No piso do PISA: Avalia¸c˜
ao da OCDE sobre
qualidade da educa¸c˜
ao no Brasi
I´uri Honda e Matheus Costa
PET Economia - UnB 06 de dezembro de 2013
Uzawa-Lucas (1988)
Desenvolvido em Lucas (1988) com base em Uzawa (1965). Y = AKα[uhL]1−αhγa
˙
h(t) = h(t)ξG (1 − u(t))
Examples
Romer (1990)
O modelo baseia-se na n˜ao rivalidade das ideias.
Presume concorrˆencia monopol´ıstica.
Firmas investem em P&D com objetivo de conquistarem um
monop´olio tempor´ario que garanta o lucro.
Quanto maior o estoque de capital humano maior a taxa de crescimento da economia.
O livre com´ercio ´e ben´efico a pa´ıses subdesenvolvidos por permitir um maior fluxo de capital humano.
O Programa
Programme for International Student Assessment (PISA) O objetivo dessa avalia¸c˜ao ´e verificar os conhecimentos adquiridos por alunos com idade entre 15 e 16 anos de todos os 34 pa´ıses membros da OCDE e ainda 31 pa´ıses
parceiros/economias.
O programa avaliou 510.000 estudantes. No Brasil 19.877 estudantes de 837 escolas foram avaliados.
Essa avalia¸c˜ao busca analisar n˜ao somente se os alunos s˜ao
capazes de reproduzir aquilo que aprenderam, mas tamb´em se
eles s˜ao capazes de extrapolar o que aprenderam e aplicar
A Avalia¸c˜
ao
A avalia¸c˜ao foca em trˆes campos principais:
Matem´atica Leitura Ciˆencias
Resolu¸c˜ao de Problemas
Se baseia em testes de 2h de dura¸c˜ao, precedidos por um
question´ario de 30 minutos sobre os alunos. Os diretores
tamb´em respondiam um question´ario acerca da educa¸c˜ao, o
sistema educacional e o ambiente de aprendizado em cada pa´ıs.
Resultados: Matem´
atica
Shangai-China teve a maior pontua¸c˜ao em matem´atica. Em
seguida vem Singapura, Hong-Kon, Taipei, Cor´eia do Sul,
Macau e Jap˜ao.
Dos 64 pa´ıses que foram avaliados anteriormente em 2003 e 2012, 25 tiveram uma melhora na sua performance em matem´atica.
Meninos se saem melhor que meninas em matem´atica em 37
Resultados: Leitura e Ciˆ
encias
Em leitura, as economias que obtiveram as melhores notas
foram Shangai-China, Hong-Kong, Singapura, Jap˜ao e Cor´eia
do Sul
Dos 64 pa´ıses avaliados em 2003 e 2012, 32 melhoraram sua performance em leitura.
Entre 2000 e 2012, a diferen¸ca de gˆenero na performance de
leitura aumentou em 11 pa´ıses, favorecendo as meninas.
Em Ciˆencias, as economias melhor colocadas foram
Resultados
Em Ciˆencias, as economias melhor colocadas foram
Shangai-China, Hong-Kong, Singapura, Jap˜ao e Finlˆandia.
A diferen¸ca entre os sexos no desempenho do estudante pode
ser reduzida consideravelmente tanto para meninos como meninas em todos os pa´ıses e economias. Isso mostra que eles
podem ter sucesso em todas as trˆes disciplinas.
´
E poss´ıvel (e necess´ario) combinar altas performances nos
testes com altos n´ıveis de equidade na educa¸c˜ao - Quadro de
Performance e equidade
Os resultados mostram que alta performance m´edia e
equidade n˜ao s˜ao, portanto, mutuamente exclusivos.
Entre os alunos, aqueles que possuem vantagens
s´ocio-econˆomicas obtiveram 39 pontos a mais que aqueles que
Resultados
Alunos cujos pais tem altas expectativas sobre eles, tendem a ser mais perseverantes, maior motiva¸c˜ao intr´ınseca.
Quatro a cada cinco alunos dos pa´ıses membros da OCDE afirma ser felizes na escola e se sentem acolhidos nela.
Falta de pontualidade est˜ao negativamente associados com a
performance do estudante, levando em m´edia a um
decr´escimo de 27 pontos em matem´atica enquanto matar aula
leva a um decr´escimo de 37 pontos.
Alunos que est˜ao abertos para resolver problemas de
matem´atica fazem conex˜oes mais facilmente e resolvem
problemas mais complexos.
Melhores rela¸c˜oes professor-aluno s˜ao encontradas quando os
Resultados
Mesmo quando garotas v˜ao t˜ao bem quanto garotos em
matem´atica, elas tendem a apresentar menos perseveran¸ca e
motiva¸c˜ao para aprender matem´atica e resolver problemas
complexos. Por isso apresentam mais chances de atribuir a falha em matem´atica a si pr´oprias do que garotos.
O local onde mais alunos afirmaram ser felizes na escola foi a Indon´esia, seguida pela Albˆania e pelo Peru.
Sistemas educacionais tendem a alocar recursos mais igualmente entre as escolas mais e menos avantajadas
Resultados
Quando uma escola ´e oferecida `as crian¸cas e seus pais, os
fatores “ambiente escolar seguro” e “boa reputa¸c˜ao da
escola” prevalecem sobre “rendimento acadˆemico elevado dos
estudantes da escola”.
Alunos de redes particulares de ensino possuem melhor
situa¸c˜ao socio-economica que a rede p´ublica (em 37 dos
pa´ıses).
Sistemas educacionais que n˜ao controlam faltas e atrasos
Propostas de melhora
Focar na melhoria de alunos com piores condi¸c˜oes
s´ocio-econˆomicas e na melhoria de escolas de baixa performance e dos alunos de baixa performance em geral. Prover aux´ılio adicional para alunos menos favorecidos, por meio de instrutores ou assistˆencia econˆomica.
Aplicar pol´ıticas mais universais para elevar o n´ıvel de todos os alunos
Resultados Principais
O Brasil se encontra abaixo da m´edia da OCDE.
A performance m´edia em matem´atica passou de 356 em 2003
para 391 em 2012. Fazendo do Brasil o pa´ıs com maiores ganhos de performance desde 2003.
A melhora foi especialmente significativa entre os alunos de baixo desempenho.
A performance em matem´atica do Brasil foi de 391 pontos,
posicionando-se em 60 no rank de 65 pa´ıses.
O Distrito Federal obteve 416 pontos.
Minas Gerais fez 403, Piau´ı, 385 e a Bahia, 373.
Alagoas obteve 342 (a menor nota entre os estados brasileiros avaliados).
Resultados Principais
A taxa de matr´ıculas no ensino fundamental e m´edio cresceu
de 65% em 2003 para 78% em 2012.
A popula¸c˜ao total de estudantes cresceu em 425.000 (18%).
Sendo a maior parte desse aumento devido a inclus˜ao de
zonas pobres.
Devido a isso as notas obtidas n˜ao refletem as mesmas
condi¸c˜oes de 2003.
As escolas brasileiras tamb´em apresentaram uma melhora em
sua capacidade de atrair e reter professores melhor capacitados.
Desempenho em Matem´
atica
Desempenho m´edio de 391 pontos.
Resultado compar´avel `a Albˆania, Argentina, Jordˆania e Tun´ısia. Na Am´erica Latina o Brasil est´a abaixo do Chile, M´exico, Uruguai e Costa Rica, por´em acima da Colˆombia e do Per´u.
Metade da melhora na performance em matem´atica reflete os
ganhos econˆomicos, sociais e culturais dos estudantes.
A melhora ´e resultado, principalmente, da redu¸c˜ao da
propor¸c˜ao de estudantes de baixo desempenho, 75,2% em
2003 e 67,1% em 2012.
H´a uma elevada diferen¸ca entre meninos e meninas (18
Desempenho em Leitura e Ciˆ
encias
O desempenho subiu de 396 para 410 pontos.
As meninas tem um desempenho 31 pontos acima dos
meninos, diferen¸ca abaixo da m´edia da OCDE.
A propor¸c˜ao de meninos com baixo desempenho se manteve
est´avel em 57,2% enquanto a das meninas caiu de 52,1% para
41,9%.
O desempenho m´edio cresceu de 390 em 2006 para 405 em
Equidade e Motiva¸c˜
ao
Estudantes em melhores condi¸c˜oes socio-econˆomicas tem uma
nota 26 pontos superior. A diferen¸ca m´edia da OCDE ´e de 39
pontos.
Apenas 1,9% dos estudantes brasileiros s˜ao “resilientes”. Em
compara¸c˜ao com 6,5% da OCDE e 12,5% para Hong Kong,
Macao, Singapura e Vietnam.
85% dos estudantes se diz feliz na escola, 73% est˜ao
satisfeitos com a escola e apenas 39% considera que a escola tem condi¸c˜oes ideais. Para OCDE esses valores s˜ao de, respectivamente, 80%, 78% e 61%.
Em 2003 8% dos estudantes disseram se sentir solit´arios, em
Equidade e Motiva¸c˜
ao
A propor¸c˜ao dos estudantes que consideram matem´atica
interessante ´e maior no Brasil (73%) do que na OCDE (53%).
Houve uma redu¸c˜ao na propor¸c˜ao de estudantes que se
atrasam para as aulas regularmente.
Em 2003 63% dos estudantes disseram que s´o come¸cavam a
estudar muito depois do in´ıcio das aulas. Em 2012 esse
n´umero se reduziu para 44%.
36% dos estudantes j´a foi reprovado pelo menos uma vez.
Not´ıcias da Semana
BC continuar´a em 2014 com interven¸c˜oes para segurar alta do
d´olar.(R7)
The Economist libera mat´eria destacando fraqueza da
economia brasileira.
Economia brasileira recua 0,5% no terceiro semestre. Queda de 3,5% na agropecuaria e 2,2% nos investimentos. A
ind´ustria se mant´em no mesmo n´ıvel e o consumo das fam´ılias
subiu em 1%.
Cesta b´asica sobe em 15 capitais em novembro.
Tombini diz que “h´a pequena luz no fim do t´unel”, com
rela¸c˜ao `a crise internacional.(G1)
