Geral
Objetivos Específicos
Revisão da literatura/fundamentação teórica
- A História da Farmácia
- O Ensino Farmacêutico no Brasil
- O Curso de Farmácia em Santa Catarina
- Diretrizes Curriculares do Curso de Farmácia
- Curso de Graduação em Farmácia da UNIVALI
- Formação em Saúde para o SUS
- A implantação das Políticas de Reorientação da Formação Profissional
Motivado pelo Ministério da Saúde do Estado de Santa Catarina no início da década de 1940, o curso de Farmácia foi reimplementado com a criação da Faculdade de Farmácia e Odontologia de Santa Catarina em 1946. Atualmente, existem 17 cursos de Farmácia no Estado. de Santa Catarina espalhados por 17 municípios (tabela 1). Com a criação do SUS em 1988 e as consequentes mudanças políticas ocorridas nesse período, houve a necessidade de uma reorganização da grade curricular dos cursos de farmácia no Brasil, delineando um novo perfil para os profissionais farmacêuticos (DOURADO; COELHO, 2010).
Os estudantes de farmácia e a Federação Nacional dos Farmacêuticos (Fenafar) já estavam envolvidos em uma discussão nacional sobre a reforma do ensino desta profissão, o que levou, em 1995, à transmissão ao Ministério da Educação da proposta de reformulação do ensino de farmácia no Brasil (MONTEGUTI; DIEHL, 2016). Após a implementação das novas diretrizes, a grade curricular do curso de farmácia sofre novas alterações, com o objetivo de conciliar a legislação e a região de cada curso. A matriz curricular do Curso de Farmácia foi aprovada, com as respectivas habilitações, pela Resolução nº 40/CEPE/92.
De acordo com o projeto pedagógico do curso de Farmácia, além dos estágios, há integração com o sistema de saúde local e regional por meio de projetos de extensão como: Descarte de medicamentos (Redutor e Reciclar); O curso de farmácia participou dos encaminhamentos relacionados ao Pet-Saúde GraduaSus, esse projeto durou de 2016 a 2017. Atualmente está sendo implementado no curso de Farmácia a interprofissional Pet-Saúde em conjunto com os cursos de Biomedicina, Educação Física, Enfermagem, Medicina, Nutrição, Fisioterapia, Fonoaudiologia, Psicologia e Odontologia.
Metodologia
Essas experiências também provocam reflexões sobre o papel da universidade na formação profissional, uma vez que ela deve basear-se na integridade do ser humano, deve ser crítica e reflexiva e não mais fragmentada (VIANA, et al., 2018). O link para preenchimento do questionário foi enviado pela coordenadora do curso de Farmácia por meio da lista de e-mail dos ex-alunos quatro vezes não consecutivas no período proposto e em linha com a queda no número diário de respostas, além disso, os egressos foram convidados via redes sociais ( Instagram) e o aplicativo de telefone (WhatsApp). Para análise das respostas, foram feitos três cortes conforme anos de formação, mudanças nas diretrizes curriculares e início de programas de reorientação da formação profissional para a área da saúde, Pró e Pet-Saúde.
Nessa época (1997), a Organização Mundial da Saúde (OMS) também publicou o documento ‘O Papel do Farmacêutico no Sistema de Saúde’, que se refere ao farmacêutico como agente de saúde. deveria ter sido chamado de “Farmacêutico Sete Estrelas”, e assim começam as mudanças em relação à formação profissional. Enquanto todas essas mudanças ocorriam em nível nacional, em 2005 houve a publicação da Portaria Interministerial nº 2.118, que estabeleceu a cooperação técnica entre os Ministérios da Saúde e da Educação e criou o Pró-saúde, essencial para promover mudanças institucionais e Em seguida, foi fundado o Pró-Saúde II no local onde passou a participar o curso de Farmácia (2007). Os mais recém-formados, Grupo 3 (G3), implementaram em seu currículo uma formação crítico-reflexiva, visando o atendimento às normativas do SUS.
Diante desse crescente desenvolvimento, houve a necessidade de uma nova adaptação das DCN para os cursos de farmácia e esse fato foi consolidado na Resolução nº. 06/2017, que estabeleceu estas novas diretrizes curriculares.
Resultados e Discussão
Caracterização Sociodemográfica
O percentual de respostas majoritariamente femininas pode estar relacionado à “feminização” da profissão farmacêutica e das profissões da saúde, ou mesmo o tema pode ter sido mais atrativo para profissionais do sexo feminino, como mostram estudos (FRANÇA FILHO et al., 2008 ; MATOS; TOASSI; OLIVEIRA, 2013;. 2013) comentam que a maioria dos egressos dos programas de farmácia segue carreira profissional em diversas áreas farmacêuticas, pois o mercado de trabalho é próspero e o crescimento constante da indústria farmacêutica e cosmética nos últimos anos tem contribuiu muito para melhorar as perspetivas de empregabilidade deste profissional, como confirma este estudo, onde 92,2% dos licenciados continuam na área farmacêutica. Em relação ao salário médio de um farmacêutico, segundo o Sindicato dos Farmacêuticos de Santa Catarina (SC), o salário mínimo para a região do Vale do Itajaí é de R$ 4.052,88 e para as demais regiões do estado de SC é de R$ 3.351,42 para o ano de 2020 , e observa-se que 52,2% dos egressos do Curso de Farmácia da Univali recebem acima do mínimo proposto pelo sindicato, diferente do estudo de Araújo (2016), que mostrou que a remuneração média foi de R$ 3.542,31 para os profissionais farmacêuticos de São Paulo. Paulo (SP), que pode variar dependendo da região do estado em questão.
Embora o piso salarial assegure a remuneração básica para o desempenho das atividades propostas e para o desenvolvimento profissional, vale ressaltar que os farmacêuticos não possuem salários profissionais únicos em todo o Brasil, ou seja, cada estado tem seu piso definido pelo sindicato correspondente ou de convenções e acordos coletivos assinados (SILVA; TORMIN; PAULA, 2019), o que pode justificar a diferença entre os andares em SC e SP. Os recém-formados buscam ascensão profissional e financeira, e muitas vezes optam por continuar os estudos e a qualificação profissional após a formatura, como demonstra pesquisa publicada em 2015 pelo Conselho Federal de Farmácia, onde 67,5% dos profissionais entrevistados buscaram alguma forma de especialização porque, além de formação generalista, que exige necessidades de qualificação, a farmácia possui mais de 135 especialidades distribuídas por 10 áreas de atuação que são regulamentadas pela Resolução/CFF nº 572/2013 (CFF, 2013). de candidatos que afirmam ter concluído algum tipo de qualificação. Quanto à inserção no mercado de trabalho farmacêutico, 90% dos egressos deste estudo relataram iniciar a atuação profissional em até 6 meses após a conclusão da formação, como no trabalho científico de Silva et al. 2019) que encontraram resultados positivos em termos de colocação profissional, pois seus dados revelaram que 78,95% ingressaram imediatamente após a formatura e 10,53%.
Esse fato pode estar relacionado à Lei nº 13.021/14, que transformou a farmácia no Brasil em uma instituição prestadora de assistência.
Formação Acadêmica
Todas essas ações possibilitaram um processo ensino-ensino que auxiliasse os acadêmicos a construir conhecimentos e desenvolver valores e atitudes por meio de uma formação crítica e reflexiva (UNIVALI, 2016). Foram levantadas questões sobre a relevância das diversas competências e conhecimentos dos egressos diante do atual cenário de saúde. CFF, com a Resolução nº. A Portaria 585, de 29 de agosto de 2013, que regulamenta as atribuições clínicas do farmacêutico e dá outras providências, justifica este profissional que necessita de habilidades e competências específicas para prestar cuidados de saúde onde quer que seja necessário.
Essas competências foram praticadas nos projetos de reorientação da formação profissional dos quais o Curso de Farmácia Univali participa desde 2009, promovendo encontros com equipes de saúde, rodas de conversa com a comunidade, visitas às unidades de saúde e participação em atividades envolvendo escolas e comunidade (UNIVALI, 2016 ). Para formar o perfil do egresso do Curso de Farmácia da Univali, que deve ser um profissional generalista, humanista, crítico, reflexivo, com sua atuação pautada em princípios éticos, são desenvolvidas durante sua formação qualidades relacionadas à pesquisa por meio do incentivo à pesquisa, à contextualização por meio de metodologias ativas , criatividade através da criação de campanhas de saúde, ética, relacionamento interpessoal e também interdisciplinaridade e. Atividades do Pró-Pet-Saúde no Centro de Atenção Psicossocial (CAPS-II) do município de Itajaí, voltadas à promoção da saúde por meio do fortalecimento da autonomia dos usuários;
O Curso de Farmácia Univali manteve essas características de formação profissional desde a sua implantação, por meio de disciplinas que abrangem conhecimentos das quatro áreas científicas, a saber, ciências exatas, ciências humanas e sociais, ciências biológicas e da saúde e ciências farmacêuticas, o que comprova a percepção dos egressos do curso de Farmácia. três grupos estudaram as atividades de participação mais relevantes durante a sua formação.
Formação para o SUS
Para tanto, os programas visam mudanças de imagem na formação profissional e para isso estão ancorados nas DCN para os cursos da saúde (BATISTA et al., 2015). Segundo o Pró-SAÚDE, no eixo que representa os cenários de formação, é necessário que o aluno interaja com a população e com os profissionais de saúde desde o início do processo de formação. A comparação do Grupo 1 com os demais grupos mostra que predomina nesta variável nestes anos de formação, o conceito de saúde e doença, com formação focada no modelo biomédico, sem cenários práticos condizentes com a realidade do município.
Os programas (Pró-Saúde e Pet-Saúde) trazem cenários práticos e qualificam a formação dos profissionais farmacêuticos atuando na relação com a teoria do conceito de saúde doença e a prática aplicada. Nos grupos 2 e 3 esse resultado é significativo. Após a implantação dos Programas Pró-Pet Saúde, os alunos das turmas 2 e 3 vivenciaram as atividades de farmácia hospitalar em cenários práticos com ênfase na abordagem integral e interdisciplinar da saúde. As contribuições das ações decorrentes das DCN aliadas aos Programas de Reorientação Formativa para o SUS no perfil dos egressos, referente ao terceiro objetivo específico, foram significativamente mais visíveis no Grupo 3, reconhecendo os esforços das ações empreendidas entre a universidade e as equipes de saúde do município quanto à formação crítica e reflexiva geral que a profissão exige.
Dissertação (Mestrado Profissional em Administração – Gestão em Sistemas de Saúde) - Universidade Nove de Julho, São Paulo, 2016. Perfil dos egressos do curso de farmácia de uma instituição privada da cidade de Maceió-AL. Você concluiu todo o estudo (do primeiro ao último período) do curso de Farmácia Univali.
O curso contribuiu para sua formação como farmacêutico (a) critico-
Classifique a atividade mais relevante que você participou durante a
Atividades em fóruns de discussão / seminários com dados reais da
Visitas técnicas nos campos de atuação profissional com simulação prática
Atividade de acompanhamento junto a equipe multiprofissional em
