Entendo que as tecnologias digitais com integração de gênero têm um papel fundamental no desenvolvimento de um projeto e nas ações estudantis. Seguindo essa perspectiva, o objetivo geral desta pesquisa é compreender as inter-relações de um projeto de rede que leva ao desenvolvimento de um novo ethos estudantil e cultura escolar.
A Educação do Século XXI
Entendemos que essa base teórica permite compreender a cultura digital e sua relação com o processo de ensino e aprendizagem da Educação que se espera no século XXI. Nela fica evidente a preocupação com o cenário da Educação brasileira no século XXI, em que se discute o desenvolvimento da cultura digital na educação básica em todas as áreas da educação.
Ler e Escrever no Século XXI
Ou seja, os multiletramentos nos levam a compreender que o sentido não está apenas no texto, no nível linguístico, mas em diferentes formas de representar a comunicação que se localizam em diferentes práticas sociais. Na era digital, novas formas de comunicação são necessárias e impactam a vida das pessoas para a construção de uma rede de comunicação não linear, que interage continuamente com diversos sujeitos sociais e exige habilidade digital dos usuários.
As Contribuições da Pedagogia do Multiletramentos
O Design da Pedagogia dos Multiletramentos
Na pedagogia do multiletramento, o termo design, segundo as autoras, significa um processo de aprender e aprender na construção de significados. Este é o resultado do processo de (re)construção e transformação de significados dos diferentes modos (linguístico, visual, sonoro, gestual, espacial) e multimodal (modos misturados e coesos entre si), permitindo ao designer incorporar elementos de diversidade multimodal na perspectiva do multiletramento na produção de sentidos.
Elementos do Design – Modos de Significação
O conceito de design enfatiza as relações entre os modos de significação (designs disponíveis), a transformação desses modos de significação em seu uso híbrido (design) e seu resultado (redesign). Para Cope e Kalantzis (2009), entender as ideias de design (desenhos disponíveis, design e redesenhados) torna-se fundamental para a compreensão da teoria da aprendizagem dos multiletramentos, que tem como foco a transformação, a apropriação (redesenho) na produção de Sentidos.
Delineando Conceitos: letramento digital, novos letramentos e letramento midiático
Entendemos a literacia digital e a competência digital como alicerces fundamentais para o desenvolvimento de novas literacias e (multi)literacias. Na próxima seção, refletiremos sobre a construção de redes de aprendizagem e a importância da cultura participativa em um contexto escolar voltado para novos letramentos.
Redes Digitais e Sociais - Novas Conexões na Aprendizagem do Século XXI
Rede social Facebook
Para o autor, a cultura digital pode integrar esses jovens à sociedade e também promover uma cultura de paz, convivência e respeito, desenvolver conectividade, circulação de informações, identidade, virtualidade, linguagem digital e expressividade entre os jovens modernos. Isso reforça o papel da escola ao oferecer espaços de reflexão para que os jovens criem suas próprias redes de aprendizagem por meio do diálogo sobre os problemas urbanos que enfrentam, permitindo assim que a escola, maior agência alfabetizadora, participe da transformação social da comunidade local , elevando a autoestima, a sociabilidade, o sentimento de pertencimento dos alunos e o aprimoramento de novos letramentos digitais que reflitam sua diversidade cultural e linguística na rede.
Projeto Didático de Gênero na Perspectiva e Novos Apontamentos
O primeiro pilar difere da SD, pois o trabalho COM gênero é indissociável do contexto, que obrigatoriamente relaciona gênero à prática social para o aluno atuar no mundo (dentro e/ou fora da escola). Nos Projetos de Alfabetização o foco é a prática social letrada, mas não há a preocupação com a modelagem didática no trabalho com gênero, o que é essencial em um PDG.
Método de Pesquisa
Essas práticas produzem sentido no contexto social dos participantes de uma sociedade em rede, possibilitando compreender o impacto que os novos letramentos e multiletramentos podem gerar no processo de aprendizagem de alunos do ensino fundamental de escolas públicas, inseridos em um contexto de vulnerabilidades sociais. A escolha pelo método de pesquisa-ação reside no fato de a pesquisa ter sido desenvolvida pela professora/pesquisadora em uma escola de ensino fundamental da rede municipal de São Leopoldo-RS, localizada em uma área com muitas vulnerabilidades sociais, na qual atua como professor de língua portuguesa. Ao mesmo tempo que proporciona ao professor/investigador uma maior riqueza de dados para observação, devido à sua convivência e proximidade com a comunidade local e escolar, esta mesma situação o coloca numa relação indissociável com a difícil separação entre ser professor e um pesquisador, dons em uma só pessoa.
Contextos de Ação dos Participantes da Pesquisa
São Leopoldo e a Escola João Goulart
Atualmente, o bairro Santos Dumont tem cerca de 24 mil habitantes e é um dos bairros mais violentos de São Leopoldo. A divisão também é marcada pela mídia jornalística da cidade, que rotula os crimes não se referindo a São Leopoldo ou ao bairro Santos Dumont, mas à comunidade "Vila Brás", como podemos ver nas manchetes publicadas no Jornal Vale dos Sinos , em 20159: "É preso o quarto acusado de homicídio de jovem na Vila Brás", "Gerente de trânsito da Vila Brás em São Leopoldo é preso", "Adolescente morto a tiros na Vila Brás", O primeiro assalto do ano aconteceu na Vila Brás", "As ações do PN pelo desarmamento de bandidos na Vila Brás". Nesse caso, a Vila Brás é vista ou rotulada como uma comunidade marginalizada pela criminalidade, tráfico de drogas e assassinatos envolvendo jovens.
Escola João Goulart
Destacamos o projeto social “Explosão da Dança”, que oferece aulas e novos conhecimentos para mais de 200 jovens e crianças, promovendo o gosto pela dança, a técnica da arte corporal e a cultura da dança. A partir daí, o grupo “Explosão da Dança” passou a ter sede própria em um espaço cedido por uma igreja e construído pelos próprios moradores. Dessa forma, a escola torna-se uma referência, um espaço social ainda mais importante para melhorar o aprendizado dos alunos, principalmente porque não há ensino médio na comunidade Vila Brás.
Participantes da Pesquisa e Parceiros do Projeto “Eu sou João Goulart”
Dessa forma, todos puderam discutir juntos o objetivo do projeto "Eu sou João Goulart", que oferece aos participantes da pesquisa oportunidades de novas experiências e aprendizados. Destacamos esses parceiros porque de alguma forma se envolveram no projeto "Eu sou João Goulart" diretamente com os participantes da pesquisa e assim formaram uma rede de interações com a comunidade escolar. Na próxima seção, apresentamos a presença do campo publicitário no desenvolvimento da campanha publicitária "Eu sou João Goulart".
Situando o Campo Publicitário do Projeto
Junto com ela, cocriaram uma coreografia de dança, uma das ações do projeto Flash Mob, sobre o qual falaremos mais adiante. A segunda é que isso deu uma dimensão maior ao projeto e exigiu o desenvolvimento de outros trabalhos publicitários, como veremos na descrição do projeto "Eu sou João Goulart". O aprofundamento no campo publicitário ampliou a dinâmica do projeto e o desenvolvimento de novos trabalhos publicitários, o que provocou uma mudança na perspectiva teórico-metodológica do projeto.
Modelo Didático de Gênero (MDG) – o Gênero Anúncio Publicitário
Na campanha publicitária desenvolvida com os alunos foram produzidas diferentes peças publicitárias, das quais destacamos o género publicitário por dois motivos. Com base nessa construção teórica, nesta pesquisa apresentamos o ODM do anúncio (uma das peças publicitárias da campanha) organizado em três blocos: o contexto de circulação do gênero; características estruturais do gênero; e estilos recorrentes e recursos linguísticos do gênero. Como o texto publicitário costuma usar linguagem coloquial (informal) para abordar o público-alvo, os sinais de pontuação também são estratégias argumentativas para fins publicitários.
Projeto Eu Sou João Goulart
Na parte seguinte, apresentamos o projeto "Eu sou João Goulart", voltado para a prática social dos alunos. Primeiro foram produzidos para compor a abertura da campanha "Eu sou João Goulart" na peça flash mob. O objetivo da peça era lançar a campanha "Eu sou João Goulart" em uma apresentação que despertasse a atenção e curiosidade dos alunos, além de lançar camisetas personalizadas.
Geração de Dados e Constituição de Corpus
Instrumentos de Pesquisa
Além da entrevista em grupo focal, utilizaremos postagens na rede social Facebook em que os participantes e interlocutores se referem ao projeto “Eu sou João Goulart” e às peças publicitárias criadas pelos alunos. O projeto "Eu sou João Goulart" resultou na produção de diferentes gêneros musicais pelos alunos participantes. A primeira parte analisa os gêneros como catalisadores de uma rede, a segunda parte tenta entender as percepções e efeitos dos alunos no projeto "Eu sou João Goulart" e a terceira parte da análise são as percepções e efeitos das conexões de gêneros e pessoas da rede de interações com a comunidade escolar.
Gêneros como Catalisadores da Rede no Ensino
Ao desenvolver projetos, a escola pode conectar a comunidade escolar gerando uma rede de interações em que seus processos comunicativos se expressam por meio de suas necessidades e valores sociais, em novas circunstâncias. Ou seja, vários fatores mostram a importância de explorar a linguagem das mídias digitais por meio de gêneros que mobilizam os alunos em uma rede de comunicação e os integram, principalmente por uma ideia, um objetivo. Ao conectar contexto e pessoas, acaba por criar uma rede de interações em torno de um propósito incorporado nos gêneros.
O Gênero como Eixo Centralizador na Prática Docente - Anúncio Publicitário
Delineamento do tema do projeto de produção publicitária (contexto de produção, circulação, interlocutores, tema, gênero). Dando continuidade ao trabalho com o gênero propaganda, os alunos estudaram sua estrutura: Título (Chamar a atenção do interlocutor); imagem (linguagem não verbal); Para resumir, nesta fase do projeto, os alunos estudaram as características do anúncio, realizaram várias atividades de interpretação (argumento, persuasão, linguagem, intenção, gestos, relação entre imagem e texto), a função social do gênero (contexto) . circulação, interlocutores, temas), características da estrutura discursiva (slogan, imagem, linguagem, corpo do texto (argumentos), símbolo (marca), recursos multimodais (cores, imagens, texto, fontes) com ênfase no gênero do anúncio .
Gêneros Discursivos na Cultura Digital - Multiculturalidade e a Multimodalidade na
Peça Publicitária Flash Mob
O design do flash mob é complexo e seu processo de produção envolve muitas pessoas trabalhando juntas. O flash mob foi uma ideia proposta pelos alunos da turma como uma peça que chamaria a atenção dos alunos da escola e lançaria a campanha publicitária "Eu sou João Goulart". Na produção da edição do vídeo, os alunos começam a se apropriar da peça (design) e transformá-la em flash mob na escola João Goulart.
Peça Publicitária Lipdub
No processo de conhecer o gênero para aplicar suas características, os alunos fizeram muitas pesquisas e estudos dentro e fora da escola sobre os gêneros lipdub e flashmob para criar estratégias de produção para colocá-los em prática. E as duas peças mostram como os alunos podem ser orientados a se posicionar na rede e construir sentido por meio da multimodalidade que representa sua comunidade escolar. Consideramos os alunos como designers sociais ativos, pois são responsáveis pela criação, planejamento e execução da produção de todas as peças da campanha publicitária.
Percepções e Impactos dos Alunos no Projeto “Eu sou João Goulart”
- Mudança na Concepção do Ensino de Língua Materna (e a própria concepção de
- Impactos das Conexões de Gêneros e Pessoas na Rede de Interações no Processo de
- A Descoberta de Novas Habilidades
- A Valorização da Escola
À medida que os alunos se envolveram no projeto e com seus colegas, as interações aumentaram e eles se fortaleceram como grupo. Eles tiveram que desenvolver autonomia e administrar suas responsabilidades na produção de peças publicitárias, que ocorreram em conjunto com os alunos participantes do estudo. A ideia de filiação ao projeto está presente em suas falas: “Porque todo nosso trabalho foi uma ideia única...”; Conseguimos passar uma mensagem consciente aos alunos”.
Efeitos da Conexão entre a Campanha Publicitária e à Rede da comunidade Escolar
A primeira ação da comunidade escolar foi aderir à fanpage "Eu sou João Goulart", com quase 700 curtidas. Assim, ao participar da campanha, a comunidade inicia a proliferação de publicações na fanpage, moldando o fluxo de postagem de mídia na rede social por meio de compartilhamentos, comentários e reações, criando significado e conexão com a comunidade escolar para potencializar a rede digitalmente. numa "lógica reticular" através da campanha "Eu sou João Goulart". Escrever e/ou produzir gêneros da cultura digital: compreendendo a função social do gênero como processo comunicativo e de interação com a comunidade escolar;.
Valorização da cultura participativa: reconhecimento da cultura local e valorização da própria comunidade escolar (a própria campanha publicitária e as peças de lipdub e flashmob). Reconhecer sua identidade social no contexto escolar por meio de experiências significativas no projeto: participação ativa, negociação de significados, trabalho colaborativo com o objetivo comum de construir significados sociais para dialogar com a comunidade escolar (desenvolvimento do novo ethos do aluno e da escola ) contexto).
