ENTRE A MITOLOGIA E A REALIDADE: PERCY JACKSON E O LADRÃO DE RAIOS (2010) E SUA APLICABILIDADE EM SALA DE AULA
Michele Pires Batista Patrícia dos Santos Donda (Gdas – CLCA-UENP/CJ) Luiz Antonio Xavier Dias (Orientador – CLCA-UENP/CJ) INTRODUÇÃO
Com a evolução dos meios de comunicação em massa, filmes tornaram-se de fácil acesso para um maior número de pessoas, fatores que podem aproximar o leitor à história, tendo em vista a maior preferência por leituras realizadas com recursos audiovisuais, utilizando de linguagem dinâmica, estimulando o leitor, uma vez que esse, muitas vezes é dependente dessa linguagem sincrética, ou seja, a que mescla som, imagem em movimento e melodia.
Dessa forma, tomamos por objetivo, propor a utilização do filme PERCY JACKSON E O LADRÃO DE RAIOS (2010) a fim de motivar a leitura em sala de aula e, ao mesmo tempo expor aos discentes a mitologia grega e o caráter religioso que esta representava, inicialmente, aos gregos e, posteriormente, a todo o mundo ocidental.
Devido ao déficit de atenção que os professores vêm enfrentando em sala de aula é interessante pensar em outra forma para atrair os alunos às aulas. A esse respeito, é importante observar as palavras de Almeida (2001) ao falar da importância do cinema para a educação.
A utilização do cinema na educação é importante porque traz para a escola aquilo que ela se nega a ser e que poderia transformá-la em algo vivido e fundamental: participante ativa da cultura e não repetidora e divulgadora de conhecimentos massificados. (ALMEIDA 2001, p.29)
Dessa forma, trabalhar com filme em sala, além de prender os alunos, entretêm amplia o conhecimento e pode instigar à conhecer além do que fora visto.
Ainda nessa linha de pensamento, Napolitano (2005) afirma que “uma das justificativas mais comuns para o uso do cinema na educação escolar é a idéia de que o filme ‘ilustra’ e ‘motiva’ alunos desinteressados e preguiçosos para o mundo da leitura”(p.15).
Desse modo, trabalhado de um modo mais dinâmico e estruturado o filme em sala pode despertar a curiosidade e aguçar o senso critico do discente.
1 A IMPORTÂNCIA DO CINEMA EM SALA DE AULA
A introdução do gênero filme na escola vem para auxiliar as aulas expositivas como também diversificar os métodos de ensino, causando a formação de alunos críticos, uma vez que o filme passa a não ser apenar ilustração, mas complementa o conteúdo exposto em sala para os alunos, visto que o gênero em questão pode ser trabalhado com várias possibilidades de aprendizagem e ser utilizada em diversas disciplina e com qualquer faixa de idade.
Trabalhar com cinema em sala de aula é ajudar a escola a reencontrar a cultura ao mesmo tempo cotidiana e elevada, pois o cinema é o campo no qual a estética, o lazer, a ideologia e os valores sociais mais amplos são sistematizados numa mesma obra de arte.(NAPOLITANO, p. 11)
O cinema traz a possibilidade de o professor utilizar o gênero de forma com que o aluno possa interpretar não só a historia do filme, mas interpretar o filme como um todo.
(...) No campo das humanidades existe uma razoável bibliografia, e alguns autores tentar apontar para um trabalho que não só incorpore os conteúdo, a “historia” do filme, mas também seu elementos de performance (a construção da personagem e os diálogos), linguagem (a montagem e os planos) e a composição cênica (figurino, cenário, trilha sonora e fotografia). Este trabalho segue essa linha de análise. Acreditamos que é possível mesmo o professor não se torne um critico cinematográfico altamente especializado em incorporar o cinema em sala de aula e em projetos escolares de forma a ir muito além do “conteúdo” apresentado no filme( ALMEIDA, M.2001, p. 9)
Como sugere o escritor Marcos Napolitano o professor tem que atuar de forma mediado entre a obra e o aluno, pois o autor propõe ao professor preparar os alunos com pesquisas e debates sobre o conteúdo antes da aplicação do filme, para que o aluno possa observar com maior atenção e compreenda melhor o filme a ser aplicado, trazendo ao aluno
(...) é importante por que traz para escola aquilo que ela se nega a ser e que poderia transformá-la em algo vivido e fundamental : participa ativa da cultura e não repetidora e divulgadora de conhecimentos massificados muitas vezes já deteriorado, defasado (...) (ALMEIDA, 2001, p.48)
O professor mediador deve propor aos alunos uma leitura critica onde o aluno deve observar no filme todos os aspectos que esteja na obra apresentada, visto que o filme será apresentado pelo professor como conteúdo.
É importante destacar o filme como uma nova linguagem a ser trabalhada com alunos de qualquer idade pois, a aplicação deste método na educação infantil estimula as crianças a desenvolverem a habilidade de ler imagens,a interpretar filmes e estimula o interesse em ler textos mais complexos, já nas fazes pré-adolescência e a adolescência o aluno desenvolve a interpretação e o senso critico
O que se propõe aqui não é um milagre para resolver todos os problemas da educação, mas uma forma possível de melhorar a abstração dos conteúdos propostos pelo professor aos alunos.
2. METODOLOGIA DESENVOLVIDA COM TURMAS DE ENSINO MÉDIO
Para aplicação desse método é importante que o professor veja o filme como conteúdo a ser planejado com antecedência par que não ocorra nenhum imprevisto como não achar o filme ou não ter os aparelhos necessários para a apresentação do filme.
O importante é conhecer os limites e as possibilidades técnicas antes mesmo de planejar suas atividades didático-pedagógico com o cinema. A displicência do professor em relação a esses pontos, aparentemente tão banais, pode viabilizar ou prejudicar o uso do cinema na sala de aula. NAPOLITANO, Maços, pág18)
O professor deve escolher o filme de acordo com a faixa etária a ser trabalhada, conhecendo os limites tendo que refletir o conteúdo a ser aplicado em sala de aula.
Apresentação do filme pode ser trabalhado na íntegra ou o professor pode escolher cenas que coloquem em destaque as cenas que deixa em evidencia o assunto a ser trabalhado em sala, tendo assim a autonomia para retirar cenas impróprias para determinadas idades.
É importante o professor fazer usar filmes que respeitam os valores culturais, religiosos e morais para que haja aceitação por todos os alunos, para não que ocorra constrangimentos durante a apresentação do filme.
Aplicação desse método de ensino na adolescência pode ser trabalhado as formas de interpretação pois o cinema dá a possibilidade de trabalhar as varias linguagens que possa estar contidas no filme com as imagens, a historia, figurino, cenário entre outros.
O professor tendo função de mediador entre filme e obra pode propor pesquisa sobre o assunto a ser proposto para que seja obtidas em forma de debates ou diálogos uma visão critica do filme apresentado, onde o aluno possa interagir com o filme trabalhado em sala.
2.1 A mitologia em Percy Jackson e o Ladrão de Raios (2010)
Sendo nítida a necessidade da utilização do recurso audiovisual para envolver os alunos, e com o objetivo de apresentar a mitologia grega, que incorporou a cultura da civilização da Grécia Antiga, e mais tarde passou a fazer parte da historia de toda cultura ocidental. Conhecê-la, é fundamental para que se entenda, corretamente o gênero épico, na qual muitos personagens eram deuses.
Bem como em Percy Jackson e o Ladrão de Raios (2010), a história é movida através de circunstâncias, na qual os deuses se encontram, e o personagem principal é um semi-deus, ou seja, fruto de um relacionamento entre uma mortal e um deus. A historia, e baseada em um dos livros da série, Percy Jackson de Rick Riordan, professor de mitologia grega, que fez com que as histórias que contava, se tornassem fenômeno de vendas entre os jovens, ainda mais, após conhecerem o filme, tendem a valorizar e procurar a obra escrita.
Na história de 'Percy Jackson E O Ladrão De Raios', os deuses da Mitologia Grega começam a fazer parte de sua vida, quando Zeus, que teve o seu raio (símbolo do poder maior) roubado e então entra em confronto com Poseidon, pois Zeus desconfia que quem roubara seu raio foi Percy, filho de Poseidon, contudo Percy sempre pensara que tivera sido abandonado pelo pai e nem ao menos sabia de sua origem. Percy vive várias aventuras, para resgatar sua mãe, Sally, que foi abduzida por Hades, dessa forma Percy, seu protetor, o sátiro Grover, e Anabeth filha de Atena, têm que enfrentar diversas criaturas mitológicas, como a Hidra.
Após as considerações iniciais, e a apresentação de um trecho selecionado do filme, no qual mostra os deuses em si, e a luta principal, foi proposta à sala uma série de questões, na qual as respostas deveriam ser encontradas no trecho especificamente, a fim de analisarmos se o objetivo proposto inicialmente foi alcançado.
2.2 A avaliação da prática com turmas do 3º ano do Ensino Médio.
A aplicação do filme “ Percy Jackson e o Ladrão de Raios ” em sala de aula obteve de resultado positivo a aceitabilidade dos alunos, por se tratar de um filme que não tenha função pedagógica e que contém cenas de aventuras e utilize de efeitos especiais deve como grande efeito de motivação , o trabalho com o cinema não é muito freqüente em sala de aula.
Podemos também observar que houve alunos que não tiveram aceitabilidade pelo filme, mas se interessaram pelo assunto a ser abordado a mitologia grega e a realidade.
Foram aplicadas questões, que estão no anexo 1, que trabalham com vários graus de interpretação onde podemos constatar um grande numero de acertos onde a proposta sugerida onde foram atingidos os objetivos propostos pela pesquisa .
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Desde 1895, data da primeira exibição de cinema, em Paris, até a sociedade em que vivemos, pode ser visto uma crescente no gênero fílmico. Atualmente, vivemos em sociedade que está em constante mudança e evolução, exigindo desse âmbito que evolua juntamente. Na contemporaneidade, assistir a um filme, até mesmo penetrar nas entranhas do cinema, como bastidores e trilhas sonoras, está ao acesso de todos.
Dessa forma, utilizar essa estratégia didática para entreter e aproximar o conhecimento aos alunos é muito válido, e esse recurso, de forma bem trabalhada, pode se tornar uma ferramenta poderosa para ensinar e prender a atenção dos estudantes.
Porém, é fato que se criou um estigma para a utilização do cinema em sala, pois fazê-lo virou sinônimo de aula vaga, ou desinteresse da parte do professor. O docente deve traçar estratégias e obter em planejamento para fazer um trabalho pedagógico com a utilização do recurso audiovisual, pois o tema deve estar inserido no contexto das aulas, além de sua linguagem ser específica, ou inteligível, da faixa etária, não podendo se esquecer que o
qualidade, como datas-show, e DVDs. Desse modo, ao propor tais estratégias de ensino é possível que o docente atinja seu objetivo, em ensinar o aluno de forma dinâmica, deixando-o mais interessado em sua aula, no tema abordado e no contexto social.
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Claudio Aguiar. Sociedade e cultura no Brasil(1940-1968).São Paulo: Atual, 1996(Coleção Discutindo a Historia do Brasil).
ALMEIDA, Milton José de. Imagens e sons: a nova cultura oral. São Paulo: Editora Cortez, 2001. In: DIAZ, Luiz Antonio Xavier. O texto cinematográfico como proposta de leitura em sala de aula.
GÊNERO FÍLMICO. Disponível em:
<http://www.cinepop.com.br/filmes/percyjacksonolimpianosladraoderaios.php>. Acesso em : 20/08/2010.
NAPOLITANO, Marcos. Como usar o cinema em sala de aula. 2. Ed. São Paulo: Contexto, 2005.
PERCY JACKSON E O LADRÃO DE RAIOS. Direção: Chris Columbus. Produção: Fox Film – EUA, 2010 1 DVD (120 min.), son. Color.
Questionário para ser aplicado a turmas do Ensino Médio.
1. Onde fica a entrega do Olympo? 2. Como chama a colega de Percy? 3. Para quem Percy entrega o raio? 4. Qual seria a conseqüência do roubo? 5. Por que roubaram o raio?
6. Qual elemento natural Percy pode controlar? 7. Quem é o pai de Percy?
8. Quais outros filmes têm a mesma temática?
9. Você conhece algum jogo de vídeo-game que contem esse tema? 10. Mitologia, também pode ser encontrado em qual momento Literário?
Para citar este artigo:
BATISTA, Michele Pires; DONDA, Patrícia dos Santos. Entre a mitologia e a realidade: Percy Jackson e o ladrão de raios (2010) e sua aplicabilidade em sala de aula. In: VII SEMINÁRIO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA SÓLETRAS - Estudos Linguísticos e Literários. 2010. Anais... UENP – Universidade Estadual do Norte do Paraná – Centro de Letras, Comunicação e Artes. Jacarezinho, 2010. ISSN – 18089216. p. 819 – 824.
