RELATÓRIO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO I

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DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS – DCE CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO

SUPERVISIONADO I

CÍNTIA JACKELLYNE SOUZA SILVA

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RELATÓRIO DO ESTÁGIO

SUPERVISIONADO I

Cíntia Jackellyne Souza Silva

Relatório de estágio apresentado ao Curso de Licenciatura em Matemática como parte da exigência da disciplina Estágio Supervisionado I, sob a orientação da prof. Roberta D’Angela Menduni Bortoloti.

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2 Vitória da Conquista, 30 de julho de 2010.

De CINTIA JACKELLYNE SOUZA SILVA À Coordenação do Estágio Supervisionado Assunto: Apresentação de Relatório

Em atendimento às determinações constantes do Plano de Estágio Supervisionado, submeto à apreciação de V. Sª o relatório das atividades observadas e desenvolvidas no Estágio de Licenciatura em Matemática no período compreendido entre 12 abril ate 23 de julho de 2010, na Escola Instituto de Educação Euclides Dantas, na cidade de Vitória da Conquista.

Atenciosamente,

______________________________________________________

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AGRADECIMENTOS

Primeiramente agradeço a Deus por estar sempre em minha vida, me fortalecendo e proporcionando situações que possam deixar-me apta a desenvolver da melhor forma a minha jornada com toda sabedoria, discernimento e dedicação que ela exige.

Agradeço aos meus familiares sem exceção que estão sempre me dando todo o apoio para que eu possa superar todos os obstáculos e alcançar meus objetivos, porém tenho um agradecimento em especial a minha mãe pelo apoio incondicional.

Agradeço ao meu noivo pelo apoio e compreensão e por estar presente em todos os momentos me dando força pra conclusão desta etapa.

Agradeço a todos os meus colegas, professores pela compreensão e ajuda que de muito foram de serventia e principalmente a Professora Roberta Menduni que com seu profissionalismo e dedicação conduziu-me ao melhor caminho para conclusão deste processo.

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4 A integração entre a escola e a família é fundamental na construção dos saberes necessários

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FICHA DE CADASTRO

01. NOME:

Cíntia Jackellyne Souza Silva

02. ENDEREÇO:

Avenida Crescêncio Silveira - centro , Vitória da Conquista – Bahia

03. TELEFONE:

77-8124-8900

04. INSTITUIÇÃO ONDE REALIZOU O ESTÁGIO:

Escola Instituto de Educação Euclides Dantas

05. ENDEREÇO DA INSTITUIÇÃO :

Praça Guandalajara, S/N – Bairro Recreio

06. NOME DO DIRETOR:

Albano Silva Carvalho

07. NOME DA PROFESSORA REGENTE:

Camila Caíres Lima

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SUMÁRIO

1 – MEMORIAL ...08

2 - INTRODUÇÃO ... 10

3 - PERIODO DE OBSERVAÇÃO ... 12

3.1 – RELATÓRIO DO PERIODO DE OBSERVAÇÃO... 13

3.2 – ASPECTOS OBSERVADOS DURANTE A OBSERVAÇÃO ... 15

3.3 – RESGISTRO DE COMPARECIMENTO ... 20

4 - PERIODO DE COOPARTICIPAÇÃO ... 21

4.1 – REGISTRO DE COMPARECIMENTO... 22

4.2 – PLANOS E COMENTARIOS DE AULA ... 23

5 - PERIODO DE REGÊNCIA ... 27

5.1 - PLANEJAMENTO DE ESTÁGIO ... 28

5.2 – CALENDARIO DO ESTÁGIO ... 29

5.3 – PLANO DE UNIDADE ... 31

5.4 - REGISTRO DE COMPARECIMENTO ... 34

5.5 – PLANOS E COMENTARIOS DE AULA ... 36

5.6 – PROJETO: APLICABILIDADE DOS NUMEROS RACIONAIS NO COTIDIANO...69

5.6.1 - JUSTIFICATIVA...72

5.6.2 - ABORDAGEM TEORICA...74

5.6.3 - PROPOSTA DE ATIVIDADE...83

5.6.4 - DESENVOLVIMENTO/ APLICAÇÃO EM SALA DE AULA...85

5.6.5 - CONCLUSÃO...92

5.6.6 – COMENTARIO DO PROJETO...93

6 – CONSIDERAÇÕES FINAIS ... 94

REFERÊNCIAS... 96

ANEXOS... 98

ANEXO 01: 1º TESTE AVALIATIVO ... 99

ANEXO 02: 2º TESTE AVALIATIVO ... 101

ANEXO 03: ATIVIDADES REALIZADAS ... 103

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8 MEMORIAL

A escola para mim sempre foi um lugar especial, comecei a freqüentar bem cedo acompanhando o meu irmão, sendo alfabetizada mais cedo e como conseqüência, pulei a primeira serie. No decorrer do tempo, sempre fui muito dedicada às atividades que envolviam a escola. Já no Ensino Fundamental I a idéia de ser professora já permeava por meus pensamentos sendo sustentada pelas brincadeiras – escolinha – com o tempo esta idéia ficou perdida no tempo, mas ao entrar no fundamental II já nos últimos anos, tive uma professora de matemática que me fez encantar e com o decorrer do tempo a vontade de exercer a profissão renascia, foi quando comecei a imaginar a minha entrada na faculdade – porque ate então na minha cidade não era muito comum os jovens saírem para fazer faculdade, isso era apenas para os que tinham uma boa condição de vida, mas este pensamento mudou quando minha mãe resolveu entrar na faculdade para cursar Letras Vernáculas, sendo ela a minha maior incentivadora. Foi ela também que de certo me mudou mostrou o prazer de ser professora, pois foi por ela que cursei o Normal Nível Médio.

Cursar o Normal foi uma experiência singular, aprendi muito. Foi neste momento da minha vida que percorreram profissionais pelo qual almejei ser igual; como a maioria das escolas publica, sempre há alguma deficiência, professores sem compromisso, mas também houve aqueles que me mostrou que não estavam ali para simplesmente ensinar, mas para mediar-me por um caminho prospero e durante

este período procurei captar os bons exemplos e condutas deste professores como exemplo na minha vida profissional e àqueles que não “eram tão bons exemplos” também os usei, mas neste caso para não cometer os mesmos erros. Neste momento, o que mais me marcou foi o período do estagio, uma experiência nova, mas a coordenadora por excelência desenvolveu um ótimo trabalho dando todo o suporte que precisávamos, sendo mais uma profissional de ajudou a ser quem eu sou e busco ser.

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9 de oportunidades, que me tornei critica não só com o mundo, mas também com as minhas possibilidades e ações. Fácil não esta sendo, dificuldades sempre tem, mas a grande maioria dos meus professores sempre procurou nos mostrar que as dificuldades são de suma importância para a nossa superação, pois é através destas dificuldades que valorizamos as conquistas. Continuo na minha incansável busca por conhecimento e espelhando sempre naqueles que são, neste momento, meus mestres.

Além da experiência de sala de aula como estagiaria, tive outras experiências como Amiga da Escola na escola da minha cidade, com minha mudança para o campus universitário já tive experiências como regente em escolas da cidade. Em todos estes momentos houve dificuldades e vitórias, acredito que minha maior dificuldade foi lidar com a diversificação de grupos existentes tendo que procurar atender a todos do mesmo modo sem distinção e minha maior vitória acredito que foi dar conta de todas as minhas responsabilidades, atendendo tanto as minhas expectativas como ás expectativas das instituições que dei apoio.

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INTRODUÇÃO

O estágio é um período no qual serão desenvolvidos os fundamentos do processo de formação profissional. Este é o momento onde o estudante colocará os conhecimentos vistos até então no campo, sendo que constitui um período de treinamento dos conceitos vivenciados na Universidade no qual poderemos estruturar e avaliarmos o grau de desenvolvimento vivenciado até aqui.

É neste período que o estudante fará a ponte entre o universo universitário - teoria e o campo - prática podendo assim realizar um confronto com a realidade educacional. Deste modo, percebe-se que a prática do estágio supervisionado é de suma importância pra o desenvolvimento e formação do futuro profissional.

O estágio tem por finalidade proporcionar um elo entre os dois mundos: o acadêmico e o profissional ao proporcionar ao estagiário a oportunidade de conhecimento do funcionamento das instituições educacionais e suas inter-relações com a comunidade na qual está inserida.

O período do Estágio Supervisionado I foi compreendido entre o período de 12 de abril a 22 de julho de 2010 sendo este realizado na escola “Instituto de Educação Euclides Dantas - IEED” na cidade de Vitória da Conquista - BA, sob a supervisão da professora Roberta D’Angela Menduni Bortoloti.

Visando o melhor desenvolvimento do Estágio Supervisionado, este foi divido em três etapas sendo estas: observação, cooparticipação e regência.

A primeira etapa constitui-se da Observação e foi compreendido entre os dias 12 a 15 de abril de 2010, neste período foi observada a estrutura física do ambiente escolar, o setor administrativo, organização da escola e o processo educacional desta instituição, neste último entre as diversas características observadas destaca-se: o relacionamento com o professor-aluno e o professor-aluno-professor, os métodos e técnicas de aplicação de conteúdos assim como os modos de aplicação das atividades de ensino.

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11 A terceira etapa, e ultima, refere-se à regência sendo esta compreendida entre o período de 29 de abril a 22 de julho de 2010. Nesta etapa a estagiária assumiu a turma onde a mesma pôde ministrar os conteúdos e aplicar as atividades relacionadas além de desenvolver um projeto sobre Frações e realizar o processo avaliativo da unidade correspondente. Apesar da estagiaria assumir a turma, a professora regente esteve sempre presente auxiliando quando necessário dando as devidas orientações, além do acompanhamento da supervisora.

Este é um período de grandes expectativas para a estagiária por ser o primeiro contato direto com a turma, mas o que se destaca é a expectativa dos alunos, já que estes esperam dos estagiários “coisas novas”, este é um período onde em sua grande maioria esperam aprender os conteúdos de forma mais dinâmica, já que para eles os estagiários sempre irão desenvolver atividades mais atrativas, que motivem os alunos a construir um aprendizado continuo e prazeroso. Porém a realização de atividades dinâmicas tão fácil de ser desenvolvida, pois o período caracterizado pela autonomia que o estagiário recebe em sala de aula fica restringido pelos inúmeros empecilhos que ele se depara no meio do caminho tendo que buscar alternativas para superá-los.

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PERIODO

DE

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INSTITUTO DE EDUCAÇÃO EUCLIDES DANTAS PROFESSORA REGENTE: CAMILA CAIRES LIMA ESTAGIÁRIO: Cíntia Jackellyne Souza Silva

DISCIPLINA: Matemática CURSO: Ensino Fundamental

SÉRIE: 6ª TURMA: B TURNO: Matutino UNIDADE: II

FASE DE OBSERVAÇÃO: 12 a 15 de abril de 2010

PERIODO DE OBSERVAÇÃO – RELATÓRIO

O período de observação foi compreendido entre os dias 12 a 15 de abril de 2010 onde foi possível a estagiaria ter os primeiros contatos com a turma e a escola. Minutos antes do horário de começar a aula a estagiária chegou à escola pra apresentar-se à direção entregando o oficio de autorização para observação da aula de Matemática da turma da 6ª serie B do turno matutino sendo em seguida apresentada a professora regente que foi muito simpática e receptiva. Logo em seguida a professora direcionou-a a sala na qual a turma se localizava e apresentou-a a turma esclarecendo que estaria na turma por um período observando-os e depois assumiria a turma por uma unidade, a turma neste momento foi receptiva. Em seguida a professora providenciou uma cadeira para que eu pudesse me sentar e observar sua aula.

No dia 12 de abril de 2010 ouve a correção de um exercício referente ao conteúdo ministrado na aula anterior, Neste dia foi possível perceber que a turma era mista no sentido de comportamento, havia tanto alunos bem quietos, como alunos muito agitados sendo necessário que a professora chamasse a atenção constantemente. Neste dia foi possível perceber também que alguns alunos tratavam a professora com muito carinho.

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14 unidade, os eventos que haveriam neste período e colocou também que não tinha sido possível a conclusão do cronograma de conteúdos da I unidade e que a estagiária teria que terminar

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ASPECTOS OBSERVADOS DURANTE A OBSERVAÇÃO

 PANORAMA DA INSTITUIÇÃO

O colégio “Instituto de Educação Euclides Dantas” possui uma boa estrutura física sendo que a mesma é dividida em dois pavilhões, no primeiro é possível encontrar diversos setores como: a Sala da Direção, a Sala dos Professores, a Mecanografia, o Laboratório de Informática, Biblioteca/ Sala de Leitura, o Laboratório de Ciências, Sala de Articulação e Auxilio Coordenação, Refeitório, Repografia, Cantina, Auditório, além das Salas de Aula e Banheiros femininos e masculinos sendo que há um de acesso aos professores e outro de acesso aos alunos. No segundo pavilhão há apenas salas de aulas.

O ambiente escolar é bastante amplo, sendo que as salas de aula seguem o mesmo critério, sendo que a iluminação no interior da mesma é baixa, porém para equivaler a deficiência há a instalação de lâmpadas, na sala ainda há a disponibilidade de ventilador e TV. Este ultimo às vezes se desloca para outras salas já que a instituição não possui equipamento suficiente para dispor em todas as salas, além disso, a escola fornece todo o material necessário para estar realizando qualquer atividade de interesse maior da escola.

A escola ainda oferece diversas atividades extras a seus alunos que normalmente acontece aos sábados nos quais são relacionadas com datas comemorativas ou projetos desenvolvidos pela escola tais como:

 PDE – Plano de Desenvolvimento da Escola – captação de recursos para melhoria do ensino;

 Mais Educação – escola em tempo integral (um olhar diferenciado para a formação integral do estudante) – matutino e vespertino – coordenação da professora Irlane  Ressignificação da Dependência (um novo olhar para o aprendizado dos alunos) –

implantado em 2009, matutino, vespertino e noturno – coordenação da professora Ivana Paula;

 Projeto “Verde Vida Escola” (aprendizado para uma vida ecologicamente sustentável) implantado em 2010;

 FanIEED – Banda constituída por estudantes e ex-alunos do IEED;

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16 atividades estão entrevistas com entidades, apresentações teatrais e musicais, entre outros;  Copa Estudantil, além de outros projetos que são desenvolvidos durante o período

letivo.

Na escola também há um Coordenador Geral e um Coordenador de Área que se encontra disponível para os professores para qualquer tipo de eventualidade que possa vir a ocorrer e para orientação na elaboração de atividades e desenvolvimento de planejamentos.

1. SALA DE AULA

1.1 CARACTERISTICAS DA CLASSE

A sala da turma da 6ª serie B encontra-se no 2° pavilhão, esta sala possui uma grande extensão comportando cerca de 40 alunos nos quais 20 são homens e 20 são mulheres de faixa etária entre 12 e 14 anos. Apesar de a sala possuir uma grande extensão a mesma não possui uma boa iluminação sendo que na maioria das vezes a porta fica aberta ou as luzes são acesas para suprir essa deficiência. Cerca de 90% dos alunos possuem freqüência constante sendo que 5% além de faltarem muito às aulas não são pontuais e os 5% restantes são freqüentes porém não são pontuais chegando ao ponto de assistir apenas ao segundo horário da aula. A maior dificuldade que os professores encontram em sala é a conversa paralela difícil de controlar em sala.

1.2 RELACIONAMENTO DA TURMA COM O PROFESSOR

A turma mantém um bom relacionamento com a professora, obedecem sempre a professora e responde aos questionamentos da mesma. A professora apresenta uma personalidade tranqüila e autoritária quando necessário.

1.3 AVALIAÇÃO DO DOCENTE

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17 atualizada. Está sempre presente tanto nas comemorações/eventos realizado pela escola quanto nas reuniões pedagógicas e de conselho de classe. Apesar de ser nova na instituição,

mantém sempre um clima agradável com todos os colegas de profissão, sempre que procurada pelos pais é cordial e crítica em relação ao comportamento dos alunos, de modo que faça com que os pais reflitam e sintam-se sempre incentivados a estar acompanhando o desenvolvimento dos alunos, dando-lhes conselhos quando necessário. A professora apresenta um bom desempenho em sala de aula e conhecimento do que está trabalhando, buscando sempre prender a atenção dos alunos, neste momento a professora consegue êxito na turma por conseguir manter um bom relacionamento com a mesma de cordialidade, atenção e respeito.

1.4 RECURSOS E TECNICAS UTILIZADOS PELO PROFESSOR

Na grande maioria as aulas acontecem através do método de aulas expositivas intercaladas com atividades desenvolvidas em grupos para compartilhamento de conhecimento. Os recursos que mais utiliza são a lousa, pincel, livro didático e atividades extras.

1.5 ATIVIDADES DE ENSINO

A professora inicia a aula orientando os alunos no que irão trabalhar na aula, além disso faz algumas anotações na lousa dos pontos mais importantes e exemplos que não se encontram no livro ou para fixação do conteúdo. Caso sejam informações que não estejam no livro, mas que considere importante que tenha no caderno, a mesma orienta-os que anotem do quadro. Em seguida indica os exercícios que terão que fazer do livro dizendo se terão que fazer sozinhos ou em grupo, neste período ela desloca-se de cadeira em cadeira/ grupo a grupo dando as devidas orientações sobre o exercício ou tirando dúvidas. Para a correção da atividade a professora faz a correção na lousa, questionando quais seriam as respostas dadas pelos alunos e caso algum aluno exponha seu erro ela orienta o porquê de estar errado e como fazer de maneira correta. A verificação da aprendizagem do aluno é feita pela observação das atividades e por testes avaliativos.

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18 Os conteúdos ministrados estão de acordo com a proposta do MEC e pelos Parâmetros Curriculares Nacionais e de acordo com um planejamento feito pela escola para divisão dos conteúdos durante a unidade, sendo estes divididos ou selecionados de forma compatível com o nível da turma. A bibliografia mais utilizada pela professora é o livro didático Araribá sendo

este que os alunos possuem acesso, mas para fundamentar o conteúdo busca outras atividades e fontes de pesquisas em outros livros que possui em seu acervo.

2. ASPECTOS EXTERNOS À SALA DE AULA 2.1 NA SALA DOS PROFESSORES

No momento do intervalo é quando todos os professores se encontram e aproveitam o tempo para conversar, estas conversas são de diversos assuntos desde política a problemas comuns ou pessoais. Também aproveitam para saber de outros colegas como anda o desenvolvimento de alguns alunos em outras disciplinas e buscar possíveis saídas para tais problemas, neste ambiente é perceptível que o relacionamento entre os colegas docentes é bem agradável. O ambiente onde eles se reúnem é amplo e possui espaço para que todos possam se acomodar além de encontrar disponível para os mesmos lanches.

2.2 SALAS DE REUNIÕES

As reuniões ocorrem na sala dos professores onde o espaço é maior e é possível comportar todos os professores. A reunião é conduzida pela direção da escola ou pelos coordenadores a depender da pauta, nestas reuniões são discutidos rendimento, comportamento além de outras característica dos alunos incluindo problemas internos ou de decisões que deva ser de acesso de toda comunidade docente da instituição.

2.3 BIBLIOTECA OU SALA DE LEITURA

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19 mesmo ambiente há mesa e cadeira disponível para que os alunos possam fazer sua pesquisa ou até mesmo trabalhos.

2.4 LABORATÓRIOS DE MATEMÁTICA/ INFORMÁTICA/ CIÊNCIAS

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SÉRIE: 6ª TURMA: B TURNO: Matutino UNIDADE: II

FASE DE OBSERVAÇÃO: 12 a 15 de abril de 2010

REGISTRO DE COMPARECIMENTO

DATA HORÁRIO CONTEUDOS

MINISTRADOS N° DE AULAS ASS. DO PROF. REGENTE 12/04/2010 10:00 às 11:40

Correção de exercícios em sala de aula para revisão de conteúdos.

2

15/04/2010 7:20 às 9:00

Correção de exercícios em sala de aula para revisão de conteúdos.

2

______________________________________________________ ALBANO SILVA CARVALHO

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PERIODO

DE

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SÉRIE: 6ª TURMA: b TURNO: Matutino UNIDADE: II

FASE DE CO-PARTICIPAÇÃO: 22 a 26 de abril de 2010

REGISTRO DE COMPARECIMENTO

DATA HORÁRIO CONTEUDOS

MINISTRADOS N° DE AULAS ASS. DO PROF. REGENTE 22/04/2010 7:20 às 9:00 Potenciação, propriedade de potências, exercícios em sala de aula.

2

26/04/2010 10:00 às 11:40

Potenciação, expressões com potências, exercícios em sala de aula, e correção dos exercícios.

2

______________________________________________________ ALBANO SILVA CARVALHO

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SÉRIE: 6ª TURMA: B TURNO: Matutino UNIDADE: II

DATA: 22/04/2010 N° DE AULAS: 2

PLANO DE CO-PARTICIPAÇÃO ASSUNTO: Números Inteiros

PRÉ-REQUISITOS: As quatros operações com números inteiros (adição, subtração,

multiplicação e divisão)

CONTEÚDO: Potenciação OBJETIVO GERAL:

 Desenvolver o conteúdo de potenciação com indagações, lembrando da relação com a operação da multiplicação.

OBJETIVOS ESPECIFÍCOS:

 Calcular potencia com números naturais;

 Reconhecer e aplicar as propriedades de potenciação;

DESENVOLVIMENTO:

 Exposição na lousa do conteúdo pela professora regente com a utilização do livro didático, com enfoque na exemplificação, fazendo relação com a operação da multiplicação;

 Agrupar a turma para resolver o exercício apresentado no livro didático, onde a estagiaria dará assistência aos grupos para orientações na resolução.

METODOS: RECURSOS UTILIZADOS:  Lousa;  Pincel;  Livro didático; ATIVIDADES E EXERCICIOS:

 A atividade aplicada encontra-se no livro didático.

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24  Observação da participação dos alunos e a atividade aplicada;

REFERENCIA:

 Projeto Araribá: Matemática/ obra coletiva, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; editora responsável Juliane Matsubara Barroso. 6ª serie – 1ª Ed. – São Paulo: Moderna, 2006.

COMENTARIO DA AULA

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DATA: 26/04/2010 N° DE AULAS: 2

PLANO DE CO-PARTICIPAÇÃO

ASSUNTO: Números Inteiros

PRÉ-REQUISITOS: As quatros operações com números inteiros (adição, subtração, multiplicação e divisão)

CONTEÚDO: Potenciação OBJETIVOS GERAIS:

 Desenvolver o conteúdo de Potenciação através do exercício;  Esclarecer as dúvidas dos alunos durante a correção do exercício; OBJETIVOS ESPECIFÍCOS:

 Calcular a raiz quadrada exata de um número inteiro positivo. DESENVOLVIMENTO:

 Correção do exercício apresentado no livro, sendo que este será corrigido pela estagiaria; METODOS: RECURSOS UTILIZADOS:  Lousa;  Pincel;  Livro didático; ATIVIDADES E EXERCICIOS:

 A atividade aplicada encontra-se no livro didático. AVALIAÇÃO:

 Observação da participação dos alunos e a atividade aplicada; REFERENCIA:

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COMENTÁRIO DA AULA

O segundo dia de cooparticipação foi realizado no dia 26 de abril. A professora solicitou a estagiária que corrigisse a atividade que tinha ficado para casa com os alunos, porém que antes ela iria verificar se os alunos tinham feito a atividade, dando vistos nos cadernos. Enquanto isso a estagiaria foi corrigindo o exercício. Ao finalizar a correção a professora passou uns exemplos de Expressão Numérica lembrando aos alunos que o processo para solução era do mesmo modo das Quatro Operações, em seguida passou um exercício que se encontrava no livro e solicitou que fizessem em casa pois o sinal já ia bater.

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PERIODO

DE

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28 PLANEJAMENTO DA REGÊNCIA

ESCOLA: INSTITUTO DE EDUCAÇÃO EUCLIDES DANTAS – IEED SERIE: 6ª B - ENSINO FUNDAMENTAL II

DISCIPLINA: Matemática

PERIODO: 12 de abril a 22 de julho de 2010

N° DE HORAS/AULAS SEMANAIS: 4h

N° DE HORAS/ AULAS DA UNIDADE REALIZADAS: 48h

HORARIO

SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA

7:20 às 8:10 MATEMATICA 8:10 às 9:00 MATEMATICA 9:00 às 9:50 10:00 às 10:50 MATEMATICA 10:50 às 11:40 MATEMATICA DADOS DO PUBLICO-ALVO

N° DE ALUNOS: 40 MASCULINO: 20 FEMININO: 20

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FASE DE REGÊNCIA: 26 de abril a 22 de julho de 2010

CALENDARIO DE ESTAGIO DA II UNIDADE

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PERIODO DE REGENCIA: 26 de abril a 22 de julho PLANO DA UNIDADE Objetivos Gerais da Unidade

 Criar condições para que todos os alunos desenvolvam as atividades e aprendam os conteúdos necessários para a vida em sociedade;

 Estabelecer diálogo entre a turma sobre algumas Unidades de Medida de Ângulos em resolução de situações-problema;

 Construir novos significados para os conteúdos estudados (ângulos, números racionais, equações e sistemas do 1º grau) utilizando os conhecimentos matemáticos de forma a estimular a curiosidade;

 Fazer observações sistemáticas de aspectos qualitativos e quantitativos do ponto de vista do conhecimento, estabelecendo conexão com o meio no qual se encontra inserido, utilizando dos conhecimentos de Ângulos, Números racionais, Equações e sistemas do 1º grau;

 Aplicar situações-problema, valorizando as estratégias e resultados encontrados pelos alunos, desenvolvendo diferentes formas de raciocino e processos de assimilação, utilizando de conceitos e procedimentos desenvolvidos na sala de aula;

 Produzir diferentes formas algébricas como expressões e igualdades podendo assim identificarem as equações e os sistemas neles envolvidos.

 Incentivar a aplicação/relação com os conhecimentos de operações e propriedades vistos em Números Naturais;

 Desenvolver procedimentos de calculo mental e jogos de fixação para estar resolvendo situações-problema envolvendo os conteúdos de ângulos, Números Racionais e Equações e sistemas do 1º grau;

 Desenvolver atividades, leituras de textos e analise de figuras

 Proporcionar a interação com os colegas de forma cooperativa, trabalhando coletivamente na busca de soluções para problemas propostos, respeitando o modo individual de pensar dos colegas.

Conteúdos Programáticos

 Ângulos

o Ângulos;

o Operações com medidas de ângulos;

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32  Números Racionais

o Números racionais;

o Adição e subtração com os números racionais; o Multiplicação e divisão com números racionais;

o Potenciação e raiz quadrada com os números racionais;  Equações e sistemas do 1º grau

o Noções de álgebra; o Equações

o Solução de uma equação; o Equações equivalentes;

o Sistemas de equações do 1º grau

Procedimentos

 Sondagem dos conhecimentos prévios existentes através de questionamentos;

 Apresentar figuras para que os alunos possam analisar os tipos de ângulos existentes neles;

 Desenvolver o projeto “Os números racionais no cotidiano” através de pesquisas, atividades, etc;

 Apresentar situações e leitura de textos em que os números racionais e as equações do 1º grau aparecem, para que juntamente com os alunos faça-se a analise de cada situação;

 Explanação dos conteúdos na lousa com questionamentos aos alunos;

 Aplicação atividades escritas e atividades/desafios que exijam cálculo mental, sendo que em ambas as situações podem-se introduzir o uso da calculadora como meio de verificação de resultado;

 Utilizar de leituras dinâmicas e pesquisas para vir a estar familiarizando-se com os termos e propriedades que envolva os Números racionais e as Equações do 1º grau;  Introduzir o conceito de incógnita com sua representação algébrica através de

situações cotidianas;

 Aplicação de atividades individuais ou coletivas e jogos de fixação para o desenvolvimento dos conteúdos de ângulos, Números racionais e Equações e sistemas de 1º grau;

 Desenvolver atividades algébricas de Equações e sistemas do 1º grau utilizando o software “Excel” no laboratório de informática;

Instrumentos avaliativos

 Observar o envolvimento, participação e interesse do aluno durante a aula e nas atividades aplicadas utilizando uma ficha para tabulação das informações analisadas, tendo peso 1,0 na nota final da unidade;

 Resolução de atividades, tendo peso 1,0 na nota final da unidade;

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33  Teste/prova, tendo peso 5,0 na nota final da unidade;

 Desenvoltura no projeto e em atividades extra-classe, tendo peso 2,0 na nota final unidade;

Referências

 Matemática e Realidade: 6ª serie/ Iezzi, Gelson; Dolce,Osvaldo; Machado, Antonio. - 4ª Ed. Refrom. – São Paulo: Atual, 2000.

 Matemática: pode contar comigo, 6ª serie; Bonjorno, José Roberto, Bonjorno, Regina de Fátima Souza Azenha. – São Paulo: FTD, 2008. – (coleção: “Pode contar comigo”)

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SÉRIE: 6ª TURMA: b TURNO: Matutino UNIDADE: II

FASE DE REGÊNCIA: 29 de abril a 22 de julho de 2010

REGISTRO DE COMPARECIMENTO DATA HORARIO N° DE AULAS CONTEUDOS MINISTRADOS ASS. DO PROF. REGENTE

28/04/2010 7:20 às 9:00 2 Reunião com professora Regente e Coordenador da Área 29/04/2010 14:00 às 16:00 2 Números Inteiros: Radiciação/

Exercício

03/05/2010 10:00 às 11:40 2 Números Inteiros: Radiciação/ Correção do exercício 06/05/2010 7:20 às 9:00 2 Comemoração do Dia da

Matemática

10/05/2010 10:00 às 11:40 2 Números Inteiros: Expressão Numérica/ Exercício

13/05/2010 -- - Reunião dos Professores do

Estado

- 17/05/2010 10:00 às 11:40 2 Revisão de conteúdo para teste

20/05/2010 7:20 às 9:00 2 Teste

24/05/2010 10:00 às 11:40 2 Revisão do teste com os alunos 27/05/2010 7:20 às 9:00 2 Ângulos: Introdução, tipos de

ângulos

31/05/2010 10:00 às 11:40 2 Ângulos: Construção de ângulo e bissetriz

03/06/2010 - - Feriado -

07/06/2010 10:00 às 11:40 2 Ângulos: Continuação de construção de bissetriz e ângulo

central, circunferência 10/06/2010 7:20 às 9:00 2 Revisão de conteúdos para Prova 16/06/2010 10:00 às 11:40 2 Aplicação da prova 17/06/2010 7:20 às 9:00 2 Fiscal 18-30/06/2010 -- - Recesso Junino 01/07/2010 -- - Recesso Junino

05/07/2010 7:20 às 9:00 2 Introdução a Frações (projeto) 10/07/2010 10:00 às 11:40 2 2ª chamada da II unidade 12/07/2010 7:20 às 9:00 2 Frações(projeto): Tudo vira pizza 15/07/2010 10:00 às 11:40 2 Revisão para Recuperação

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35 17/07/2010 7:20 às 9:00 2 Recuperação Paralela

19/07/2010 10:00 às 11:40 2 Frações(projeto): Corrida do ouro

22/07/2010 8:00 às 11:40 4 Aula de matemática com enfoque em informática

_____________________________________ ALBANO SILVA CARVALHO

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DATA: 29/04/2010 N° DE AULAS: 2

PLANO DE AULA

ASSUNTO: Números Inteiros

PRÉ-REQUISITOS: As quatros operações com números inteiros CONTEÚDO: Radiciação

OBJETIVOS GERAIS:

 Apresentar o conteúdo de Radiciação utilizando do conteúdo de Potenciação para relação entre os conteúdos;

 Mostrar como se calcula a raiz quadrada exata de um numero inteiro positivo;  Apresentar exemplos em que não se calcula raiz quadrada de um numero negativo;

 Montar os planos utilizando os quadradinho e identificar a medida do lado de cada um desses planos;

 Calcular a Raiz Quadrada de um número inteiro;

 Relacionar o lado do quadrado com a raiz que representa cada quadrado;

A aula será organizada em grupos, em seguida a professora os orientará sobre o que irão fazer, durante esta explicação pode-se ir entregando um kit contendo planos e quadradinhos de diferentes tamanhos para montar, a área destes planos serão de 36, 20, 16 e 9 quadradinhos (unidades).

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37 Após montarem, eles serão questionados e deverão responder através da analise feita dos resultados obtidos com a montagem do plano.

 Quantos quadradinhos foram utilizados para montar o plano?

 É necessário contar todos os quadradinhos para saber a área do plano? Se não qual seria o outro método? (caso os alunos não consigam identificar outras formas, a professora poderá media-los a encontrar. Este pode ser um momento para a professora introduzir o termo Raiz Quadrada.)

 Há algum plano que não é possível tirar a Raiz Quadrada? Por quê? (Neste momento a professora poderá entrar em uma discussão sobre a raiz quadrada exata.)

Após a discussão sobre as descobertas feitas com o material o professor concluirá a explanação na lousa utilizando de exemplos da atividade e outros como reforço, explicando o método para calcular a raiz quadrada, sendo que neste momento apresentará também exemplos de números negativos, mostrando o porque de não haver Raiz Quadrada para estes tipos de números.

Para concluir será aplicado um exercício que se encontra no livro didático para fixação do conteúdo.

METODOS:

 Método da descoberta utilizando um kit fornecido pela professora;  Discussão a respeito das descobertas registradas na lousa;

 Resolução de exercícios;

RECURSOS UTILIZADOS:

 Planos e quadradinhos de cartolina;  Lousa;

 Pincel;

 Livro didático;

ATIVIDADES E EXERCICIOS:

 A atividade encontra se no livro didático;

AVALIAÇÃO:

 Observação da participação dos alunos na atividade aplicada;

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38  Projeto Araribá: Matemática/ obra coletiva, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; editora responsável Juliane Matsubara Barroso. 6ª serie – 1ª Ed. – São Paulo: Moderna, 2006.

COMENTÁRIO DA AULA

A aula foi iniciada com a presença da direção com um comunicado à turma, em seguida houve a correção do exercício, esclarecendo no decorrer de cada questão as indagações que iam surgindo. Antes de concluir a questão a regente pediu pra interromper a aula para organizar a sala, manter a sala com lugares marcados. Esta movimentação na sala levou mais de uma aula. Após, a estagiária retornou a correção do exercício, sendo que nesta aula não foi possível aplicar o conteúdo previsto.

AULA DO DIA 03 DE MAIO

A aula foi iniciada com a distribuição do material para desenvolver a atividade seguida das orientações da estagiária. A atividade foi realizada com sucesso, tendo a participação ativa dos alunos.

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DATA: 03/05/2010 N° DE AULAS: 2

PLANO DE AULA

PRÉ-REQUISITOS: As quatros operações com números inteiros CONTEÚDO: Expressões Numéricas

 Mostrar a ordem para o calculo das Expressões Numéricas;

 Calcular o valor das Expressões Numéricas envolvendo as operações de Potenciação e Radiciação;

A aula iniciará com uma Expressão Numérica na lousa “[(-2)4

]0 + ( 81)4 : 102” e a professora pedirá para que dois alunos vão a lousa e mostrem como eles resolveriam a expressão, a partir da resolução dos alunos a professora tecerá os caminhos nos quais irá percorrer para explicar o conteúdo. Como indagações aos alunos do que se resolve primeiro em uma expressão numérica e assim sucessivamente até terminar todas as operações (+), (-), (x), (:), (ay), ( ) assim como a eliminação dos sinais “{[( )]}”. Em seguida apresentará outros exemplos pedindo que outros colegas venham a lousa para resolver. Após, a professora passará uma atividade que deverá ser resolvida em sala e em seguida corrigida na lousa.

METODOS:

 Aula expositiva com participação dos alunos;

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40  Livro didático;

 A atividade encontra-se no livro didático;

AVALIAÇÃO:

 Observação da participação dos alunos durante a aula;

REFERÊNCIA:

 O plano referente foi transferido para o dia 10 de maio de 2010.

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41

DATA: 06/05/2010 N° DE AULAS: 2

PLANO DE AULA

ASSUNTO: Dia da Matemática

CONTEÚDO: A comemoração do Dia da Matemática e a sua importância OBJETIVOS GERAIS:

 Comemorar o dia da Matemática (06 de maio) por meio de atividades que resultem a importância da Matemática;

 Compreender o porquê do dia 06 de maio para comemoração desta área de conhecimento no Brasil;

 Conhecer quem foi Malba Tahan e sua relevância no âmbito da Educação Matemática;  Promover o estudo do capitulo III do livro “O homem que calculava”;

 Identificar a importância da matemática em nosso dia-a-dia por meio do filme “Donald no Pais da Matemágica”;

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42 uma aventura digna de registro, na qual meu companheiro Beremiz, com grande talento, pôs em prática as suas habilidades de exímio algebrista.

Encontramos perto de um antigo caravançará1 meio abandonado, três homens que discutiam acaloradamente ao pé de um lote de camelos.

Por entre pragas e impropérios gritavam possessos, furiosos: - Não pode ser!

- Isto é um roubo! - Não aceito!

O inteligente Beremiz procurou informar-se do que se tratava.

- Somos irmãos – esclareceu o mais velho – e recebemos como herança esses 35 camelos. Segundo a vontade expressa de meu pai, devo receber a metade, o meu irmão Hamed Namir uma terça parte, e, ao Harim, o mais moço, deve tocar apenas a nona parte. Não sabemos, porém, como dividir dessa forma 35 camelos, e, a cada partilha proposta segue-se a recusa dos outros dois, pois a metade de 35 é 17 e meio. Como fazer a partilha se a terça e a nona parte de 35 também não são exatas?

Após apresentar o inicio da historia e sua problemática a professora lançará na turma a seguinte questão: “Como vocês dividiriam os 35 camelos entre três irmãos, de forma que o 1° fique com ½ dos camelos, o 2° com 1/3 e o 3° 1/9?”

Depois das diversas sugestões dadas pelos alunos, a professora entregar-lhe-á o final do capitulo III do livro “O homem que calculava” para leitura e posteriormente abrirá espaço para nova discussão sobre o desfecho proposto pro Beremiz.

- É muito simples – atalhou o Homem que Calculava. – Encarrego-me de fazer com justiça essa divisão, se permitirem que eu junte aos 35 camelos da herança este belo animal que em boa hora aqui nos trouxe!

Neste ponto, procurei intervir na questão:

- Não posso consentir em semelhante loucura! Como poderíamos concluir a viajem se ficássemos sem o camelo?

- Não te preocupes com o resultado, ó Bagdali! – replicou-me em voz baixa Beremiz – Sei muito bem o que estou fazendo. Cede-me o teu camelo e verás no fim a que conclusão quero chegar.

Tal foi o tom de segurança com que ele falou, que não tive dúvida em entregar-lhe o meu belo jamal,2 que imediatamente foi reunido aos 35 ali presentes, para serem repartidos pelos três herdeiros.

- Vou, meus amigos – disse ele, dirigindo-se aos três irmãos -, fazer a divisão justa e exata dos camelos que são agora, como vêem em número de 36.

E, voltando-se para o mais velho dos irmãos, assim falou:

- Deverias receber meu amigo, a metade de 35, isto é, 17 e meio. Receberás a metade de 36, portanto, 18. Nada tens a reclamar, pois é claro que saíste lucrando com esta divisão.

E, dirigindo-se ao segundo herdeiro, continuou:

- E tu, Hamed Namir, deverias receber um terço de 35, isto é 11 e pouco.

Vais receber um terço de 36, isto é 12. Não poderás protestar, pois tu também saíste com visível lucro na transação.

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43 E tu jovem Harim Namir, segundo a vontade de teu pai, deverias receber uma nona parte de 35, isto é 3 e tanto. Vais receber uma nona parte de 36, isto é, 1 Refúgio construído pelo governo ou por pessoas piedosas à beira do caminho, para servir de abrigo aos peregrinos. Espécie de rancho de grandes dimensões em que se acolhiam as caravanas. 2 Uma das muitas denominações que os árabes dão ao camelo.

O teu lucro foi igualmente notável. Só tens a agradecer-me pelo resultado! E concluiu com a maior segurança e serenidade:

- Pela vantajosa divisão feita entre os irmãos Namir – partilha em que todos três saíram lucrando – couberam 18 camelos ao primeiro, 12 ao segundo e 4 ao terceiro, o que dá um resultado (18+12+4) de 34 camelos. Dos 36 camelos, sobram, portanto, dois.

Um pertence como sabem ao bagdáli, meu amigo e companheiro, outro toca por direito a mim, por ter resolvido a contento de todos o complicado problema da herança!

- Sois inteligente, ó Estrangeiro! – exclamou o mais velho dos três irmãos. – Aceitamos a vossa partilha na certeza de que foi feita com justiça e equidade!

E o astucioso Beremiz – o Homem que Calculava – tomou logo posse de um dos mais belos “jamales” do grupo e disse-me, entregando-me pela rédea o animal que me pertencia:

- Poderás agora, meu amigo, continuar a viajem no teu camelo manso e seguro! Tenho outro, especialmente para mim!

E continuamos nossa jornada para Bagdá.

Na segunda aula será apresentado aos alunos um pequeno filme “Donald no País da Matemágica”, antes da exibição os alunos receberão uma atividade com perguntas sobre tal vídeo que será respondida posteriormente em grupos.

Após exibição do filme, os alunos deverão comentar suas respostas e iniciar uma nova discussão sobre a importância da Matemática no dia-a-dia. A aula será finalizada com a entrega de lembrancinhas do Dia da Matemática para os alunos.

 Capitulo III do livro “O homem que calculava”;  Lousa;

 Pincel;

 Vídeo: Malba Tahan – O reino dos brilhantes  Filme: Donald no País da Matemágica  Atividade impressa;

 Lembrancinhas;

1. Qual a principal descoberta, citado no filme, pelos pitagoricos? E qual o emblema secreto utilizado por estes intelectuais?

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44 3. O que você entendeu por regra de ouro?

4. Segundo o filme, quantos pentagramas você pode desenhar dentro de um pentagrama? 5. O que é matemática para Galileu. Você concorda com ele? Por quê?

AVALIAÇÃO:

 A avaliação será imediata considerando a participação e o interesse dos alunos durante a atividade.

REFERÊNCIA:

 TAHAN, Malba. O homem que calculava: Aventuras de um singular calculista

persa. 18 ed. Rio de Janeiro: Conquista, 1958.

 Filme: Donald no País da Matemágica. Fábulas vol. III. Produção Walt Disney. Duração: 27 minutos.

 Vídeo: Malba Tahan – O reinado dos brilhantes. In disponível em: HTTP://www.youtube.com/watch?v=a9xb4UN3680 acessado em 04 de maio de 2010.

A aula foi muito produtiva. Os alunos ficaram empolgados ao saber que a Matemática também tinha um dia para se comemorar. Até então esta aula pode ser considerada a melhor do estágio. Todos os alunos participaram das atividades e se comportaram tanto na explicação da professora sobre este dia como na exibição dos vídeos, sendo participativos, questionadores; quanto às questões expostas nos vídeos, sendo que a estagiária aproveitou a empolgação dos alunos para destrinchar um debate na turma sobre o tema, a maioria dos alunos apresentaram formas diferentes de se expressarem, mas todos no mesmo foco. Em relação ao problema expressado no Problema do camelos, alguns alunos apresentaram formas como fariam tal divisão, enquanto outros disseram que não era possível fazer essa divisão nas condições impostas; sendo apresentada após o final da história e refeita a resolução na lousa para que todos entendessem.

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45 assim a mesma aproveitou para levantar o questionamento sobre a frase do Matemático, se concordavam ou não? Surgindo muitas respostas interessantes e diversas. Para finalizar a aula a estagiaria distribuiu lembrancinhas do Dia da Matemática que acompanhava a frase que chamaram a atenção dos alunos

DATA: 17/05/2010 N° DE AULAS: 2

PLANO DE AULA

PRÉ-REQUISITOS: As quatro operações CONTEÚDO:

 Potenciação;  Radiciação;

 Expressão Numérica;

 Revisar os conteúdos estudados através da explanação na lousa dos conteúdos;

 Calcular potencia e raízes quadradas de números inteiros;  Encontrar o valor das expressões numéricas;

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METODOS:

 Expositiva com participação dos alunos

 Lousa;  Pincel;

A atividade será impressa (anexo 03) .

AVALIAÇÃO:

A avaliação ocorrerá através da observação na participação na aula, comportamento e realização da altividade.

REFERÊNCIA:

A aula foi perturbada diversas vezes por alguns alunos, sendo necessário a estagiária chamar a atenção constantemente, até mesmo à fiscal necessitou comparecer na sala para que a estagiária concluísse a revisão.

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DATA: 20/05/2010 N° DE AULAS: 2

PLANO DE AULA

PRÉ-REQUISITOS: Operações com os Números Naturais. CONTEÚDO:

 Potenciação  Radiciação

 Expressão Numérica

 Sondar os conhecimentos sobre Potenciação, Radiciação e Expressão Numérica para verificação dos mesmos.

 Calcular potências e raízes quadradas de números inteiros;

 Calcular o valor das expressões numéricas onde envolva as quatro operações (adição, subtração, multiplicação e divisão) e potência e raiz quadrada;

Organizar a sala em fila indiana distribuindo o teste impresso. Em seguida, a professora dirá as instruções como: toda resposta deverá ter o calculo, não é permitido o uso de corretivo ou rasuras e cada aluno deverá permanecer na sala pelo menos 30 minutos depois que começar a prova. Após as instruções, a professora autorizará o inicio do teste.

Durante a aula a professora ficará observando e tirando duvidas dos alunos caso se aplique. Ao fim da aula, será recolhido o teste.

 Teste impresso;

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48  A avaliação ocorrerá de acordo com o desempenho individual na realização do teste;

REFERÊNCIA:

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DATA: 24/05/2010 N° DE AULAS: 2

PLANO DE AULA

PRÉ-REQUISITOS: As quatros operações com números inteiros; CONTEÚDO:

 Potenciação;  Radiciação;

 Expressão Numérica;

 Analisar os pontos nos quais os alunos obtiveram maior dificuldade em relação ao teste;

 Verificar através de um exercício a compreensão dos conteúdos;

 Revisar como se calcula potência e raiz quadrada de números inteiros;  Calcular potências e raízes quadradas de números inteiros;

1º horário: A aula inicia-se com a distribuição de um impresso contendo um resumo do assunto, a partir deste impresso o professor fará exposição na lousa de exemplos de cada seção do conteúdo influenciando os alunos a dizer como resolve, e após a resolução a professora mostrará na lousa alguns erros cometidos anteriormente explicando onde e o porquê de estar errado.

A cada seção do conteúdo os alunos terão um tempo, para resolver um exercício, que será corrigido na lousa pela professora.

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50 Durante o período avaliativo a professora ficará observando a turma e esclarecendo as duvidas quando necessário. Ao fim da aula será recolhido o exercício avaliativo.

METODOS:  Expositivo; RECURSOS UTILIZADOS:  Exercícios impressos;  Piloto;  Quadro; ATIVIDADES E EXERCICIOS:  Exercício impressos; AVALIAÇÃO:

 Observação durante a explanação do conteúdo;

 Desempenho individual na realização do exercício avaliativo;

REFERÊNCIA:

Esta aula foi programada devido ao baixo desempenho dos alunos na ultima avaliação. Antes de iniciar a aula a estagiária entregou a atividade ressaltando os erros cometidos e o fato de estarem dispersos durante a aula. Em seguida a estagiária iniciou uma revisão e de acordo com os maiores erros identificados na avaliação, diante das notas recebidas, alguns alunos que não foram bem, demonstraram mais interesse na revisão a fim de sanar suas duvidas, sendo que alguns chegaram a levantar questões sobre a revisão. No segundo período foi aplicado um teste em que diferentemente da ultima atividade avaliativa os alunos permaneceram mais tempo para realizarem.

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DATA: 27/05/2010 N° DE AULAS: 2

PLANO DE AULA

ASSUNTO: Ângulos

PRÉ-REQUISITOS: As quatros operações; CONTEÚDO:

 Conceito de ângulo;

 Ângulo reto, agudo e obtuso;  Construção de medidas de ângulos;

 Apresentar os tipos de Ângulos e como medi-los utilizando figuras ilustrativas e o ambiente da sala de aula com explanação na lousa;

 Construir a noção de ângulo associada a mudança/inclinação das semi-retas;

 Indicar e nomear os ângulos e seus elementos;  Associar a medida de um ângulo à abertura;  Usar o transferidor para medir e construir ângulos;  Construir um ângulo, dada sua medida;

 Indicar um ângulo raso, nulo em situações do dia-a-dia;

 Identificar ângulos retos, agudos e obtusos em situações do cotidiano;

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52 Após esta identificação de ângulos a professora irá expor na lousa a definição para ângulo utilizando-se de outros exemplos, mostrando-lhes suas denominações. Num segundo momento a professora voltará aos exemplos indicados pelos alunos e pedirá que digam que nome recebe cada ângulo que encontraram.

Em seguida, a professora apresentará uma das formas de se estar medindo um ângulo, sugerindo aos alunos a construção do seu próprio transferidor que será feito com papel oficio colorido lápis e tesoura.

Após a construção será distribuída ficha (em anexo) com vários tipos de ângulos para que meçam e indiquem o nome de cada ângulo.

Para finalizar a professora passará um exercício de fixação que se encontra no livro didático para casa.

METODOS:

 Aula expositiva com participação dos alunos;

RECURSOS UTILIZADOS:  Régua;  Compasso;  Transferidor;  Pincel;  Lousa;  Livro didático; ATIVIDADES E EXERCICIOS:  Impressa;  Livro didático. AVALIAÇÃO:

 Participação do aluno durante a aula e realização da atividade;

REFERÊNCIA:

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53

A aula foi bem tranqüila. Antes de começar a estagiária teve uma conversa com os alunos sobre o desempenho dos mesmos e do comportamento em sala de aula. Pedindo a todos que colaborassem porque ela (estagiária) estava ali para ajudá-los e se eles não colaborassem isso não seria possível. Em seguida a estagiária prosseguiu com a aula, sendo que boa parte da turma participou da mesma. A aula era de introdução do conteúdo e alguns alunos demonstraram já ter conhecimento de alguns conceitos superficiais tais como as figuras geométricas (triangulo, retângulo, etc), onde poderiam identificar ângulos em seu dia a dia, entre outros.

Nesta os alunos apresentaram facilidade em identificar os ângulos e em resolver as atividades propostas, interagindo uns com os outros, algumas apresentavam confundir o nome dos ângulos, mas ao fim todos se saíram bem nas atividades.

Como toda atividade manual (palpável) que os alunos trabalham, neste momento todos manifestaram interesse e vontade de participar (pena que não acontece com frequência), o resto da aula foi tranqüila e possível de finalizar.

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DATA: 31/05/2010 N° DE AULAS: 2

PLANO DE AULA

PRÉ-REQUISITOS: As quatro operações CONTEÚDO:

 Bissetriz;

 Circulo e circunferência;  Ângulo central;

 Mostrar o que é uma bissetriz e como encontrá-la utilizando régua e compasso;  Apresentar o ângulo central utilizando um relógio;

 Apresentar circulo e circunferência para diferenciação;

 Traçar a bissetriz de um ângulo utilizando régua e compasso;  Diferenciar circulo de circunferência;

 Associar ângulo central a idéia dos movimentos do ponteiro do relógio;

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55 Após, a professora apresentará um circulo e uma circunferência assim conceituando posteriormente como “Superfície plana limitada por uma circunferência; é a reunião de uma circunferência e seu interior” e “Lugar geométrico dos pontos de um plano, eqüidistantes de um ponto fixo chamado centro; curva plana fechada que se obtém quando da interseção de um cone circular reto com um plano paralelo a sua base”, respectivamente; questionando-os se saberiam dizer qual a diferença entre eles, finalizando com uma reflexão em cima das respostas obtidas, conceituando ambos. Em seguida podem-se apresentar outros exemplos para maior fixação das diferenças entre circulo e circunferência. Com este conceito formado a estagiária utilizará de um relógio explicando que os movimentos dos ponteiros formam ângulos centrais, justificando assim os que são ângulos centrais.

Para finalizar a professora passará um exercício para fixação.

METODOS:  Descoberta RECURSOS UTILIZADOS:  Régua  Compasso;  Transferidor;  Pincel;  Lousa;  Relógio (anexo 03);  Folhas de oficio; ATIVIDADES E EXERCICIOS:

 Encontra-se no livro didático.

AVALIAÇÃO:

 Observará a participação e desenvolvimento dos alunos durante a atividade.

REFERÊNCIA:

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56 começou a perceber que alguns alunos que inicialmente aparentavam ter aversão a presença da estagiaria já estava aceitando-a com mais naturalidade, isso de certa forma deu certo ânimo a mesma. Percebeu também que alguns alunos haviam mudado de comportamento como a mudança de lugar na fila e escolha de grupo para a realização de atividades.

Em relação ao conteúdo, para os alunos circulo e circunferência inicialmente era a mesma coisa, após alguns exemplos para diferenciação que os alunos foram abstraindo. Já para encontrar a bissetriz, como muitos alunos não tinham régua e compasso, este momento foi realizado passo a passo para que pudesse realizar posteriormente sozinho em outros exemplos, assim, quando sentiam dificuldade a estagiária ia até a cadeira para orientá-lo.

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57

DATA: 07/06/2010 N° DE AULAS: 2

PLANO DE AULA

PRÉ-REQUISITOS: Conceitos e tipos de ângulos CONTEÚDO:

 Bissetriz;  Ângulo central;

 Mostrar como encontra uma bissetriz utilizando régua e compasso;  Apresentar o ângulo central utilizando um relógio;

 Construir a bissetriz de um ângulo utilizando régua e compasso;  Formar diferentes tipos de ângulos utilizando o relógio;

Ao iniciar a aula a professora questionará sobre o que foi visto na ultima aula, ressaltando o conceito de bissetriz trabalhado em sala de aula. Em seguida formará grupos de quatro pessoas para a construção de bissetrizes em ângulos, primeiramente a professora mostrará o processo na lousa e depois pedirá aos alunos que repitam o processo nos ângulos entregues em todos os grupos sendo que durante a atividade a professora passará em cada grupo para verificar como estão realizando a atividade e dando a devida orientação.

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58 encontrar. Finalizando a aula com observações da professora em relação a exposição dos alunos caso necessário.

METODOS:  Demonstração/simulação;  Expositiva; RECURSOS UTILIZADOS:  Régua;  Compasso;  Folha impressa;  Relógio; ATIVIDADES E EXERCICIOS:

 A atividade será impressa.

AVALIAÇÃO:

 A avaliação ocorrerá de acordo com o desempenho e comportamento dos alunos durante a aula.

REFERÊNCIA:

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59

DATA: 10/06/2010 N° DE AULAS: 2

PLANO DE AULA

ASSUNTO: Ângulos CONTEÚDO:

 Conceito de ângulo;

 Ângulo reto, agudo e obtuso;  Construção de medidas de ângulos;  Bissetriz;

 Ângulo central;

 Circulo e circunferência;

 Verificar através de um exercício em grupo a compreensão dos conteúdos.

 Identificar os tipos de ângulos;

 Construir medidas de ângulos e suas bissetrizes utilizando régua, compasso e transferidor;

 Diferenciar circulo de circunferência;