Pesquisa em educação básica, técnica e tecnológica: educação, arte e letras / Amilton José Freire de Queiroz, Caue Camargo Santos (org.). Os textos que compõem a Pesquisa em Educação Básica, Técnica e Tecnológica respondem ao chamado para abordar o tema Educação, Artes e Letras, comprovando a complexidade e relevância da reflexão sobre a inter-relação entre ensino e pesquisa.
A “NOVA” POLÍTICA PARA O ENSINO MÉDIO: CONCEPÇÕES DOS PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS
- INTRODUÇÃO
- MATERIAIS E MÉTODO
- RESULTADOS E DISCUSSÃO
- CONSIDERAÇÕES FINAIS
- REFERÊNCIAS
A segunda parte discute as opiniões dos profissionais da IFAC em relação à reforma do ensino secundário. Ainda sobre a Lei nº, escolhemos o tema: “A Adequação do Currículo do Ensino Médio no IFAC e Possíveis Resistências”.
A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E OS
DESDOBRAMENTOS NO CURRÍCULO PAULISTA: UM OLHAR A PARTIR DE DIRETORIAS DE ENSINO
Ao aprofundar a compreensão de um grupo social, ou de uma organização, sem se preocupar com uma representação numérica quantitativa, esta investigação é naturalmente classificada como pesquisa qualitativa (GERHARDT; SILVEIRA, 2009). Os dados foram obtidos a partir da elaboração de um cenário preliminar que orientou a realização de entrevistas semiestruturadas.
O QUE DIZEM OS REPRESENTANTES DAS DIRETORIAS DE ENSINO
Quando chegou até nós, veio através da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, eles apresentaram o primeiro documento para análise. Primeiramente obtivemos o banco de dados através da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, e cada PCNP de cada diretoria estudou o que o Banco de Dados propunha por área.
A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL COMO POLÍTICA PÚBLICA NO INSTITUTO FEDERAL DO MARANHÃO (IFMA): A POLITECNIA
COMO MÉTODO DE FORMAÇÃO HUMANA. TENSÕES, CONTRADIÇÕES E POSSIBILIDADES
REVISÃO DE LITERATURA
- POLÍTICAS PÚBLICAS PARA O ENSINO MÉDIO ARTICULADO À EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
- A LDB nº 5.692/71 e a profissionalização compulsória
- Decreto nº 2.208/97: ambiguidades e retrocessos
- Decreto nº 5.154/04: uma nova proposta de integração do Ensino Médio à Educação Profissional
- ENSINO MÉDIO (INTEGRADO À EDUCAÇAO PROFISSIONAL) E SEUS FUNDAMENTOS
- ENSINO MÉDIO INTEGRADO NO IFMA: CONCEPÇÃO E DESENHO INSTITUCIONAL
No atual momento histórico, assistimos, no âmbito da política pública de educação brasileira, ao desenho de um perfil educacional que não tem priorizado a integração entre o ensino profissional e o ensino médio. Quanto à certificação destes cursos técnicos, a mesma só pode ser emitida após a conclusão do ensino secundário geral.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Nesse sentido, a análise dos documentos oficiais do IFMA (PPI e PDI) nos forneceu elementos para identificar os principais conceitos e princípios que levaram à formulação da Política de Educação Básica vinculada à Educação Profissional e o aparato institucional planejado para que esta concretizasse o possibilidade de integração. ... Dessa forma, é possível afirmar que a Educação Profissional Técnica Intermediária do IFMA deverá ser oferecida com base nos fundamentos advindos dos conceitos de Politécnicos e omnilaterais.
Claro que o que pode acontecer é a preservação de práticas pedagógicas que voltem a enfatizar a divisão histórica entre formação geral e disciplinas de formação específica, estas últimas de carácter profissionalizante, como está escrito na política do IFMA. Disponível em:
A PRODUÇÃO DE CARTILHA DE VOCABULÁRIO TÉCNICO, EM INGLÊS, DA ÁREA DA CONSTRUÇÃO DE EDIFÍCIOS COMO
UMA PROPOSTA PARA ANALISAR O APRENDIZADO DE TERMINOLOGIAS TÉCNICAS DE UM SEGUNDO IDIOMA
- METODOLOGIA DE PESQUISA: ESTUDO DE CASO QUALI QUANTITATIVO
- REVISÃO DE LITERATURA
- O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA
- INTERDISCIPLINARIDADE
- O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA NA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR
- UM OLHAR SOBRE MATERIAL DIDÁTICO
- RESULTADOS E DISCUSSÃO
- ANÁLISE DOS DADOS: RESULTADOS OBTIDOS
- Você já havia estudado inglês anteriormente?
- CONSIDERAÇÕES FINAIS
- REFERÊNCIAS
O objetivo geral deste trabalho foi analisar se a produção de material de apoio com foco no estudo de vocabulário técnico específico em inglês da área de atuação para alunos do Curso de Tecnologia em Construção Civil do IFAP facilitará a aquisição do conteúdo. E o objetivo específico é investigar a aquisição de conhecimentos de vocabulário técnico específico em inglês por meio da produção de materiais de apoio. Diante disso, tornou-se necessária a elaboração e execução de um projeto que visasse integrar a língua inglesa e disciplinas específicas da construção civil.
Imediatamente após esse procedimento, foi aplicado o primeiro teste de nivelamento com o objetivo de verificar o nível de conhecimento da língua inglesa dos alunos do curso superior de Tecnologia em Construção de Edifícios do 1º semestre (2016.2).
A PRODUÇÃO DE LIVROS DE LITERÁRIOS, POR
ESTUDANTES DO CURSO DE PEDAGOGIA, DO IFMG OURO BRANCO: UMA RELEITURA DE OBRAS INFANTIS
- O PAPEL DO DOCENTE PEDAGOGO NA FORMAÇÃO DE LEITORES
- QUANDO A LEITURA NÃO É APENAS CONTEÚDO ESCOLAR
- AS ESTRATÉGIAS DE LEITURA E PRODUÇÃO DE AÇÕES PEDAGÓGICAS
- DE LEITOR DA PALAVRA À AUTOR DA PALAVRA: A PRODUÇÃO DOS LIVROS
- Quando a leitura do mundo e a leitura da palavra se encontram
O relatório explicado neste texto terá como foco estratégias de leitura e produção de texto, que culminaram na produção de um livro baseado em um texto original. Portanto, a atividade proposta pela disciplina teve como foco trabalhar estratégias de leitura e produção de textos para alunos dos anos iniciais do ensino fundamental, ajudando-os a desenvolver as características de um leitor competente, participando com competência de práticas de alfabetização. sobre a leitura de histórias e/ou livros literários infantis. O trabalho com gêneros textuais é abordado pela disciplina como base para o ensino da língua portuguesa, dada a importância de um contexto que também tem como foco a alfabetização.
Embora a escola da leitura seja um grande problema tanto para professores quanto para alunos, sua prática é necessária, transformando-a com desejo e criatividade em ações prazerosas na busca por um leitor habilidoso.
A TEORIA DA APRENDIZAGEM E SUA INFLUÊNCIA NO ENSINO A DISTÂNCIA (EAD)
TEORIA DA APRENDIZAGEM
No processo de desenvolvimento educacional, autores como Piaget, Vygotsky, Freire, Pavlov, Luckesi, Ausubel, Libâneo e Gadotti, entre outros, contribuem ao propor teorias que embasam as práticas pedagógicas e apresentam seus conceitos de aprendizagem. O conceito de aprendizagem é baseado em tentativa e erro, pesquisa, investigação, resolução de problemas pelo aluno, em vez de fórmulas de aprendizagem. Nesta teoria, a aprendizagem pela descoberta é enfatizada; A preocupação é estimular a participação ativa do aluno no processo de aprendizagem.
Por fim, tendo Lev Semyonovick Vygotsky como seu maior expoente, o Sociointeracionismo apresenta-se como uma teoria de aprendizagem com foco na interação.
FORMAS DE APRENDIZAGEM DAS NOVAS GERAÇÕES E A TRANSIÇÃO PARA O EaD
Os ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs) são, portanto, os mais importantes agentes de comunicação entre alunos e professores na educação a distância. A busca incessante de atender às necessidades dos indivíduos no processo de aprendizagem será liderada pela chegada de novas metodologias e ambientes educacionais que lhes permitam trabalhar em rede, bem como atuar nesse processo de forma síncrona ou assíncrona com seus pares comunicantes. Nesse contexto, o professor assume de fato o papel de mediador do processo, ele passa a ser o elo entre a tecnologia e o aluno, atuando como catalisador na disseminação do conhecimento.
A aprendizagem é pessoal, mas acontece coletivamente: uma experiência formativa de aprendizagem colaborativa para professores online.
ANÁLISE DO USO DA TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NAS ESCOLAS ESTADUAIS DO MUNÍCIPIO DE GUANHÃES
- SOFTWARES E TESTES
- Rybená: Aplicativo para celular que permite que sejam enviadas mensagens na Linguagem Brasileira de Sinais para o deficiente auditivo, ao invés de receber texto,
- Rybená: Aplicativo para celular que permite que sejam enviadas mensagens na Linguagem Brasileira de Sinais para o deficiente auditivo, ao invés de receber texto,
- Headmouse e teclado virtual: O Headmouse serve para que o usuário com deficiência motora mova o ponteiro do mouse através de movimentos com a cabeça,
- JECRIPE: Jogo onde a criança tem que fazer algumas atividades arrastando o mouse e em algumas fases, imitar a criança personagem do jogo em algumas
- AGRADECIMENTOS
ANÁLISE DO USO DA TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NAS ESCOLAS DO ESTADO DO MUNICÍPIO DE GUANHÃES. A pesquisa teve como objetivo verificar sinais de melhoria provocados pelo uso de tecnologias na educação inclusiva. Esta tarefa foi realizada pelo bolseiro de investigação com o objetivo de se familiarizar com o tema e identificar problemas e vantagens do uso da tecnologia na educação inclusiva.
O objetivo deste estudo foi analisar o uso da tecnologia na educação inclusiva nas escolas públicas de Guanhães/MG, a fim de ter um estudo capaz de mensurar ou obter um estudo aproximado da real situação do município em relação a esse assunto. .
APROPRIAÇÃO TECNOLÓGICA DOCENTE PARA A
AS PRODUÇÕES ACADÊMICAS E ALGUMAS CONSTATAÇÕES INICIAIS
No cenário da inclusão escolar, Jessé Pessoa da Silva, da Universidade do Oeste Paulista, em 2015, investigou em sua dissertação com abordagem qualitativa a contribuição do uso das tecnologias de informação e comunicação aplicadas como tecnologia de apoio na construção do conhecimento pelos alunos com deficiência visual que utilizavam a Sala Multifuncional de Auxílios (SEM). No estudo, Silva (2017) analisou a apropriação das tecnologias de informação e comunicação nas escolas públicas do centro de formação de profissionais do ensino fundamental – CEFAPRO do município de Diamantino/MT com o objetivo de compreender a realidade relacionada ao uso das TIC na a faculdade comunitária. O uso das tecnologias de informação e comunicação aplicadas como tecnologia assistiva na construção do conhecimento dos alunos com deficiência visual que visitam os espaços multifuncionais de informação.
Aquisição de tecnologias de informação e comunicação (TIC): uma análise das tecnologias educacionais utilizadas nas escolas públicas de ensino fundamental do CEFAPRO de Diamantino/MT.
AVALIAÇÃO DA VIDEOAULA NO ENSINO À DISTÂNCIA
CONTRIBUIÇÕES DA VÍDEO AULA NO ENSINO A DISTÂNCIA NA PERSPECTIVA DE COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
COMPETÊNCIAS: DESAFIOS PARA ALUNOS, TUTORES E PROFESSOR DA EAD
- EAD e sua organizaçâo
- Mediação pedagócica
- O que é aluno, tutor e professor virtual
- Competências e habilidades
Porque é diretamente influenciado pelas novas tecnologias que apoiam o processo de ensino e aprendizagem e possibilitam a personalização do espaço e do tempo em relação aos assuntos de estudo/conhecimento. Neste novo cenário, o professor deve ser um ator coadjuvante e concentrar seus esforços na mediação das interações dos alunos com o objeto de estudo/conhecimento. Aluno é um indivíduo que, por meio de suas interações, aprende com o sujeito de estudo/conhecimento e com seus colegas, mentor e professor.
A interação com o objeto de estudo e com o grupo (interagindo com as ferramentas, resolvendo desafios, lendo os materiais, contribuindo com colegas, professores e palestrantes, publicando suas produções, etc.) enfatiza sua presença, as videoaulas são uma ferramenta que eles deve proporcionar uma abertura para essas interações, mas para verificar sua eficácia é necessário que o educando compreenda a importância dessa interação.
VIDEOAULAS
INDICES DE AVALIAÇÃO
- Vídeo aulas e trilhas de aprendizagem
- Avaliação do tutor
- Auto avaliação do aluno
Na avaliação dos alunos sobre se a relação tutor e aluno foi boa e beneficiou o processo de ensino-aprendizagem, observou-se que 78,6% responderam como Bom ou Muito Bom. Quanto ao domínio do conteúdo pelo tutor, observou-se que 85,7% responderam como Bom ou Muito bom. Com base na autoavaliação dos alunos, a primeira pergunta foi se eles haviam assistido aos vídeos e videoaulas sobre o tema, 67,8% responderam como todos ou quase todos, 7,1% que assistiram pouco e 25% que assistiram algum.
Quando questionados sobre como definem sua integração na troca de ideias e no trabalho em equipe, 67,9% responderam como Boa ou Muito Boa.
BRINCANDO E APRENDENDO: EXPERIÊNCIA DE AÇÃO SOCIAL NO EDUCANDÁRIO SANTA MARGARIDA
RELATO DE EXPERIÊNCIA
Esta atividade foi realizada com as crianças mais velhas, pois as mais pequenas costumam ficar noutro espaço adequado para elas. Após o lanche, oferecido no horário habitual, foram realizadas atividades práticas com massinhas de modelar caseiras produzidas por um dos alunos participantes do projeto, conforme mostra a Figura 4. Essa atividade foi realizada apenas com crianças maiores. , para quem era mais apropriado. Diante disso, a implantação do projeto de expansão é avaliada como algo positivo para as crianças beneficiadas pela ação, pois receberam momentos de atenção, descontração e interação por meio das atividades.
Embora tenha sido apenas um dia de atividade, foi possível ajudar as crianças a vivenciarem momentos diferentes de sua rotina.
DESVENDANDO VÉUS, REFAZENDO HISTÓRIAS: TEATRO, FILOSOFIA E VIOLÊNCIA DE GÊNERO EM UMA TRILHA
INTERDISCIPLINAR NA ESCOLA
ARTE, FILOSOFIA E VOLÊNCIA DE GÊNERO: UMA TRILHA INTERDISCIPLINAR
É nessa perspectiva que se dá a interação entre arte e filosofia ao abordar o tema da violência no Instituto Federal de Ciência e Tecnologia do Maranhão - IFMA, campus Codó - escola de origem agrícola localizada na zona rural do município, numa imensa paisagem natural de 210 hectares de pura harmonia entre o cerrado e a floresta de cocai. Foram estes temas que acompanhamos para ampliar perspectivas e ministrar palestras sobre o fenômeno da violência de gênero, a partir de depoimentos reais de mulheres de Codó que sofreram diversos tipos de violência. Como conceitos e explicações relacionadas à violência de gênero são mobilizados nas falas dos professores.
Na tentativa de explorar tais questões, este capítulo apresenta primeiramente a base conceitual utilizada para estudar a violência contra a mulher e, em seguida, narra como se deu a experiência de abordagem do tema com os jovens do coletivo de teatro, culminando na realização do espetáculo " Desvendando “Véus: refazendo histórias”, apresentado publicamente na escola e na comunidade.
A VIOLÊNCIA CONTRA AS MULHERES: UMA ABORDAGEM CONCEITUAL
Segundo Heise (1994), estima-se no Brasil que 300 mil mulheres são vítimas de seus maridos ou companheiros a cada ano. Em outras palavras, o problema da violência afeta as mulheres independentemente da orientação sexual. Portanto, é importante trabalhar efetivamente o tema no espaço escolar, mobilizando professores, técnicos, alunos e sociedade; diálogo para compreender os estereótipos de género socialmente construídos, para combater e desnaturalizar a violência.
O tema da violência contra a mulher deve ser incluído nos currículos escolares e na formação de diversos profissionais.
TRILHANDO COM O TEATRO E A FILOSOFIA PARA DESVENDAR VÉUS
Ele tentou, tentou, nem sei que palavra usar, mas queria me moldar do jeito que achava certo: mulher não ri alto assim, ri direito. Então meninas, ouçam o que eu sugiro / Sejam a mulher dos seus sonhos / O que quiserem, onde quiserem, como quiserem / Sejam uma mulher que levanta outra mulher. Então meninas, ouçam o que eu sugiro / Sejam a mulher dos seus sonhos / O que quiserem, onde quiserem, como quiserem / Sejam uma mulher que levanta outra mulher (SILVA; SILVA, 2019).
Saber que existem mulheres vítimas de tamanha brutalidade e que consegui transmitir um pouco dessa realidade e talvez alertar as pessoas que isso existe e que pode ser revertido me deixa muito feliz.
EGRESSOS DOS CURSOS TÉCNICOS
PROFISSIONALIZANTES DA REDE DE ENSINO FEDERAL: O QUE AS PESQUISAS E OS RELATÓRIOS EXPRESSAM
RELATO DE EXPERIÊNCIA
- EGRESSOS: O QUE DIZEM OS PESQUISADORES?
- EGRESSOS: O QUE DIZEM OS RELATÓRIOS?
- Categoria 1 - A continuidade da formação educacional
- Categoria 2 - As contribuições da formação técnica para sua atuação profissional
- Categoria 3 - As contribuições da formação técnica profissionalizante para remuneração dos egressos no mercado de trabalho
Ao final do processo de análise, as categorias com maior incidência foram: a continuidade da formação educacional, as contribuições da formação técnica para o seu desempenho profissional e as contribuições da formação profissional técnica para a remuneração dos egressos no mercado de trabalho. Dos licenciados nacionais que estão empregados (Figura 4), 44% trabalham na área de formação técnica em que se formaram e 21% trabalham em áreas afins. Dadas as informações das Figuras 3 e 4, podemos afirmar que a formação técnica contribui efetivamente para o desempenho profissional e que tem cumprido o seu papel na preparação das pessoas para o mercado de trabalho, conforme mencionado anteriormente.
A terceira e última categoria analisada foi “contribuições da formação técnica profissional para a remuneração dos egressos no mercado de trabalho”.
ENSINO DE CIÊNCIAS: DEBATES, CONCEPÇÕES, ENTRAVES
MATERIAIS E MÉTODO
Aspectos nesse sentido incluem a concepção de ciência baseada na experimentação via laboratórios, como único recurso possível para o ensino de Ciências. Vou trabalhar novamente na Feira de Ciências este ano e quero fazer melhor que no ano passado. Quanto conteúdo de Ciências não é abordado porque os professores não têm conhecimento do mesmo.
O tema avaliação raramente está presente na produção científica na área de ensino de Ciências Naturais, o que, no mínimo, representa um fator preocupante, pois entendemos que a avaliação permeia todos os aspectos da pesquisa de novas metodologias no processo de aprimoramento. ensino e aprendizagem científica (DANTAS, MASSONI; SANTOS, 2017).
