Perfil do aluno à saída do 1.º Ciclo do Ensino Básico

Perfil do aluno à saída do 1.º Ciclo do Ensino Básico

Ao terminar o 1.º ciclo, o aluno deverá possuir:

 Conhecimentos principais que permitam o prosseguimento de estudos;

 Formação que lhe garanta a descoberta e o desenvolvimento dos seus interesses e aptidões, capacidades de raciocínio, memória, espírito crítico, criatividade, sentido moral e sensibilidade estética, promovendo a sua realização em harmonia com os valores da solidariedade social;

 Conhecimento e o respeito pelos valores característicos da identidade, língua, história e cultura portuguesa;

 Maturidade cívica e sócia-afetiva, atitudes e hábitos positivos de relação e cooperação, quer no plano dos seus vínculos de família, quer no da intervenção consciente e responsável na realidade circundante;

Responsabilidade e ser interveniente na vida comunitária;

Gosto por uma constante atualização de conhecimentos;

Desenvolvimento físico-motor;

Formação equilibrada e relacionada entre o saber e o saber fazer.

Perfil de aprendizagem do aluno do 1º ano de escolaridade Português

No final do 1.º ano o aluno deverá ser capaz de:

Oralidade

 Respeitar regras da interação discursiva.

 Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos.

 Produzir um discurso oral com correção.

 Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor.

Leitura e Escrita

 Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas.

 Conhecer o alfabeto e os grafemas.

 Ler textos diversos.

 Apropriar-se de novos vocábulos.

 Organizar a informação de um texto lido.

 Mobilizar o conhecimento da pontuação.

 Transcrever e escrever textos.

Iniciação à Educação Literária

 Ouvir ler e ler textos literários.

 Compreender o essencial dos textos escutados e lidos.

 Ler para apreciar textos literários.

 Dizer e contar, em termos pessoais e criativos.

Gramática

 Descobrir regularidades no funcionamento da língua:

 Compreender formas de organização do léxico.

Matemática No final do 1.º ano o aluno deverá ser capaz de:

Números e Operações Números Naturais

 Contar até cem.

 Utilizar o sistema de numeração decimal.

Adição

 Adicionar números naturais.

Subtração

 Subtrair números naturais.

Geometria e Medida

Localização e orientação no espaço

 Situar-se e situar objetos no espaço.

Figuras geométricas

 Reconhecer e representar formas geométricas.

Medida

 Medir distâncias e comprimentos.

 Medir áreas.

 Medir o tempo.

 Contar dinheiro.

Organização e Tratamento de Dados Representação de dados

 Recolher e representar conjuntos de dados.

Transversal ao currículo:

 Resolução de problemas / Comunicação matemática / Raciocínio matemático

Estudo do Meio No final do 1.º ano o aluno deverá ser capaz de:

À descoberta de si mesmo

 Reconhecer a sua identificação (nomes, sexo, idade e morada).

 Descrever datas e factos relacionados com o seu passado, localizando espaços e reconhecendo unidades de tempo (dias e semanas).

 Exprimir aspirações e projetos.

 Conhecer e aplicar normas relacionadas com a prevenção e segurança do seu corpo.

 Reconhecer e aplicar normas de higiene (corpo, alimentar).

 Revelar conhecimentos da importância de manter uma postura correta.

 Descrever e selecionar gostos e preferências.

 Identificar características e partes constituintes do seu corpo.

À descoberta dos outros e das instituições

 Reconhecer aspetos relacionados com a identidade da família estabelecendo corretamente relações de parentesco.

 Identificar e nomear outras pessoas com quem mantém relações próximas.

 Reconhecer aspetos relacionados com a organização e o funcionamento da escola.

À descoberta do ambiente natural

 Identificar os seres vivos reconhecendo manifestações da vida vegetal e animal.

 Diferenciar aspetos físicos do meio.

 Identificar cores, sons e cheiros da natureza.

À descoberta das inter-relações entre espaços

 Reconhecer os diferentes espaços da casa e da escola, assim inter-relações com as suas respetivas funções.

 Descrever e representar itinerários.

À descoberta dos materiais e objetos

 Realizar experiências com alguns materiais e objetos (água, som) reconhecendo as suas propriedades.

 Manusear objetos em situações concretas aplicando cuidados na sua utilização e conservação.

Transversal ao Estudo do Meio em todos os anos de escolaridade: Educação para a Cidadania e as Tecnologias de Informação e Comunicação.

Educação para a Cidadania No final do 1.º Ciclo o aluno deverá ser capaz de:

 Participar de forma ativa nos projetos da turma e da escola.

 Respeitar regras e normas da escola e da sala de aula, bem como respeitar o outro.

 Desenvolver trabalho cooperativo.

 Desenvolver as competências específicas (análise, crítica construtiva, participação cívica responsável).

Tecnologias de Informação e Comunicação No final do 1.º Ciclo o aluno deverá ser capaz de:

Utilizar as TIC como fonte de informação e pesquisa.

 Adquirir competências centradas na resolução de problemas.

 Consultar informação sobre temas específicos.

 Produzir textos – composição gráfica/paginação.

 Explorar a utilização das ferramentas disponíveis nas TIC.

Apoio ao Estudo No final do 1.º Ciclo o aluno deverá ser capaz de:

 Participar de forma ativa nos projetos da turma e da escola.

 Revelar métodos de estudo, trabalho e organização.

 Desenvolver trabalho cooperativo.

 Revelar espírito crítico e emancipatório, demonstrando um grau crescente de autonomia.

Expressões Artísticas e Físico-motoras Expressão Plástica

No final do 1.º ano o aluno deverá ser capaz de:

Descoberta e organização progressiva de volumes

 Explorar e modelar usando as mãos, tirando partido da resistência e plasticidade dos materiais.

 Inventar, construir e desmanchar construções utilizando materiais ou objetos recuperados.

Descoberta e organização progressiva de Superfícies

 Desenhar em diversas superfícies (na areia, no quadro da sala).

 Explorar as possibilidades técnicas de: dedos, paus, giz, lápis de cor, lápis de grafite, carvão, lápis de cera, feltros, tinta.

 Utilizar suportes de diferentes tamanhos, diferentes espessuras, diferentes texturas e diferentes cores.

 Ilustrar, criar, contornar e desenhar de forma pessoal ou sobre um suporte preparado.

 Pintar e explorar livremente em suportes neutros com técnicas variadas.

Exploração de técnicas diversas de expressão

 Explorar as possibilidades de diferentes materiais.

 Estampar e imprimir com diversos elementos que nos rodeiam.

 Utilizar, desfazer e tecer diferentes texturas e materiais.

Expressão Musical No final do 1.º ano o aluno deverá ser capaz de:

Jogos de exploração (voz, corpo e instrumentos)

Dizer rimas e lengalengas.

Entoar rimas e lengalengas.

Cantar canções.

Reproduzir pequenas melodias.

Experimentar sons vocais (todos os que a criança é capaz de produzir).

Experimentar percussão corporal, batimentos, palmas.

Acompanhar canções com gestos e percussão corporal.

Movimentar-se livremente a partir de: sons vocais e instrumentais melodias e canções gravações.

Associar movimentos a: pulsação, andamento, dinâmica acentuação, divisão binária/ternária e dinâmica.

Fazer variações bruscas de andamento (rápido, lento) e intensidade (forte, fraco).

Fazer variações graduais de andamento («acelerando», «retardando») e de intensidade (aumentar, diminuir).

Participar em coreografias elementares inventando e reproduzindo gestos movimentos e passos.

Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objetos.

Utilizar instrumentos musicais.

Experimentação, desenvolvimento e criação musical (Desenvolvimento auditivo, representação do som)

Identificar sons isolados: do meio próximo da natureza.

Identificar ambientes/texturas sonoras: do meio próximo da natureza.

Identificar e marcar a pulsação e/ou ritmo de: lengalengas, canções, melodias e danças, utilizando percussão corporal, instrumentos, voz, movimento.

Reproduzir com a voz ou com instrumentos: sons isolados, motivos, frases, escalas, agregados sonoros, canções e melodias (cantadas ou tocadas, ao vivo ou de gravação).

Dialogar sobre: meio ambiente sonoro, produções próprias e do grupo e encontros com músicos.

Participar em danças de roda, de fila, tradicionais e infantis.

 9

Expressão Dramática Jogos de exploração (corpo e objetos)

Movimentar-se de forma livre e pessoal: sozinho aos pares.

Explorar as atitudes de: imobilidade-mobilidade, contração-descontração e tensão- relaxamento.

Explorar a respiração toráxica e abdominal.

Explorar o movimento global do seu corpo da menor à maior amplitude.

Explorar os movimentos segmentares do corpo.

Experimentar maneiras diferentes de produzir sons.

Explorar sons orgânicos ligados a ações quotidianas.

Reproduzir sons do meio ambiente.

Aliar a emissão sonora a gestos/movimentos.

Explorar o espaço circundante.

Adaptar a diferentes espaços os movimentos e a voz.

Explorar deslocações simples seguindo trajetos diversos.

Explorar diferentes formas de se deslocar: de diferentes seres (reais ou imaginados) em locais com diferentes características.

Orientar-se no espaço a partir de referências visuais, auditivas e tácteis.

Deslocar-se em coordenação com um par.

Explorar diferentes níveis (baixo, médio, alto).

Explorar as qualidades físicas dos objetos.

Explorar as relações possíveis do corpo com os objetos.

Deslocar-se com o apoio de um objeto: individualmente em coordenação com um par.

Explorar as transformações de objetos: imaginando-os com outras caraterísticas utilizando-os em ações.

Utilizar máscaras, fantoches…

Jogos dramáticos (linguagem verbal, não verbal e gestual)

Utilizar espontaneamente, atitudes, gestos, movimentos.

Reagir espontaneamente, por gestos/ /movimentos a: sons, palavras, ilustrações, atitudes e gestos.

Improvisar individualmente atitudes, gestos, movimentos a partir de diferentes estímulos: sonoros ou verbais, um objeto real ou imaginado e um tema.

Participar na elaboração oral de uma história.

Improvisar um diálogo ou uma pequena história: a dois, em pequeno grupo e a partir de: uma ilustração.

Improvisar palavras, sons, atitudes, gestos e movimentos ligados a uma ação precisa:

em interação com o outro.

Expressão Físico-motora Perícia e manipulação

Lançar, receber, pontapear, cabecear, passar, driblar e dar toques de raquete na bola com precisão e roça-a através do corpo.

Rodar e rolar o arco no solo, com precisão.

Deslocamentos e equilíbrios

Rastejar, rolar e deslizar em posições diferentes, nas principais direções e nos dois sentidos.

Executar a cambalhota à frente (engrupada), num plano inclinado, mantendo a mesma direção durante o enrolamento.

Subir e saltar sobre obstáculos de alturas e comprimentos variados e para planos superiores, corretamente.

Cair no colchão e no solo, partindo de diferentes posições, rolando para amortecer a queda (sem apoiar as mãos para travar o movimento) e recupera o equilíbrio agachando- se.

Subir e descer o espaldar, percorrendo os degraus alternadamente com um e com o outro pé e com uma e outra mão.

Deslocar-se para a frente, para os lados e para trás sobre superfícies reduzidas e elevadas, mantendo o equilíbrio.

Jogos

Praticar e cumprir as ações e regras dos jogos.

Desenvolver e realizar as habilidades motoras.

Atividades rítmicas expressivas

Deslocar-se, locomover-se no ritmo-sequência dos apoios correspondente à marcação

dos diferentes compassos simples (binário, ternário e quaternário), combinando «lento- rápido», «forte-fraco» e «pausa, combinar o andar, o correr, o saltitar, o deslizar, o saltar, o cair, o rolar, o rastejar, o rodopiar, etc., em todas as direções e sentidos definidos pela orientação corporal.

Percursos na natureza

Realizar percursos na natureza, em espaço limitado com o acompanhamento do professor, em corrida e em marcha, transpor obstáculos, trepar, etc., mantendo a perceção da direção do ponto de partida e indicando-a quando solicitado.

Inglês Compreensão oral /listening

I. Compreender sons, entoações e ritmos da língua

1. Identificar sons e entoações diferentes na língua estrangeira por comparação com a língua materna.

2. Identificar ritmos em rimas, chants e canções em gravações áudio e Audiovisuais.

II. Compreender palavras e expressões simples

1. Identificar diferentes formas de cumprimentar (hi, hello, good morning, good afternoon, good night).

2. Identificar diferentes formas de se despedir (goodbye, bye).

3. Identificar diferentes formas de agradecer (thanks, thank you).

4. Identificar diferentes formas de elogiar e de incentivar (good, well done).

5. Identificar formas de aceitar e de rejeitar (yes, please/no, thank you).

6. Entender instruções breves dadas pelo professor (come in, colour the sun yellow).

7. Identificar números cardinais até 20.

8. Reconhecer vocabulário simples referente aos temas estudados.

9. Identificar objetos do dia a dia, pessoas ou animais, em contexto ou através de imagens a partir de descrições curtas (colour, size) ditas devagar e com clareza.

10. Identificar palavras e expressões em rimas e canções.

11. Identificar palavras e expressões em pequenas histórias conhecidas.

Interação oral /spoken

I. Exprimir-se, com ajuda e de forma adequada, em diferentes contextos 1. Utilizar interjeições/expressões para expressar alegria e surpresa (Great! Wow!).

II. Interagir com o professor, utilizando expressões/frases simples

1. Cumprimentar (Hello, good morning Miss Santos/teacher, good afternoon, good night, bye James).

2. Agradecer (thanks, thank you).

3. Despedir-se (goodbye, bye).

4. Responder sobre identificação pessoal (What’s your name? / How old are you?).

5. Responder sobre preferências pessoais (My favourite… is… / I like…, I don’t like…).

6. Responder sobre temas previamente apresentados e com a ajuda de imagens.

Produção Oral /Spoken Production

I. Produzir, com ajuda, sons, entoações e ritmos da língua 1. Repetir sons e vocábulos conhecidos e memorizados.

2. Pronunciar, com alguma clareza, palavras conhecidas.

3. Nomear objetos do dia a dia em contexto ou através de imagens, com a ajuda de questões ou prompts.

4. Repetir rimas, chants e canções ouvidas em meios áudio e audiovisuais.

II. Expressar-se, com vocabulário muito limitado, em situações previamente preparadas

1. Comunicar informação pessoal elementar: name, age, family (restrita).

III. Produzir sons, entoações e ritmos da língua 1. Dizer rimas, chants e cantar canções.

Domínio intercultural/ intercultural domain I. Conhecer-se a si e ao outro

1. Identificar-se a si e aos outros.

2. Identificar elementos da família restrita.

3. Identificar alguns animais de estimação.

4. Identificar partes do corpo humano (principais partes: cabeça, tronco, membros).

5. Identificar sentimentos e emoções (cold, sad).

II. Conhecer o dia a dia na escola

1. Identificar alguns objetos e rotinas na sala de aula.

2. Identificar jogos e brincadeiras.

III. Conhecer algumas características do seu país e de outros países 1. Identificar elementos da natureza (ex. ciclo da vida da borboleta ou outros animais).

2. Identificar algumas festividades do ano.

Léxico e gramática / lexis and gramar

I. Conhecer vocabulário simples do dia a dia 1. Reconhecer nomes próprios (António, Sue).

2. Identificar membros da família restrita (mother, father, sister, brother, etc.).

3. Identificar formas e formas geométricas.

4. Identificar as estações do ano.

5. Identificar conceitos de lateralidade (right, left).

II. Conhecer vocabulário relacionado com a escola

1. Identificar pessoas dentro da sala de aula (teacher, student).

2. Identificar objetos dentro da sala de aula (desk, chair).

3. Identificar atividades e jogos dentro da sala de aula (bingo, tic-tac-toe).

III. Conhecer vocabulário simples, de forma contextualizada 1. Identificar vocabulário simples do dia a dia.

Cores (grey/clouds, brown/leaves, white/snow, brown/mud, black/bees, red/flowers, yellow/sun, blue/sea).

Festividades (Halloween, Christmas, Easter).

Corpo humano (Rosto - eyes, mouth, nose, ears, etc.. Corpo - head, legs, arms, body, etc.)

IV. Reconhecer, de forma implícita, algumas estruturas elementares do funcionamento da língua (com a ajuda de promts e gestos)

1. Identificar lexical chunks ou frases muito simples que contenham:

Nouns in the singular and in the plural (leg/legs, hand/hands).

Adjectives (brown dog, sunny day, hot chocolate).

Personal Pronouns (I’m from Portugal, he’s 8 years old, she’s English, it’s blue).

Imperative (clap your hands, stand up, look at the picture) - commands.

Verb to be (mainly singular)