ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA DOM ORLANDO DOTTI RUA IRMÃO TOMAZ 293-BAIRRO BOM JESUS CAÇADOR-SANTA CATARINA- CEP CÓDIGO DO INEP:

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ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA DOM ORLANDO DOTTI RUA IRMÃO TOMAZ 293-BAIRRO BOM JESUS

CAÇADOR-SANTA CATARINA- CEP 89504670 CÓDIGO DO INEP: 42072379

PLANO DE ENSINO UNIFICADO-2019 CURSO: ENSINO MÉDIO

DISCIPLINA: GEOGRAFIA

1. IDENTIFICAÇÃO DE PROFESSORES, OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA E HABILIDADES ESPERADAS

1.1 Professores Turmas relacionadas a cada professor

• Renato Vogel

• Marcos da Silva Creminácio

• Vespertino: 303

Noturno: 107, 204, 304 e 305

• Matutino: 203, 301 e 302 Vespertino: 204

1.2 OBJETIVOGERAL DA DISCIPLINA

Proporcionar ao estudante uma análise consciente e crítica da realidade do Espaço Geográfico no mundo globalizado ao qual está inserido englobando seus aspectos naturais, políticos, econômicos e sociais, possibilitando a ele uma ampliação de sua visão de mundo, proporcionando sua maior integração na sociedade em constante transformação, atingindo assim, mais facilmente os seus anseios e aspirações e sua preparação para os desafios existentes para a sua participação como cidadão na sociedade em que se encontra bem como para o seu ingresso no ensino superior.

1.3 HABILIDADES (PRÁTICAS,COGNITIVAS E SOCIOEMOCIONAIS) ESPERADAS DE ACORDO COM LDB, PCSC e BNCC http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/12/BNCC_14dez2018_site.pdf)

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Conhecimento: Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

Pensamento crítico e criativo:Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.

Repertório cultural:Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.

Comunicação:Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

Cultura digital:Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

Trabalho e projeto de vida:Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

Argumentação: Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

Autoconhecimento e autocuidado:Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.

Empatia e cooperação:Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o

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respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

Responsabilidade e cidadania:Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

2. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2.1 – PRIMEIRO ANO

1º trimestre (11/02 a 20/05) OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Conceituar o espaço geográfico e analisar os diferentes aspectos que o compõe;

• Compreender a dinâmica natural que deu origem ao planeta relacionando-os com os principais fenômenos naturais que ocorrem na atualidade;

• Aprimorar os conhecimentos sobre a orientação espacial e a linguagem cartográfica a fim de poder melhor se situar no espaço e utilizar as ferramentas da cartografia para o desenvolvimento dos seus estudos e também nas suas necessidades diárias;

• Compreender a composição e estrutura da Terra a fim de melhor reconhecer os aspectos naturais do espaço geográfico.

Conteúdo Programático ( o que ensinar) Estratégia (como ensinar) 1. O Espaço Geográfico:

1.1. Definições e composição;

1.2. Os elementos do espaço geográfico;

1.3. O espaço geográfico e as relações sociais.

2. A formação do Espaço Geográfico:

2.1. Origem do universo, do sistema solar e da Terra;

2.2. Os movimentos da Terra e suas consequências.

• Aulas expositivas de introdução dos conteúdos;

• Análise e interpretação dos textos do livro didático;

• Resolução de exercícios práticos e teóricos;

• Desenvolvimento de jogos para apreensão da localização geográfica;

• Análise e interpretação de mapas e gráficos;

• Apresentação de slides para melhor compreensão dos

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3. O espaço e o conhecimento geográfico:

3.1. Os meios de orientação geográfica e as coordenadas geográficas;

3.2. A cartografia: representação e linguagem cartográfica;

3.3. Os fusos horários;

3.4. As zonas térmicas e suas relações com o espaço geográfico.

4. A Terra e sua Estrutura Geológica:

4.1. O tempo geológico e a evolução do planeta;

4.2. A estrutura interna e externa do planeta;

4.3. As rochas e os minerais.

fenômenos estudados;

• Análise do documentário: “Construindo o Planeta Terra” da Nathional Geografic.

• Aprimorar os conhecimentos sobre a dinâmica interna da Terra para compreender a ocorrência dos diversos fenômenos a ela relacionados;

• Identificar a importância da atmosfera para a compreensão dos fenômenos atmosféricos e sua influência na organização do espaço geográfico;

• Identificar os grandes domínios naturais que compõem o espaço geográfico;

• Relacionar os fenômenos naturais com as diferentes formas de organização do espaço geográfico e com o aproveitamento dos recursos naturais para o desenvolvimento da sociedade.

Conteúdo Programático ( o que ensinar) Estratégia (como ensinar) 5. A Dinâmica Geológica da Terra:

5.1. A tectônica de placas e a dinâmica interna do planeta;

5.2. Tectonismo, vulcanismo e abalos sísmicos e suas relações com o espaço natural;

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5.3. A dinâmica externa da Terra: intemperismo, erosão e sedimentação;

5.4. A geomorfologia terrestre.

6. A Dinâmica Atmosférica:

6.1. A origem e composição da atmosfera;

6.2. O tempo e o clima;

6.3. Os fatores responsáveis pela dinâmica climática da Terra;

6.4. Os elementos climáticos: temperatura, pressão, umidade e circulação atmosférica;

6.5. Os grandes tipos climáticos.

7. As grandes paisagens naturais:

7.1. Os biomas e ecossistemas;

7.2. Os grandes domínios naturais;

7.3. A ocupação humana e o desmatamento.

• Apresentação de slides para melhor compreensão dos fenômenos estudados;

• Identificar os grandes impactos ambientais causados pela humanidade bem como das suas causas a fim de desenvolver uma maior conscientização sobre a necessidade de preservação dos recursos naturais;

• Compreender a importância da hidrosfera para a sociedade e de que a água potável é um bem finito criando uma consciência crítica sobre a forma que esse recurso natural é tratado pela humanidade;

• Relacionar as causas e consequências do aquecimento global desenvolvendo aptidões para poder se posicionar de forma crítica diante deste grave problema que atinge a sociedade mundial.

Conteúdo Programático ( o que ensinar) Estratégia (como ensinar)

8. Os Grandes impactos ambientais: • Aulas expositivas de introdução dos conteúdos;

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8.1. A destruição da camada de ozônio;

8.2. A desertificação.

9. A Hidrosfera:

9.1. Composição e Importância;

9.2. O consumo da água e degradação dos recursos hídricos;

9.3. A questão social da água.

10. As Mudanças Climáticas:

10.1. As mudanças naturais ao longo dos tempos;

10.2. Desenvolvimento x aquecimento global;

10.3. Os impactos socioeconômicos das alterações ambientais;

10.4. Problemas ambientais urbanos e rurais.

• Analise do documentário: “Uma Verdade Inconveniente” que trata sobre o aquecimento global.

2.2- SEGUNDO ANO

• Reconhecer o espaço geográfico e brasileiro como produto das relações sociedade-natureza humanizada, em constante modificação através do processo histórico;

• Identificar as diferentes formas de regionalização do espaço brasileiro e suas implicações na organização e desenvolvimento da sociedade brasileira;

• Compreender a situação socioeconômica e política do Brasil frente à sociedade e os organismos mundiais;

• Analisar, compreender e relacionar o quadro natural brasileiro com a atual condição socioeconômica do Brasil.

1. A Organização e construção do espaço brasileiro: • Aulas expositivas de introdução dos conteúdos;

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1.1. Aspectos geográficos gerais;

1.2. A ocupação e expansão territorial.

2. A Regionalização do Território Brasileiro:

2.1. A regionalização oficial;

2.2. A regionalização socioeconômica;

3. O Brasil no Sistema Internacional

3.1. Transformações recentes do Estado Brasileiro 3.2. Investimentos externos no Brasil

4. O Quadro Natural Brasileiro:

4.1. A estrutura geológica e o relevo.

4.2. A dinâmica climática.

4.3. Os grandes domínios naturais.

• Analisar as características humanas do espaço brasileiro para que possa formar uma consciência crítica sobre a conjuntura atual, e da influência das constantes transformaçõesdemográficas na organização da sociedade;

• Identificar e compreender a diversidade cultural brasileira na formação da sociedade e a necessidade do respeito e preservação das diferentes identidades culturais do país.

• Compreender a estrutura demográfica brasileira, sua evolução ao longo dos anos e as necessidades de reestruturação das bases socioeconômicas para a garantia de uma sociedade futura mais equilibrada.

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5. A Sociedade Mundial e Brasileira:

5.1. Conceitos demográficos fundamentais;

5.2. As teorias demográficas;

5.3. A transição demográfica;

5.4. A mobilidade da população;

6. A População Brasileira:

6.1. Aspectos demográficos gerais;

6.2. As diversidades culturais;

6.3. A estrutura da população brasileira;

6.4. Os movimentos internos e externos da população.

7. A Sociedade Brasileira:

7.1. Os setores de atividades e a população economicamente ativa;

7.2. A geografia social do Brasil;

7.3. Os grandes problemas sociais do Brasil.

• Análise e interpretação dos dados estatísticos demográficos e socioeconômicos;

• Compreender a atual conjuntura econômica do Brasil;

• Analisar o quadro agropecuário do Brasil identificando as potencialidades e as problemáticas a ele relacionado;

• Compreender o processo de industrialização do Brasil desenvolvendo uma análise crítica a atual situação socioeconômica e projetando uma visão crítica sobre o futuro do país.

• Discutir a questão energética como elemento essencial para o desenvolvimento da economia e da sociedade brasileira.

• Analisar criticamente o processo de urbanização e industrialização do espaço brasileiro identificando os seus efeitos sobre a

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sociedade brasileira;

Conteúdo Programático ( o que ensinar) Estratégia (como ensinar)

8. O Espaço Econômico do Brasil:

8.1. A situação econômica atual do país;

8.2. O potencial econômico brasileiro.

9. O Espaço Agrário Brasileiro:

9.1. O potencial agropecuário do Brasil;

9.2. A estrutura fundiária e os problemas sociais;

9.3. A modernização da agropecuária brasileira;

9.4. A produção agrícola.

10. O Espaço Industrial Brasileiro:

10.1. O histórico da industrialização do Brasil;

10.2. A regionalização das atividades industriais do Brasil;

10.3. O parque industrial Brasileiro;

10.4. A modernização da produção industrial no Brasil.

11. A Questão Energética Mundial e brasileira:

11.1. As fontes de energia;

11.2. A crise energética mundial;

11.3. As alternativas de produção energética;

11.4. A produção energética no Brasil e a crise de abastecimento.

• Análise e interpretação dos dados econômicos do Brasil;

• Discussões sobre as principais problemáticas relacionadas as condições econômicas e sociais do Brasil.

• Apresentação de slides para melhor compreensão dos fenômenos estudados.

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12. O Espaço Urbano Mundial:

12.1. O histórico da urbanização;

12.2. Os problemas sociais urbanos;

12.3. Redes e hierarquia urbana.

13. A Urbanização Brasileira:

13.1. Os antecedentes históricos da urbanização brasileira;

13.2. A evolução da urbanização brasileira;

13.3. A sociedade urbana brasileira;

13.4. Os problemas sociais urbanos;

13.5. Os problemas ambientais urbanos.

2.3 TERCEIRO ANO

• Identificar e analisar os principais organismos que comandam as relações internacionais e suas importâncias para a manutenção da paz na sociedade mundial;

• Compreender a evolução do capitalismo e a sua influência na organização socioeconômica mundial e nas relações internacionais;

• Identificar o papel da ONU nas relações internacionais destacando a sua importância na resolução dos problemas sócio-políticos que ocorrem no mundo;

• Compreender a organização das ordens mundiais ao longo do século XX;

• Analisar as características socioeconômicas do espaço mundial na atualidade compreendendo os efeitos da globalização sobre a formatação dos atuais relacionamentos sócias e econômicos entre as diferentes nações.

Conteúdo Programático ( o que ensinar) Estratégia (como ensinar) Escrever os conteúdos a serem estudados

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1. A Geografia das Relações Internacionais:

1.1. O sistema internacional;

1.2. O estado e seus princípios;

1.3. O capitalismo e sua evolução (comercial, industrial e financeiro);

1.4. O socialismo: surgimento, expansão e dissolução;

1.5. O papel da ONU no mundo globalizado.

2. A Ordem Mundial:

2.1. A Ordem Monopolar do século XIX;

2.2. A Ordem Bipolar e a Guerra Fria;

2.3. A Ordem Multipolar dos tempos da globalização.

3. A Globalização e a Regionalização do Espaço Mundial:

3.1. A Cartografia do Comércio Mundial;

3.2. As instituições financeiras;

3.3. Os acordos internacionais e os blocos econômicos;

3.4. A posição do Brasil no Mundo Globalizado.

• Estudos dirigidos de textos sobre os temas abordados.

• Identificar os processos que determinam as atuais relações geopolíticas mundiais;

• Compreender as questões geopolíticas dos principais centros do poder econômico e político do planeta;

• Analisar a geopolítica dos Estados Unidos a fim de compreender o seu papel como líder econômico mundial e da sua grande influência e interferência nas relações internacionais;

• Discutir o papel da União Europeia no cenário geopolítico mundial e sua implicações para a organização socioeconômica do continente europeu;

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• Analisar a geopolítica das potências econômicas da Ásia;

• Compreender a evolução e atual crise econômica do Japão;

• Compreender as razões que levaram ao grande desenvolvimento econômico da China e da Índia;

Conteúdo Programático ( o que ensinar) Estratégia (como ensinar) 4. A Geopolítica Mundial:

4.1. Conceitos de Geopolítica;

4.2. A Geopolítica na globalização.

5. A Geopolítica dos Estados Unidos:

5.1. A formação da grande potência mundial;

5.2. O papel dos Estados Unidos na ordem internacional.

6. A Geopolítica do Continente Europeu:

6.1. A divisão regional;

6.2. A Europa no contesto da guerra fria;

6.3. As recentes transformações do espaço político europeu;

6.4. A geopolítica da Rússia como grande herdeira do socialismo soviético.

7. A Geopolítica Japonesa:

7.1. Os períodos históricos da geopolítica do Japão;

7.2. O Japão como potência industrial pós-guerra.

8. A Geopolítica da China:

8.1. A revolução chinesa e a experiência socialista;

8.2. A abertura econômica e o socialismo de mercado;

8.3. A China como potência emergente.

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9. A Geopolítica da Índia:

9.1. Os grandes contrastes demográficos e sociais;

9.2. A instabilidade política;

9.3. A economia emergente.

• Analisar a geopolítica do continente africano identificando os diferentes momentos históricos relacionados a sua situação de dependência em relação aos grandes centros internacionais;

• Efetuar uma análise crítica dos graves problemas sociais enfrentados pelos países africanos;

• Compreender as razões que desencadearam um conjunto de revoluções no norte africano conhecido como a Primavera Árabe;

• Compreender a instabilidade política e os conflitos regionais do Oriente Médio;

• Discutir a geopolítica da América Latina a fim de compreender a sua situação de dependência frente aos Estados Unidos;

• Compreender as instabilidades políticas e as fragilidades econômicas dos muitos países latino-americanos.

Conteúdo Programático ( o que ensinar) Estratégia (como ensinar) 10. A Geopolítica Africana:

10.1. O imperialismo e o neocolonialismo;

10.2. A sociedade africana;

10.3. A divisão regional;

10.4. Os problemas sociais, étnicos culturais e as guerras civis.

11. A Geopolítica do Oriente Médio:

11.1. A importância Histórica da Região;

11.2. A diversidade étnica cultural;

11.3. A instabilidade política;

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11.4. A Questão árabe-israelense;

11.5. A Primavera Árabe;

11.6. Os conflitos recentes e o Estado Islâmico.

12. A Geopolítica da América Latina:

12.1. O passado colonial e as dependências econômicas;

12.2. A interferência dos Estados Unidos;

12.3. A sociedade latina e os problemas políticos sociais;

12.4. A América Latina no contexto da Guerra Fria;

12.5. O Narcotráfico na América Latina;

12.6. O Atual cenário político da América Latina;

12.7. A Geopolítica Brasileira.

3. PROJETOS

3.1 Projeto(s) da Disciplina

3.2: Projeto(s) da Área de conhecimento

4. METODOLOGIA DE ENSINO

- Metodologia de ensino a ser executada é o percurso formativo. De acordo com PCSC 2014, o percurso formativo é processo constitutivo e constituinte da formação humana que norteia a importância d história, cultura, contexto social, linguagens, inteligência emocional, valores e virtudes, conhecimentos sistematizados e conhecimentos cotidianos do sujeito (aluno) numa interação intrapessoal e interpessoal.

- As estratégias de ensino aprendizagem estão relacionadas ao percurso formativo da Proposta Curricular de Santa Catarina e às 10 (dez) competências da BNCC. Portanto, “é fundamental que as práticas pedagógicas a serem levadas a efeito nas escolas considerem

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a importância do desenvolvimento de todas as potencialidades humanas, sejam elas físicas/motoras, emocionais/afetivas, artísticas, lingüísticas, expressivo-sociais, cognitivas, dentre outras, contribuindo assim para o desenvolvimento do ser humano de forma unilateral”. (PCSC, 2014, p.31)

5. AVALIAÇÃO

A aprovação ou retenção do aluno obedecerá a Resolução Nº 183, de 19 de novembro de 2013 e o artigo 7º da Portaria nº 109 de 07/02/2019

“Art.7º Ter-se-ão como aprovado, quanto ao rendimento da avaliação em todas as etapas e modalidades da Educação Básica, o aluno que:

I. Obtiver a média anual igual ou superior a seis (6) em todas as disciplinas;

III.não será adotado exame final em nenhum ano ou série letiva na Educação Básica, na Educação Profissional e na Educação de Jovens e Adultos;

IV.para efeito de cálculo do resultado de aprovação, em todas as etapas e modalidades da Educação Básica e Profissional deve se aplicar a fórmula: Soma da média dos trimestres ÷ 3 ˃ ou = 6 (seis);

V.ter-se-ão como reprovado o aluno que obtiver média final inferior a 6 (seis).

Como consta no PPP da escola, a nota trimestral no boletim será calculada tendo, no mínimo, 4 avaliações. Essas 4(quatro) avaliações são: a) uma prova teórica individual sem consulta, b) uma prova teórica individual de recuperação de nota da prova já aplicada, c) trabalho, d) nota de competências socioemocionais.

a- Provas:

Todos os alunos têm direito à recuperação de conteúdo e à recuperação de nota da prova. A prova de recuperação será aplicada após a recuperação de conteúdos, porém os alunos que obtiveram notas acima de 7,0 (sete) na(s) prova(s) podem optar por não fazê-la.

Nesse caso, deverão ocupar-se de uma boa leitura de livros permanecendo em sala de aula. Em todas as disciplinas, a recuperação da prova teórica deverá ser realizada através da aplicação de uma nova prova individual e sem consulta.

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Obs.: A prova poderá ser substituída por projeto pedagógico (Ex.: aplicação de metodologia ativa) mediante a discussão da importância desse projeto entre professor(a) e direção/coordenação e o aval dos mesmos. Essa substituição só poderá ser em 1(um) dos 3(três) trimestres.

b- Trabalho

O trabalho será realizado para desenvolver as habilidades, atitudes e virtudes que contemplam as 10 competências da BNCC.

Portanto, será um trabalho individual com consulta ou em equipe. Haverá recuperação de conteúdos, porém a nota de trabalho não será recuperada considerando que o trabalho é feito em equipe e/ou consulta.

c- Competências socioemocionais

A nota de competências sócioemocionais atende à exigência da RESOLUÇÃO Nº 183 (artigo nº 5) de 19 de novembro de 2013 e a da BNCC (10ª competência), e tem o mesmo peso de uma prova ou de um trabalho e sua atribuição é da competência do professor da disciplina. Essa nota deve representar o resultado da observação do professor quanto às atitudes e valores do aluno. Não há recuperação de nota para competências socioemocionais.

Além das 4(quatro) avaliações em cada trimestre, há um instrumento chamado de campo “conselho de classe”.

d) Campo Conselho de Classe

Não é uma nota a ser atribuída a cada trimestre. É ponto a ser acrescentado à média final dos dois primeiros trimestres e, no terceiro trimestre, à média anual. O “Campo Conselho de Classe” serve para ajustar a discrepância observada entre a média final do trimestre e o real nível de apropriação de conhecimento. Para o critério da atribuição maior, menor ou não dos pontos na disciplina, serão

considerados a frequência dos(as): a) comentários e depoimentos do aluno que enriqueceram o conhecimento da turma durante as aulas; b) apresentação de raciocínio lógico, sistematizado e organizado, por escrito, na resolução de exercícios de cálculos,

contextualizados, analíticos e interpretativos; c) habilidades motoras destacáveis durante as atividades físicas; d) criatividade ou originalidade na produção de obras artísticas e textuais; e) clareza e segurança na argumentação da resolução de situações problemas.

Obs.: Os resultados do simulado interno, provas regionais e OBMEP poderão ser transformados em bonificação (máximo é 1,0 ponto) e acrescentados à média final do trimestre. Simulado = a todas as disciplinas e OBMEP = somente para Matemática.

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6. AVALIAÇÃO DIFERENCIADA PARA ALUNOS DE LAUDO (SUGESTÕES)

7.1 Os mesmos instrumentos de avaliação serão adotados. Porém, é essencial observar o que consta no laudo, ajustando–os como:

a- Concedendo maior espaço de tempo;

b- Solicitando o auxílio do segundo professor na realização das provas/trabalhos;

c- Realizando as avaliações em outro ambiente escolar (sair da sala de aula em companhia do segundo professor);

d- Aumentando o tamanho das letras para deficientes visuais;

e- Realizando prova oral;

f- Fazendo a avaliação em 2 (dois) momentos, principalmente para alunos TDH, espectro autista e deficiência mental;

g- Segundo professor auxiliando na leitura dos enunciados;

h- Utilizando imagens, jogos didáticos e materiais concretos.

7.2 A avaliação dos alunos portadores de laudo por Segundo Professor: Registro na ficha individual, portfólio de fatos observados em sala de aula (semanal ou quinzenal) e relatório pedagógico trimestral.

7.REFERENCIAS Bibliografia Básica:

MORREIRA, Igor. Geografia: Ensino Médio – Projeto Vivá volumes 1, 2 e 3. Curitiba: Editora Positivo, 1.ª Edição, 2016.

SILVA, Edilson Adão Cândido Da. Geografia em rede volumes 1, 2 e 3 . São Paulo: FTD, 2013.

Bibliografia Complementar:

MAGNOLI, Demétrio; ARAUJO, Regina. A Nova Geografia: Estudos de Geografia. São Paulo: Moderna, 1995.

MÉDICI, Miriam de Cássia; ALMEIDA, Miriam Lino de. Geografia. São Paulo: Nova Geração, 2005.

MOREIRA, Igor. O espaço geográfico: Geografia Geral e do Brasil. São Paulo: Ática, 1999.

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MOREIRA, João Carlos e SENE, de Eustáquio. Geografia Geral e do Brasil. Espaço Geográfico e Globalização. 3 ed., São Paulo:

Scipione, 2007.

OLIVA, Jaime; GIANSANTI, Roberto. Espaço e Modernidade: Temas de Geografia. São Paulo: Mundial, 1996.

Outras Bibliografias:

- Proposta Curricular de Santa Catarina, SED, 2014

- Projeto Político Pedagógico 2019 da EEB. Dom Orlando Dotti

- Resolução Nº 183, de 19 de novembro de 2013 SED Santa Catarina - Portaria nº 109 de 07/02/2019

- Orientações Curriculares com Foco no que Ensinar: Conceitos e conteúdos para a Educação Básica (documento preliminar) – SED – SC