CO
TA
S N
A U
ER
J
UM A T R A JE T ÓR I A D E A P R EN DI Z A GE MRaquel Villardi
Ensino Superior: importância estratégica para o desenvolvimento econômico e social Ampliação das possibilidades de acesso Expansão acentuada e acelerada de matrículas 19600 1995 2004 20 40 60 80 100 120 140 13 80 132 Matrículas mundiais(em milhões)
O LEGADO DO SÉCULO XX
Raquel Villardi
DEMANDA POR COTAS NO BRASIL
Causas Causas • Vagas insuficientes na Educação Superior • Ampliação da oferta de Ensino Médio
• Relação direta entre nível de escolaridade e patamares de renda • Percepção de que “é possível” • Vagas insuficientes na Educação Superior • Ampliação da oferta de Ensino Médio
• Relação direta entre nível de escolaridade e patamares de renda • Percepção de que “é possível” Consequências Consequências
• Ruptura com padrões e modelos tradicionais de seleção
• Ruptura com padrões e modelos tradicionais de formação
• Alteração de um conjunto de verdades alimentadas pelas classes dominantes • Ruptura com padrões e
modelos tradicionais de seleção
• Ruptura com padrões e modelos tradicionais de formação
• Alteração de um conjunto de verdades alimentadas pelas classes dominantes
UERJ
Entre 2000 e 2003 – Diversas leis estaduais, sancionadas sem a participação da comunidade acadêmica -
Processo seletivo específico (SADE – 2003)
Lei 4.151/03 – Cotas sociais - Vestibular Estadual 2004
4
Tipo de reserva Vagas oferecidas Matriculados
Escola Pública – 20% 1.039 1.232 Negros – 20% 1.039 877 PNE-Indígenas – 5% 280 32 Totais 2.358 2.141 http://www.vestibular.uerj.br/portal_vestibular_uerj/2005/dados_estatisticos/dados_ estatisticos.html COTAS UERJ - 2004 Fonte: DESEA/UERJ
Raquel Villardi
SOBRE A UERJ
Tradição de universidade para alunos-trabalhadores Prevalência de cursos noturnos
Grandes campi fora da cidade do Rio
Perfil de estudantes muito semelhante ao dos cotistas, à exceção dos cursos de elite.
O A
LU
NO
DA
GR
AD
UA
ÇÃ
O
Leitura de realidade realizada a partir do Relatório de Pesquisa Estudo Comparado sobre
a Juventude Brasileira e Chinesa: dados preliminares do Brasil. IPEA, 2012
PE
RF
IL D
O A
LU
NO
De on de vê m os alun os da Grad uaçãoQUANTOS CHEGAM À GRADUAÇÃO
8
Ensino Fundamental Ensino Médio Ensino Superior
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 75,5 36,8 7,3 90,3 56,7 14,4
Taxa de Escolarização Líquida Brasil: 2000-2010
2000 2010
Raquel Villardi
ESCOLARIDADE DA FAMÍLIA
A escolaridade dos pais
9
Fundamental incompleto Fundamental completo Médio completo Superior completo
0 10 20 30 40 50 60 9,8 12,0 36,5 39,1 9,2 9,8 35,6 44,7 Pai Mãe
ESCOLARIDADE DA FAMÍLIA
10 0 10 20 30 40 50 60 9,8 12,0 36,5 39,1 9,2 9,8 35,6 44,7 49,3 14,8 24,6 11,3Pai Mãe população adulta brasileira (25a +)
A escolaridade dos pais e a da sociedade brasileira
Raquel Villardi
DE ONDE VÊM OS UNIVERSITÁRIOS
11
Cerca de 50% dos estudantes quando chegam à universidade já atingiram a escolaridade de pelo menos um de seus pais Nos últimos 10 anos, vivenciamos um claro processo de
ascensão educacional, que tende a se acentuar, na medida
em que está em curso uma mudança profunda: da cultura do trabalho para a cultura do estudo.
Mesmo com a duplicação do número de universitários entre 2000 e 2010, o ensino superior continua sendo para uma
A E
XP
ER
IÊN
CIA
DA
S C
OT
AS
Raquel Villardi
PARA CHEGAR À UNIVERSIDADE
13
• A UNIVERSIDADE EXISTE?
• A UNIVERSIDADE PODE SER PARA MIM?
• A UNIVERSIDADE EXISTE?
• A UNIVERSIDADE PODE SER PARA MIM? INFORMAÇÃO INFORMAÇÃO • PRECISO TRABALHAR • FAZER FACULDADE É MUITO CARO • PRECISO TRABALHAR • FAZER FACULDADE É MUITO CARO CONDIÇÕES DE VIDA CONDIÇÕES DE
VIDA • CONSIGO PASSAR?
• CONSIGO CURSAR? • CONSIGO PASSAR? • CONSIGO CURSAR? CONDIÇÕES DE ESCOLARIDADE CONDIÇÕES DE ESCOLARIDADE
A ESCOLHA DO CURSO
N ív el d e di sp ut a • Cursos de alto prestígio tendem a afastar alunos que não se consideram aptos à disputa, mesmo que tenham vocação. • Cursos de alto prestígio tendem a afastar alunos que não se consideram aptos à disputa, mesmo que tenham vocação. D ifi cu ld ad e do c ur so • Cursos sabidamente difíceis, que exijam base em Física, Química ou Matemática, tendem a ser desconsiderados na escolha. • Cursos sabidamente difíceis, que exijam base em Física, Química ou Matemática, tendem a ser desconsiderados na escolha. Ex ig ên ci as e sp ec ífi ca s• Cursos que exigem
para ingresso o domínio de conhecimentos que fujam dos currículos tradicionais tornam-se inviáveis para muitos.
• Cursos que exigem
para ingresso o domínio de conhecimentos que fujam dos currículos tradicionais tornam-se inviáveis para muitos. 14 Cursos de horário integral, ou de
baixa oferta noturna, também afastam os candidatos.
Cursos de horário integral, ou de baixa oferta noturna, também
Raquel Villardi
A ESCOLHA DO CURSO NA COTA
COTAS NA UNVERSIDADE
ACESSO
ACESSO
PERMANÊN
PERMANÊN
CIA
CIA
SUCESSO
SUCESSO
Raquel Villardi 17
SOBRE O NOSSO ALUNO
É oriundo de classes populares Falta base: Hábitos de estudo Competência leitora
Domínio do raciocínio lógico
Domínio de estratégias de argumentação
Conteúdo [?]
Teve mínimas chances de vivenciar a cultura da classe dominante
Compensa com esforço o que lhes falta em experiências de aprendizagem.
Agarra-se à oportunidade como se fosse a única.
Tem dificuldades
A OPORTUNIDADE
18
• Política institucional de atendimento • Condições estruturais de atendimento • Política institucional de atendimento • Condições estruturais de atendimento Nível macro
Nível macro
• Compromisso docente irrestrito com a aprendizagem do aluno
• Busca sistemática por trazer o aluno para o universo do conhecimento
• Compromisso docente irrestrito com a aprendizagem do aluno
• Busca sistemática por trazer o aluno para o universo do conhecimento
Nível micro Nível micro
Raquel Villardi
NO NÍVEL MACRO
Política institucional de atendimento Política institucional de atendimento • Bolsa Permanência • Restaurante universitário • Alojamento • Transporte • Material didático• Acesso à rede para todos
• Material específico por curso • ... Condições estruturais de atendimento Condições estruturais de atendimento • Bibliotecas
• Insumos para laboratório • Materiais específicos por
curso
• Carga horária docente
• Abertura de turmas de apoio • Bolsas de monitoria
• Videoaulas para estudo • ...
POLÍTICA INSTITUCIONAL
Criação de turmas mistas
Não identificação de cotistas
Implantação de benefícios e melhorias o mais possível
coletivos
Criação de espaços de organização de coletivos – LPP/Políticas da Cor
Criação de Comissão Tripartite de Acompanhamento
Processo de sensibilização de docentes e discentes para participação no projeto de viabilização da permanência
Raquel Villardi
SOBRE O NOSSO ALUNO
O modo de organizar o raciocínio varia de cultura para cultura.
A ascensão educacional exige que o aluno conheça, compreenda e se aproprie da lógica no interior da qual se produz o conhecimento científico – a lógica da classe
dominante.
Para que ele se aproprie do conhecimento científico produzido no interior da cultura, ele precisará conhecê-la, compreendê-conhecê-la, dominá-la.
Esse processo depende muito da escola, mas depende, substantivamente, da vivência do sujeito no interior dessa cultura. 21 Está em processo de ascensão educacional
PROGRAMA DE PERMANÊNCIA - PROINICIAR
Atividades de livre escolha do aluno
Carga horária vale como atividade complementar
Atividades de Apoio
Atividades de Apoio
Ciências exatas
Ciências
exatas Oficina de Oficina de leituraleitura Oficina de Oficina de redaçãoredação
Atividades culturais
Atividades culturais
Oficinas variadasOficinas
variadas EspanholEspanholInglês e Inglês e
Progra-mação cultural Progra-mação cultural
Acesso à tecnologia
Acesso à tecnologia
Raquel Villardi
FORMANDOS MEDICINA 2010
O QUE APRENDEMOS
O Ensino Médio público dificilmente informa – e muito menos
incentiva – o aluno acerca das possibilidades abertas com as cotas. Não importa como o aluno entra – importa como ele sai.
Escolhemos não ser a melhor. Escolhemos ser uma universidade socialmente referenciada.
Ao longo dos últimos 12 anos, a UERJ se manteve no mesmo patamar em todos os rankings de universidades do país.
A ideia de que a universidade pública seria destruída pela adoção de cotas se mostrou uma falácia. Hoje estão bem explícitos os agentes que nos ameaçam.
Muito obrigada.
raquelvillardi@gmail.com
25
Universidade do Estado do Rio de Janeiro Programa de Pós-graduação em Políticas Públicas e Formação Humana
