PLANIFICAÇÃO ANUAL DE 7.º ANO

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PLANIFICAÇÃO ANUAL DE 7.º ANO

TEMA/ DOMÍNIO APRENDIZAGENS ESSENCIAIS (AE)

PERFIL DO ALUNO DOS CENTROS EDUCATIVOS

DAS IRMÃS DOROTEIAS (PA) AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO AVALIAÇÃO DAS SOCIEDADES

RECOLETORAS ÀS PRIMEIRAS

CIVILIZAÇÕES Das sociedades recoletoras às sociedades

produtoras

Identificar e aplicar os conceitos:

Fonte histórica;

Periodização;

Milénio;

Arqueologia;

Modo de vida recoletora;

Nomadismo;

Paleolítico; Arte rupestre; Ritos mágicos; Modo de vida produtor;

Sedentarização;

Neolítico;

Megalitismo.

- Diferenciar tipologias de fontes históricas, reconhecendo que o conhecimento histórico se constrói com a informação fornecida por essas fontes;

- Relacionar o fabrico de instrumentos e o domínio sobre a natureza (exemplo: fogo) como

momentos cruciais no

desenvolvimento da Humanidade;

- Compreender a existência de diferentes ritmos e sentidos de evolução nas sociedades recoletoras/caçadoras e agropastoris;

- Comparar os ritmos de evolução de sociedades do passado com a realidade atual, onde também coexistem diferentes ritmos e sentidos de evolução;

- Compreender a relação entre ritos

PROTAGONISTA DA PRÓPRIA VIDA:

AUTÊNTICO:

Assume posições e comunica- as com clareza e abertamente.

AUTÓNOMO

Expressa as suas necessidades e pede ajuda sempre que necessário.

AGENTE DE TRANSFORMAÇÃO DA REALIDADE:

RESPONSÁVEL:

Manifesta consciência e responsabilidade ambiental e social, prevendo e avaliando o impacto das suas ações.

COOPERANTE:

É capaz de trabalhar em equipa.

Promover estratégias que envolvam aquisição de conhecimento, informação e outros saberes, relativos aos conteúdos das AE, que impliquem:

• mobilizar o conhecimento adquirido aplicando-o em diferentes contextos históricos, de forma supervisionada, mas progressivamente autónoma;

• formular algumas hipóteses sustentadas em evidências, face a um acontecimento ou processo histórico, de forma supervisionada, mas progressivamente autónoma;

• valorizar o património histórico da região em que habita.

• Visualização do vídeo na Escola Virtual “Construção da História e hominização”

• Atividade: Visita 360º ao Parque Arqueológico do Vale do Coa.

AVALIAÇÃO FORMATIVA Observação direta focada no interesse,

participação oral e qualidade das intervenções.

Autonomia e empenho na realização das atividades, na resposta às questões

colocadas aos documentos.

Realização de tarefas para trabalho de casa.

AVALIAÇÃO SUMATIVA

Ficha de

Avaliação e outros trabalhos

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2/10 Contributos das

primeiras

civilizações (a partir de exemplos de uma civilização dos Grandes Rios)

mágicos/ funerários e manifestações artísticas;

- Relacionar a organização socioeconómica e política institucional das primeiras civilizações urbanas com os recursos existentes nos espaços em que se implantaram;

- Destacar contributos destas civilizações para a civilização ocidental e identificar a permanência de alguns deles na atualidade;

Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico dos alunos, incidindo em:

• analisar factos e situações, aprendendo a selecionar elementos ou dados históricos relevantes para o assunto em estudo;

• analisar fontes históricas escritas com diferentes pontos de vista, problematizando-os, sob orientação.

• Visualização do filme: “O príncipe do Egipto”

• Visualização dos vídeos na Escola Virtual: Civilizações dos grandes rios: Egípcia; Civilização Egípcia:

organização social e política.” e Que contributos nos deixaram as primeiras civilizações? e realização de exercícios interativos.

• Visualização dos vídeos na Escola Virtual: Origem e expansão do cristianismo e Os fenícios.

• avaliar de forma construtiva as aprendizagens adquiridas, os comportamentos e atitudes dos outros; - aceitar as críticas dos pares e dos professores de forma construtiva, no sentido de melhorar o seu desempenho;

escrito.

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3/10 A HERANÇA DO

MEDITERRÂNEO ANTIGO

Os gregos no séc. V a.C.: exemplo de Atenas

Cidade-estado;

Economia

comercial e monetária;

Cidadão; Meteco;

Escravo;

Democracia;

Civilização

Helénica; Filosofia;

Arte clássica

- Analisar a experiência. democrática de Atenas do século V a. C., nomeadamente a importância do princípio da igualdade dos cidadãos perante a lei, identificando as suas limitações;

- Identificar manifestações artísticas do período clássico grego, ressaltando os seus aspetos estéticos e humanistas;

- Reconhecer os contributos da civilização helénica para o mundo contemporâneo;

AUTÊNTICO:

AUTÓNOMO

RESPONSÁVEL:

COOPERANTE:

Promover estratégias que envolvam por parte do aluno: - selecionar fontes históricas fidedignas e de diversos tipos, de forma progressivamente autónoma;

• recolher e selecionar dados de fontes históricas relevantes para a análise de assuntos em estudo, aprendendo a pesquisar, de forma progressivamente autónoma;

• problematizar, progressivamente e com orientação, os conhecimentos adquiridos;

• Visualizar o filme Hércules;

• Visualização dos vídeos na Escola Virtual: Como era a vida dos Gregos no século V a.C.? ; A Civilização Grega e o espaço mediterrâneo; O dia a dia dos habitantes de Atenas no século V a. C.; A sociedade ateniense; O modelo de democracia ateniense;

Democracia; A arquitetura grega; A escultura grega;

A pintura grega.

• Realização dos exercícios do Manual e do caderno de perguntas: – Caso II: Os infortúnios do Pártenon, pp.

11 a 16; QuizEV: HSI Olimpíadas II.I.

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4/10 O mundo romano

no apogeu do império

império;

magistrado;

administração;

urbanismo; Direito;

romanização.

Origem e difusão do cristianismo

Cristianismo;

cristão; Antigo Testamento; Novo Testamento;

continuidade;

- Referir o espaço imperial romano nos séculos II e III e a sua diversidade de recursos, povos e culturas;

- Caracterizar a economia romana como urbana, comercial, monetária e esclavagista;

- Compreender que a língua, o Direito e a administração foram elementos unificadores do Império;

- Caracterizar o poder imperial acentuando o seu estatuto sagrado e o controlo exercido sobre as instituições políticas;

- Caracterizar a arquitetura romana;

- Reconhecer os contributos da civilização romana para o mundo contemporâneo;

- Contextualizar o aparecimento do Cristianismo na Palestina ocupada pelo Império Romano;

- Relacionar a difusão do Cristianismo com a utilização das infraestruturas imperiais romanas e com as condições culturais;

Promover estratégias que envolvam por parte do aluno:

• selecionar fontes históricas fidedignas e de diversos tipos, de forma progressiva e autónoma;

• recolher e selecionar dados de fontes históricas relevantes para a análise de assuntos em estudo, aprendendo a pesquisar de forma autónoma;

• Visualização dos vídeos na Escola Virtual: O que vamos investigar sobre o Império Romano?;

Organização económica, social e administrativa de Roma;

• Realização dos exercícios do Manual e do caderno de perguntas: QuizEV: HSI Olimpíadas II.II.

Promover estratégias que requeiram/induzam por parte do aluno:

• aceitar e/ou argumentar diversos pontos de vista;

• saber interagir com os outros no respeito pela diferença e pela diversidade;

• Visualização dos vídeos na Escola Virtual: Como e onde surgiu o Cristianismo?; O Cristianismo; A Expansão do Cristianismo;

• Realização dos exercícios do Manual e do caderno de perguntas: QuizEV: HSI Olimpíadas II.III.

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5/10 mudança.

A FORMAÇÃO DA CRISTANDADE OCIDENTAL E A EXPANSÃO

ISLÂMICA

A Europa dos séculos VI a IX Identificar e aplicar os conceitos: Idade Média; bárbaros;

economia de

subsistência; reino;

monarquia; Igreja Católica; Ordem religiosa; rutura.

- Explicar que a passagem da realidade imperial romana para a fragmentada realidade medieval se deveu ao clima de insegurança originado pelas invasões, pelos conflitos constantes e pela regressão económica;

- Reconhecer a importância da Igreja enquanto fator de unidade numa realidade fragmentada;

AUTÊNTICO:

AUTÓNOMO

RESPONSÁVEL:

COOPERANTE:

Promover estratégias que requeiram/induzam por parte do aluno:

• confrontar ideias e perspetivas históricas distintas, respeitando as diferenças de opinião.

• Visualização dos vídeos na Escola Virtual: O que mudou na Europa nos séculos VI a IX?.; As invasões bárbaras e o fim do Império Romano; A decadência do Império Romano; O novo mapa político da Europa; Alta Idade média: clima de insegurança;

Alta Idade Média: a economia ruralizada.

• Realização dos exercícios do Manual e do caderno de perguntas: QuizEV: A Europa do século VI a IX; HSI Olimpíadas III.I.

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6/10 O mundo

muçulmano em expansão

Islamismo; islão;

Muçulmano; Corão.

A sociedade europeia nos séculos IX a XII Identificar e aplicar os conceitos:

aristocracia; feudo;

clero; nobreza;

- Identificar acontecimentos relacionados com as origens da religião islâmica e a sua expansão.

- Reconhecer a língua e a religião como fatores de unidade do mundo islâmico;

- Caracterizar o carácter cosmopolita, comercial e urbano do mundo islâmico medieval;

- Reconhecer a importância da aristocracia guerreira e do clero cristão na regulação da sociedade, dada a fragilidade do poder régio;

- Analisar as dinâmicas económicas e sociais existentes entre senhores e camponeses;

- Compreender como se

Promover estratégias que requeiram/ induzam por parte do aluno:

• confrontar ideias e perspetivas históricas distintas, respeitando as diferenças de opinião.

• organizar o discurso oral ou escrito recorrendo a conceitos operatórios da História;

• Visualização dos vídeos na Escola Virtual: O que vamos investigar sobre o mundo muçulmano?; O Islamismo na atualidade; O Islamismo; A herança muçulmana: língua, arte e cultura; A herança muçulmana: economia, ciência e técnica;

• Realização dos exercícios do Manual e do caderno de perguntas: QuizEV: O mundo muçulmano em expansão; HSI Olimpíadas III.II.

Promover estratégias que requeiram/ induzam por parte do aluno:

• Realização de uma representação teatral feita pelos alunos, para uma melhor compreensão do juramento de vassalagem;

• Visualização dos vídeos na Escola Virtual:Como estava organizada a sociedade europeia nos séculos IX a XII?; Alta Idade Média: a sociedade trinitária medieval.

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7/10 povo; servo; vassalo.

A Península Ibérica nos séculos IX a XII Identificar e aplicar os conceitos:

condado;

independência política; judeu;

monarquia.

processavam as relações de vassalidade;

- Reconhecer na Península Ibérica a existência de diferentes formas de relacionamento entre cristãos muçulmanos, e judeus;

- Descrever a formação do Reino de Portugal, nomeadamente a luta de D. Afonso Henriques pela independência;

- Relacionar a formação do Reino de Portugal com as dinâmicas de interação entre as unidades políticas cristãs e com a Reconquista;

- Referir os momentos-chave da autonomização e reconhecimento da independência de Portugal;

• Realização dos exercícios do Manual e do caderno de perguntas: QuizEV: HSI Olimpíadas III.III.

Promover estratégias que criem oportunidades para o aluno:

• colaborar com os pares, no sentido de melhorar ou aprofundar as suas ações;

• apoiar o trabalho colaborativo;

• saber intervir de forma solidária;

• ser solidário nas tarefas de aprendizagem ou na sua organização;

• Visualização dos vídeos na Escola Virtual: O que se passava na Península Ibérica nos séculos IX a XII?; A conquista muçulmana da Península Ibérica; A Península Ibérica sob domínio muçulmano; Relações entre muçulmanos e cristãos na Península Ibérica; A Reconquista cristã; O reino de Portugal; Definição das fronteiras de Portugal;

• Realização dos exercícios do Manual e do caderno de perguntas: QuizEV: HSI Olimpíadas III.IV; Caso III: A infância de D. Afonso Henriques, pp. 17 a 22.

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8/10 PORTUGAL NO

CONTEXTO EUROPEU DOS SÉCULOS XII A XIV Desenvolvimento económico,

relações sociais e poder político nos séculos XII a XIV Identifica e aplicar os conceitos:

senhorio; concelho;

foral; mercado;

feira; burguês;

Cortes.

- Compreender o processo de passagem de uma economia de subsistência para uma economia monetária e urbana na Europa medieval;

- Relacionar inovações técnicas e desenvolvimento demográfico com o dinamismo económico do período histórico estudado;

- Interpretar o aparecimento da burguesia;

- Explicar a divisão do país em senhorios laicos e eclesiásticos e em concelhos;

- Analisar o processo de fortalecimento do poder régio;

- Relacionar o crescimento de Lisboa com o dinamismo comercial marítimo e urbano da Europa nos séculos XIII e XIV;

AUTÊNTICO:

AUTÓNOMO

RESPONSÁVEL:

COOPERANTE:

• saber intervir de forma solidária;

• ser solidário nas tarefas de aprendizagem ou na sua organização;

• Visualização do filme Robin Hood;

• Visualização dos vídeos na Escola Virtual: Como era a economia, a sociedade e a política nos séculos XII a XIV?.; : Europa Feudal: progressos na produção agrícola; : O dia a dia num concelho medieval;

Europa feudal: o poder régio e a resistência dos senhores; Fortalecimento do poder régio;

• Realização dos exercícios do Manual e do caderno de perguntas: QuizEV: Apogeu e desagregação da

“ordem” feudal; HSI Olimpíadas IV.I.

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9/10 A cultura

portuguesa face aos modelos europeus Identificar e aplicar os conceitos:

universidade; corte;

cultura popular;

cultura cortesã;

românico; gótico.

Crises e revolução no século XIV Identificar e aplicar os conceitos: crise económica; quebra demográfica; peste;

revolução

- Compreender o papel exercido pelas instituições monásticas e pelas cortes régias e senhoriais na produção e disseminação de cultura;

- Caracterizar os estilos românico e gótico, destacando especificidades regionais;

- Analisar a crise económica, social e política do século XIV em Portugal, integrando as guerras fernandinas no contexto da Guerra dos Cem Anos;

- Integrar a revolução de 1383-1385 num contexto de crise e rutura, realçando os seus aspetos dinásticos e os confrontos militares, assim como as suas consequências

• Visualização dos vídeos na Escola Virtual: Como se caracterizava a cultura portuguesa?; Os livros na Idade Média; Banquete numa casa senhorial; A arte românica: a arquitetura; A arquitetura gótica;

• Realização dos exercícios do Manual e do caderno de perguntas: QuizEV:HSI Olimpíadas IV.II.; Caso IV:

A história atribulada de Notre Dame, pp. 23 a 28.

• Realização de uma Visita 360º à Igreja de São Pedro de Rates.

• Visualização dos vídeos na Escola Virtual: Vamos investigar sobre as crises e revoluções do século XIV?; Fome, peste e guerra em Portugal; O problema da sucessão ao trono de 1383-1385. A Batalha de Aljubarrota; Alterações na estrutura social

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políticas, sociais e económicas. portuguesa provocadas pela revolução de 1383-

1385.

• Realização dos exercícios do Manual e do caderno de perguntas: QuizEV: As crises do século XIV; HSI Olimpíadas IV.III.