INSTRUÇÕES PARA PREENCHIMENTO DO CARTÃO-RESPOSTA MARQUE ASSIM:
NUNCA MARQUE ASSIM:
PREFEITURA MUNICIPAL DE BLUMENAU
CONCURSO PÚBLICO – Nº 002 / 2016
Cargo:
PROFESSOR I – PORTUGUÊS
INSTRUÇÕES
Nesta prova você encontrará:
10 (dez) questões de Língua Portuguesa,
10 (dez) questões de Conhecimentos Gerais e Legislação e
20 (vinte) questões de Conhecimentos Específicos.
Você está recebendo um Caderno com um total de 40 questões do tipo múltipla
esco-lha, uma Folha Intermediária de Respostas e um Cartão-Resposta.
Leia atentamente todas as questões e assinale a alternativa que julgar correta ou mais
adequada. Lembre-se de que, para cada questão, existe apenas uma alternativa
corre-ta.
Utilize a Folha Intermediária de Respostas para registrar as alternativas escolhidas.
Essa folha ficará em seu poder para conferência com o gabarito a ser publicado.
Depois de preencher a Folha Intermediária de
Res-postas, transcreva as alternativas escolhidas para o
Cartão-Resposta, preenchendo, forte e
completa-mente, a bolha com caneta esferográfica azul-escura
ou preta. Não faça outro tipo de marca na bolha nem
utilize outro tipo de caneta.
No Caderno de Questões, você poderá fazer as anotações de que necessitar.
O Cartão-Resposta e o Caderno de Questões serão devolvidos ao fiscal.
Assine e date, no verso, o Cartão-Resposta.
Você não poderá sair da sala de prova antes de transcorrida 1 (uma) hora.
Os três últimos candidatos permanecerão na sala até o término das provas.
Duração da Prova: 3 (três) horas.
AGUARDE A ORDEM PARA ABRIR ESTE CADERNO DE QUESTÕES
Nome Legível do Candidato
Assinatura do Candidato
Blumenau, 22 de maio de 2016.
P e rí o do :V
E
S
P
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O
QUESTÕES DE LÍNGUA PORTUGUESA
Leia atentamente o texto abaixo que serve de base para as questões de 1 a 10.
Generosidade interesseira
Dar gorjeta em troca de um favor pode ser considerado um ato de suborno? Um estudo publicado por pes-quisadores da Harvard Business School, nos Estados Unidos, identificou uma correlação entre o hábito de dar caixinha e a corrupção. Cruzando informações de 32 países, os autores concluíram que tais ações, à primeira vista moralmente adversas, podem estar intimamente ligadas.
Dar gorjeta não faz parte do costume de neozelandeses e islandeses, e os cidadãos dessas nacionalidades estão também entre os menos suscetíveis ao pagamento e recebimento de subornos, de acordo com o índice de corrupção calculado pela Transparência Internacional. Já Egito, Argentina e Brasil aparecem entre as nações tidas como mais corruptas, e nelas a prática da gorjeta é também disseminada. Os autores tentaram encontrar algum vínculo entre a corrupção e outras variáveis econômicas e sociais, mas nenhuma delas revelou uma relação tão estreita com a corrupção quanto o hábito de dar caixinha.
Esse paralelo não é 100% perfeito. Os dados revelam algumas discrepâncias – países nos quais as gorje-tas são frequentes mas que têm níveis de corrupção completamente distintos. Uma dessas discrepâncias – entre Canadá e Índia – foi avaliada separadamente. Esses países aparecem lado a lado quanto à propensão a dar cai-xinha, mas os canadenses estão entre os menos corruptos do mundo, e os indianos figuram quase no topo dessa lista. Os autores verificaram uma radical diferença de motivações entre canadenses e indianos para dar caixinha. Na Índia, as pessoas tendem a dar gorjeta para desfrutar alguma vantagem futura. No Canadá, a gratificação é normalmente um prêmio por um serviço bem prestado.
Dar caixinha para assegurar um bom atendimento no futuro não é muito diferente de pagar propina para vencer uma barreira burocrática em uma repartição pública ou subornar um guarda de trânsito. Essa é uma das manifestações do famoso “jeitinho brasileiro”, citado inclusive no artigo de Harvard. Para a psicóloga Maria Cristina Ferreira, “O jeitinho ainda hoje é tratado no Brasil como algo positivo. As pessoas não veem a quebra da norma como um problema e não admitem que utilizam esse artifício. Acham que são éticas, que estão se ajudando.”
O antropólogo Roberto DaMatta vê o jeitinho como uma maneira particular do brasileiro fazer uma mediação entre seus interesses pessoais e as leis e regras universais, supostamente válidas para todos. Gorjeta na rua, na repartição ou superfaturamentos são apenas marcas na escala do jeitinho. Segundo DaMatta, “nos Estados Uni-dos, na França ou na Inglaterra, as regras ou são obedecidas ou não existem. No Brasil, entre o ‘pode’ e o ‘não pode’ escolhemos ambos, e não ficamos com nenhum; optamos sempre pela vantagem pessoal.” Primeiro roman-tizamos o malandro, o pedinte de esquina, que vemos como vítimas da sociedade e dos poderosos; depois fica-mos revoltados com a rapinagem dos políticos, a impunidade, e bradafica-mos contra a corrupção – sempre dos ou-tros. Parece que algo nos escapa em meio a tudo isso.
(Adaptado de: ALVARENGA, Bianca. Veja, 28 nov. 2012. p. 96-98) 1- No 2º, no 3º e no 4º parágrafo do texto lido, o autor utilizou “esse, esses, essa, dessa, dessas”, em vez de
“este, estes, esta, desta, destas”.
Assinale a alternativa que contém a explicação da gramática para a opção feita pelo autor:
(A) Em relação ao tempo, o pronome possessivo “este” é utilizado para apontar algo no presente, enquanto
“esse” é utilizado para apontar o passado ou o futuro.
(B) Quando faz referência ao que já foi citado no discurso, “esse” e suas variações (que são pronomes
indefi-nidos) fazem referência àquilo que está distante da oração. “Este”, por sua vez, é utilizado para indicar aquilo que está próximo.
(C) “Esse” e “este” (e suas variações) são pronomes demonstrativos e por isso ambos têm a função de
de-monstrar, apontar, indicar algo: uma pessoa, um lugar, uma ideia, uma palavra, um objeto, etc.
(D) O pronome demonstrativo "esse" e suas variações são usados para retomar um termo, uma ideia ou uma
oração já mencionados, bem como para auxiliar na articulação do texto.
(E) Entre as funções do pronome relativo “esse” e suas variações, a mais importante é a de retomar ideias já
mencionadas e ajudar na articulação do texto.
2- Preencha as lacunas do seguinte trecho com a, as, à, às:
___ vezes, ___ gorjeta é um mal necessário para fazer face ___ somas elevadas para ___ manutenção de um negócio no Brasil, tarefa similar ___ de equilibrar ___bandejas e gerar lucro ___ classe.
A alternativa que completa corretamente as lacunas é:
(A) Às, a, a, a, à, as, à. (B) As, à, à, a, a, às, a. (C) Às, a, às, a, a, às, à. (D) Às, à, a, a, à, as, à. (E) As, a, às, a, às, as, à.
3- Analise as seguintes afirmativas e identifique as corretas:
I- Os vocábulos “países”, “concluíram”, “índice”, “Índia” recebem acento agudo para marcar o “i” tônico dos hiatos.
II- O título “Generosidade interesseira” é formado por palavras antônimas, cujos significados são opostos. III- A regência do verbo “desfrutar” (3º parágrafo) também permite que se escreva: “Na Índia, as pessoas
ten-dem a dar gorjeta para desfrutar de alguma vantagem futura.”
IV- A locução “à primeira vista” (1º parágrafo) não deve acentuada, porque não se coloca acento grave (indi-cativo de crase) diante de numerais.
V- O verbo “obedecer”, embora transitivo indireto, admite a voz passiva, como se vê no 5º parágrafo: “[...] as regras ou são obedecidas ou não existem.”
Assinale a alternativa correta:
(A) Apenas as afirmativas I, IV e V estão corretas. (B) Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas. (C) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. (D) Apenas as afirmativas III, IV e V estão corretas. (E) Apenas as afirmativas II, III e V estão corretas. 4- Releia dois trechos de “Generosidade interesseira”:
“Dar gorjeta não faz parte do costume de neozelandeses e islandeses, e os cidadãos dessas nacionali-dades estão também entre os menos suscetíveis ao pagamento e recebimento de subornos, [...]. Já Egito, Ar-gentina e Brasil aparecem entre as nações tidas como mais corruptas, e nelas a prática da gorjeta é também disseminada.” (2º parágrafo)
“Esses países aparecem lado a lado quanto à propensão a dar caixinha, mas os canadenses estão entre os menos corruptos do mundo, e os indianos figuram quase no topo dessa lista.” (3º parágrafo)
Nesses trechos, há três casos de vírgula antes da conjunção “e”. A justificativa da gramática para esses casos é:
(A) Emprega-se vírgula para separar as orações coordenadas assindéticas.
(B) Emprega-se vírgula para separar as orações subordinadas explicativas introduzidas por “e”.
(C) Emprega-se vírgula para separar a oração coordenada sindética introduzida por “e”, quando o sujeito des-sa oração for diferente da oração anterior.
(D) Emprega-se vírgula para separar a oração coordenada sindética introduzida por “e”, quando o sujeito
des-sa oração for igual ao da oração anterior.
(E) Emprega-se vírgula para unir a última oração do período composto por coordenação, introduzida pela
con-junção “e”, à anterior.
5- Quanto à estrutura e à organização dos conteúdos do texto “Generosidade interesseira”, escreva V para a
afirmativa verdadeira e F para a falsa:
( ) No 3º parágrafo, os argumentos utilizados na abordagem da corrupção são discrepantes.
( ) O tópico final do 2º parágrafo é o seguinte: em países onde é comum dar caixinhas, o suborno também é uma constante.
( ) No 4º parágrafo, entende-se que o “jeitinho” é sinônimo de alienação moral. ( ) O 1º parágrafo apresenta o posicionamento da autora sobre o ato de dar gorjeta.
( ) No 5º parágrafo, fica evidente que, no Brasil, o individualismo e a lei da vantagem prevalecem sobre a razão e o bem comum.
A alternativa correta é: (A) V – F – V – F – F. (B) F – F – F – V – V. (C) V – F – V – F – V. (D) F – V – V – F – V. (E) F – V – F – V – V.
6- Nas alternativas abaixo, há duas versões de cada oração. De acordo com a norma culta, apenas uma
alterna-tiva contém o par correto. Assinale-a:
(A) “Parece que algo nos escapa em meio a tudo isso."/ Parece que algo escapa-nos em meio a tudo isso. (B) Os antropólogos veem o jeitinho como uma maneira do brasileiro fazer uma mediação entre os seus
inte-resses pessoais e as regras universais./ Os antropólogos vêem o jeitinho como uma maneira de o brasilei-ro fazer uma mediação entre os seus interesses pessoais e as regras universais.
(C) Concluo que não se deve dar gorjetas no país./ Concluo que não se devem dar gorjetas no país.
(D) Existiam países nos quais as gorjetas eram frequentes, mas que tinham níveis de corrupção
completamen-te distintos./ Haviam países nos quais as gorjetas eram frequencompletamen-tes, mas que tinham níveis de corrupção completamente distintos.
7- Assinale a alternativa correta em relação ao conteúdo do texto “Generosidade interesseira”: (A) Gorjeta não pode ser um incentivo à meritocracia.
(B) Gorjeta é uma forma de caridade e de colaboração social.
(C) Em todas as culturas, gorjeta é um desvio ético, uma forma de corrupção. (D) Gorjeta pode ser uma forma de comprar e vender um desvio de moralidade.
(E) O “jeitinho” acaba sendo uma forma legítima de sobreviver numa sociedade em que as regras lesam os
in-divíduos.
8- Considere as seguintes afirmativas e identifique a(s) correta(s):
I- Como “romantizar”, escreve-se com “z”: reve__ar, ata__anar, improvi__ar, fanta__iar, anarqui__ar, tran__itar.
II- Passando todos os verbos da oração “No Brasil, entre o ‘pode’ e o ‘não pode’ escolhemos ambos, [...]” pa-ra o pretérito perfeito do indicativo, temos: No Bpa-rasil, entre o ‘pôde’ e o não ‘pôde’, escolhemos ambos. III- O verbo “manter” foi conjugado corretamente em: Quando nós mantermos a conduta ética, a realidade
se-rá outra.
IV- Há dois substantivos e dois adjetivos no trecho: Essa é uma das manifestações do famoso “jeitinho brasi-leiro”. (4º parágrafo)
V- No período “Esses países aparecem lado a lado quanto à propensão a dar caixinha, mas os canadenses estão entre os menos corruptos do mundo [...]” (3º parágrafo), “mas” introduz uma oração adversativa que exprime ressalva, oposição.
Assinale a alternativa correta:
(A) Apenas as afirmativas II e IV estão corretas. (B) Apenas a afirmativa V está correta.
(C) Apenas as afirmativas II, IV e V estão corretas. (D) Apenas as afirmativas III, IV e V estão corretas. (E) Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
9- Considerando que o sinônimo adequado é aquele que pode substituir o termo original (no texto) com o menor
desvio semântico possível, assinale V para a(s) alternativa(s) que contiver(em) todos os sinônimos corretos, adequados, e assinale F para a(s) que contiver(em) todos os sinônimos incorretos, impróprios:
( ) Para “adversas” (1º parágrafo) e “suscetíveis” (2º parágrafo) são sinônimos, respectivamente, “contrá-rias” e “sujeitos”.
( ) Para “disseminada” (2º parágrafo) e “discrepâncias” (3º parágrafo) são sinônimos, respectivamente, “di-fundida” e “divergências”.
( ) Para “propensão” (3º parágrafo) e “artifício” (4º parágrafo) são sinônimos, respectivamente, “tendência” e “recurso”.
( ) Para “mediação” e “romantizamos” (ambos do 5º parágrafo) são sinônimos, respectivamente, “premedi-tação” e “idolatramos”.
( ) Para “rapinagem” e “bradamos” (ambos do 5º parágrafo) são sinônimos, respectivamente, “descaramen-to” e “testemunhamos”.
Assinale a alternativa correta:
(A) V – V – V – F – F. (B) F – F – V – V – V. (C) V – F – V – F – V. (D) V – V – V – F – V. (E) F – V – V – V – F.
10- Releia o 4º e o 5º parágrafo do texto “Generosidade interesseira”. As alternativas a seguir apresentam
algu-mas definições de “jeitinho brasileiro”. Assinale a alternativa que contém a definição mais apropriada e de acordo com o texto lido:
(A) O conceito de jeitinho brasileiro pode ser compreendido como uma estratégia geral de resolução de
pro-blemas práticos que envolve a quebra de normas sociais, comumente visando a um benefício pessoal.
(B) O conceito de jeitinho brasileiro pode ser compreendido como estratégia geral de resolução de problemas,
por vezes gerados a partir de hierarquias e instituições ineficientes, que envolve a corrupção ou a quebra de normas sociais, comumente visando ao benefício pessoal.
(C) O jeitinho pode ser entendido como um tipo de ação que visa à resolução de um problema prático, fazendo
uso da criatividade e da cordialidade.
(D) Tanto na antropologia quanto na sociologia, o fenômeno do jeitinho brasileiro têm sido enfatizado como um
aspecto central da identidade cultural brasileira.
(E) O jeitinho se refere a uma habilidade refinada para a resolução de problemas e também se refere à nossa
capacidade engenhosa e astuciosa de agir corruptamente para obter benefícios pessoais de maneira cria-tiva.
QUESTÕES DE CONHECIMENTOS GERAIS E LEGISLAÇÃO
11- Com base na Lei Orgânica do Município de Blumenau, analise as garantias abaixo e identifique a(s)
relaciona-da(s) à organização do sistema municipal de ensino:
I- Atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência.
II- Atendimento ao educando no Ensino Fundamental, por meio de programas suplementares de material di-dático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde, especialmente nas regiões carentes urba-nas e rurais.
III- Ensino Fundamental gratuito aos que a ele não tiveram acesso na idade própria. IV- Responsabilidade prioritária na oferta gratuita do Ensino Médio.
Assinale a alternativa correta:
(A) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. (B) Apenas a afirmativa III está correta.
(C) Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas. (D) Apenas as afirmativas I e II estão corretas. (E) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
12- A respeito das obrigações dos estabelecimentos de ensino, previstas na Lei de Diretrizes e Bases da
Educa-ção Nacional, Lei N° 9.394/96, analise as incumbências que seguem e identifique a(s) correta(s): I- Elaborar e executar sua proposta pedagógica respeitando as normas vigentes.
II- Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas. III- Administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros.
IV- Realizar programas de capacitação para todos os professores em exercício, presencial ou à distância. Assinale a alternativa correta:
(A) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. (B) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. (C) Apenas as afirmativas II e IV estão corretas. (D) Apenas a afirmativa II está correta.
(E) Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
13- Com base no artigo 53 do Estatuto da Criança e do Adolescente, o direito à educação, visando ao pleno
senvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, supõe de-terminadas prerrogativas. Analise as prerrogativas que seguem e, diante de cada uma, escreva V, se for ver-dadeira, e F, se for falsa:
( ) Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola. ( ) Direito de ser respeitado por seus educadores.
( ) Direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores. ( ) Acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência.
Assinale a sequência correta:
(A) F – V – V – F. (B) V – F – V – V.
(C) F – V – F – F. (D) V – V – V – V. (E) F – F – F – V.
14- O texto constitucional, em seu artigo 5º, reza que “A educação, direito de todos e dever do Estado e da família,
será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.” Acrescenta o texto que o ensino deve ser ministrado com base em determinados princípios. A esse respeito, assinale a alternativa que apre-senta um desses princípios:
(A) Controle do pluralismo de ideias.
(B) Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola. (C) Definição de uma concepção pedagógica.
(D) Predomínio de instituições públicas de ensino em detrimento de instituições privadas de ensino. (E) Gratuidade do ensino em estabelecimentos oficiais.
15- À luz da Lei Complementar Nº 660/07, que dispõe sobre o Regime Jurídico dos Servidores Públicos do Poder
Executivo, analise as situações abaixo e escreva V diante daquela(s) em que o servidor poderá se afastar do exercício do cargo e F, daquela(s) em que o servidor não poderá se afastar:
( ) Realizar curso de pós-graduação afim ao cargo que ocupa, com ou sem vencimento, quando devida-mente autorizado.
( ) Realizar estágios especiais afim ao cargo que ocupa, com ou sem vencimento, quando devidamente au-torizado.
( ) Candidatar-se a mandato eletivo, na forma da lei.
( ) Exercer outras atividades específicas de magistério, devidamente regulamentadas. Assinale a sequência correta:
(A) F – V – V – F. (B) V – F – V – V. (C) F – V – F – F.
(D) F – F – F – V. (E) V – V – V – V.
16- Preencha a segunda coluna de acordo com a primeira, associando os brasileiros ilustres a sua área de
atua-ção:
Primeira Coluna: Brasileiros Ilustres 1- Paulo Freire
2- Maria da Penha 3- Carlos Chagas 4- Chico Mendes 5- Irmã Dulce
Segunda Coluna: Área de Atuação
( ) Assistência aos pobres e necessitados ( ) Medicina e Saúde Pública
( ) Educação e Cultura ( ) Ativismo e Meio Ambiente ( ) Direito das Mulheres Assinale a sequência correta:
(A) 1 – 2 – 3 – 5 – 4. (B) 5 – 3 – 1 – 4 – 2. (C) 3 – 4 – 5 – 2 – 1. (D) 4 – 1 – 2 – 3 – 5. (E) 2 – 5 – 4 – 1 – 3.
17- Com base no Decreto Legislativo Nº 186, de 2008, que aprova a Convenção sobre os Direitos das Pessoas
com Deficiência, analise as afirmativas relacionadas ao direito à participação na vida cultural e identifique a(s) correta(s):
I- O direito das pessoas com deficiência à participação na vida cultural deve estar assegurado em relação ao acesso a bens culturais em formatos acessíveis.
II- O direito das pessoas com deficiência à participação na vida cultural deve estar assegurado em igualdade de oportunidades com as demais pessoas, e que sua identidade cultural e linguística específica seja reco-nhecida e apoiada, incluindo a língua de sinais e a cultura surda.
III- O direito das pessoas com deficiência à participação na vida cultural deve estar assegurado de modo a in-centivar e a promover a maior participação possível dessas pessoas nas atividades esportivas comuns em todos os níveis.
IV- O direito das pessoas com deficiência à participação na vida cultural deve estar assegurado de modo a garantir que as crianças com deficiência possam, em igualdade de condições com as demais crianças, participar de jogos e atividades recreativas, esportivas e de lazer, inclusive no sistema escolar.
Assinale a resposta correta:
(A) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. (B) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. (C) Apenas as afirmativas II e III estão corretas. (D) Apenas a afirmativa III está correta.
18- Analise as instâncias abaixo e, diante de cada uma, escreva V, se for encarregada do monitoramento contínuo
e de avaliações periódicas relacionadas à execução do Plano Nacional de Educação e do cumprimento de suas metas, e F, se não for:
( ) Ministério da Educação (MEC).
( ) Comissão de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão de Educação, Cultura e Esporte do Se-nado Federal.
( ) Secretarias Municipais de Educação. ( ) Conselho Nacional de Educação (CNE). ( ) Fórum Nacional de Educação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
(A) F – F – V – F – V. (B) V – V – F – V – F. (C) F – V – F – V – V. (D) V – V – V – V – V. (E) V – V – F – V – V.
19- O Projeto Político-Pedagógico é um dos meios de viabilizar a escola democrática para todos e de qualidade
social. A respeito do Projeto Político-Pedagógico, analise as afirmativas que seguem e identifique a(s) corre-ta(s):
I- A discussão do PPP exige uma reflexão acerca da concepção de educação e sua relação com a socieda-de e a escola, o que implica refletir sobre o homem a ser formado.
II- A discussão do PPP implica diagnóstico da realidade concreta dos sujeitos do processo educativo, contex-tualizados no espaço e no tempo.
III- A discussão do PPP deve contemplar os fundamentos da gestão democrática, compartilhada e participati-va (órgãos colegiados e de representação estudantil).
IV- A discussão do PPP deve contemplar o programa de acompanhamento de acesso, de permanência dos estudantes e de superação da retenção escolar.
Assinale a resposta correta:
(A) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. (B) Apenas as afirmativas II e III estão corretas. (C) Apenas a afirmativa III está correta.
(D) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. (E) Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.
20- Leia e complete a lacuna: ________________é o segundo cereal mais produzido no mundo, com significativo
peso na economia agrícola global. No Brasil, é cultivado nas regiões Sul, Sudeste e Centro-Oeste. A produção recebe reforço sistemático dos órgãos de governo, uma vez que as condições climáticas são desfavoráveis à cultura. Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna:
(A) A soja. (B) O trigo. (C) O milho. (D) O café.
QUESTÕES DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Leia atentamente o texto a seguir.
O PORTUGUÊS.COM
A vida linguística do futuro está por um fio? Há quem suspeite que sim e culpe o pragmatismo dos usuários da internet por sua agonia. Na ânsia de se comunicarem num curto espaço de tempo, eles abreviam palavras ao limite do irreconhecível, traduzem sentimentos por ícones e renunciam às mais elementares regras da gramática. O resultado dessa anarquia comunicativa divide opiniões.
Linguista respeitado, o inglês David Crystal, autor do livro A Linguagem e a Internet, chama esses defenso-res da sintaxe de alarmistas e não prevê um futuro desastroso para a gramática por causa da rede. Lembra que a invenção do telefone provocou a mesma desconfiança dos estudiosos, preocupados com o risco de uma afasia epidêmica entre os usuários. Por incorporarem uma linguagem cheia de “hã, hã” e “alôs”, eles corriam o risco de perder a capacidade de expressão e a sociabilidade. Não foi o que ocorreu, lembra Crystal. Ele faz uma previsão otimista: o jargão dos chats (salas de bate-papo) e dos blogs* (diários que se tornam públicos) pode estimular outras formas de literatura e desenvolver o autoconhecimento do jovem, como percebeu ao analisar o conteúdo de blogs ingleses.
O outro lado da história é contado por psiquiatras. Pais de adolescentes com distúrbios de linguagem estão levando os filhos ao consultório e recebendo um diagnóstico, no mínimo, preocupante: suspeita-se de uma onda de “dislexia discursiva”. O jovem, que até então não apresentava nenhum problema na escola, começa a ter uma avaliação catastrófica dos professores.
Perde a capacidade de entender o que lê fora do ambiente da rede. Sem entender, não tem condições de julgar, e sem posição crítica fica incapacitado de reflexões profundas sobre a realidade que o cerca. Os pais ima-ginam que o filho está mentalmente perturbado ou tomando drogas, mas ele apenas renunciou a seu potencial expressivo para adotar a linguagem estereotipada da internet. Adolescentes viraram suas vítimas preferenciais.
Os jovens erguem uma barreira contra seus pais, que não compreendem uma só palavra das mensagens trocadas com os coleguinhas, mas ficam igualmente isolados, incapacitados de escrever segundo os códigos lin-guísticos formais. O alerta é do médico e neurocientista paulista Cláudio Guimarães dos Santos. “Essa simplifica-ção da linguagem pelos adolescentes não pode ser entendida como alternativa, porque esse código acaba to-mando o lugar da escritura convencional”, analisa. “Ninguém escreve um tratado de física com carinhas e usar o código da rede sem dominar o formal gera erros de percepção.” O psiquiatra refere-se aos ícones conhecidos como emoticon**, que os internautas usam no correio eletrônico e em seus weblogs** * para comunicar aos inter-locutores que estão tristes, alegres, entediados, eufóricos ou simplesmente indiferentes.
Os traços sintéticos dessas “carinhas” e a linguagem telegráfica dos blogueiros não são recursos meramen-te funcionais, advermeramen-te o médico. Eles revelam que esses jovens consideram supérflua a escritura formal. “Ao con-trário da fala, a comunicação escrita exige aprendizado e ninguém aprende se não tiver interesse genuíno, o que leva o adolescente a optar pelo código anárquico da rede.” O professor de língua portuguesa David Fazzolari, do Colégio Nossa Senhora das Graças, em São Paulo, discorda, argumentando que a curta existência da internet não justifica previsões pessimistas. “A linguagem usada nas salas de bate-papo e nos blogs é um simulacro da comunicação oral, dinâmica por natureza”, diz ele.
“As abreviações, os signos visuais e a ausência de acentuação representam apenas um jeito de se adaptar ao teclado”, observa o professor. Ele não acredita que a norma culta será contaminada pela simplificação. “Os adolescentes sabem que ela deve ficar restrita ao ambiente da rede e não tenho notado um empobrecimento nos textos dos alunos por conta da adoção do código da internet.”
Mas as redações poderiam ser melhores se a leitura fosse um hábito familiar, admite. O estudante Leandro Rodrigues Gonçalves, de 17 anos, mantém seu blog como um diário para “criticar” religiosos, “polemizar”. Como outros blogueiros, começou a usar “eh” no lugar de “é” e trocar “não” por “naum” até pensar no vestibular e conclu-ir que era melhor render-se à sintaxe convencional. “A rede me estimulou a ler e a escrever poesia”, conta. Já Victor Zellmeister, de 15 anos, acha que a internet não aprimorou seu desempenho. Assim como o colega Gusta-vo Simon, garante não usar a “língua” da internet na aula. Colega dos dois, Rafael Mielnik não confunde rede com escola. “Só uso a net para inutilidades.”
Educadores não identificam perigo nessa linguagem eletrônica. “Costumamos ver com desconfiança aquilo que foge ao nosso controle, mas não acho que a rede empobrece a língua”, afirma a orientadora pedagógica Elio-ne Andrade Câmara. Com ela concorda David Crystal, que costuma rir quando alguém diz que a nova tecnologia está sufocando a gramática e matando a cultura: “Sinceramente, acho até que a literatura possa ficar mais rica ao incorporar expressões de blogueiros do meio rural, produzindo outros gêneros e abrindo uma dimensão diversa para a escrita”.
Assim seja.
(FRANZOIA, Ana Paula; GONÇALVES FILHO, Antônio. O português.com. In: Época, 09-09-2002 – Texto adaptado).
*blog(s): blog ou blogue (contração do termo inglês web log, “diário da rede”) é um site cuja estrutura permite a atualização rápida a partir de acréscimos dos chamados artigos ou posts.
**emoticon: emotion (emoção) + icon (ícone), em alguns casos, chamado smiley. É uma divertida maneira de se expressar em mensagens instantâneas.
*** weblogs: Resultante da justaposição das palavras da língua inglesa web e log. Web significa rede (da internet), enquanto log é utilizado para designar o registro de atividade ou desempenho regular de algo. Blog é uma palavra que resulta da simplificação do termo weblog.
21- O texto que você acabou de ler se propõe a:
(A) Mostrar alguns pontos de vista sobre os benefícios da internet no cotidiano escolar dos alunos. (B) Mostrar a dificuldade de aprender o idioma, tendo em vista a interferência da linguagem eletrônica.
(C) Mostrar as divergências entre os especialistas diante da influência da linguagem eletrônica sobre o idioma. (D) Mostrar a gravidade dos distúrbios de linguagem causados pela linguagem ideográfica.
(E) Mostrar a influência da linguagem eletrônica sobre o idioma.
22- Analise as seguintes afirmativas sobre o texto “O português.com” e identifique as corretas:
I- O texto classifica-se como argumentativo, centra-se na exposição de ideias, apresenta encadeamento ló-gico dos argumentos, coerência e coesão textual.
II- O título do texto diz respeito à língua portuguesa usada na internet para comunicação por meio de e-mails, sites, blogs, weblogs, messenger, etc.
III- Prevalece a função metalinguística da linguagem, uma vez que o foco do texto está voltado para o próprio código linguístico, para discutir o que está ocorrendo com a comunicação escrita hoje.
IV- Nenhuma das diferentes vozes que emitem ideias e pontos de vista no texto utiliza a função emotiva da linguagem.
V- No 2º parágrafo, o trecho “Por incorporarem uma linguagem cheia de 'hã, hã' e 'alôs', [...]” faz menção à função fática, que se refere ao canal de comunicação típico de conversas telefônicas.
Assinale a alternativa correta:
(A) Apenas as afirmativas I, II, IV e V estão corretas. (B) Apenas as afirmativas I, II, III e V estão corretas. (C) Apenas as afirmativas II, III, IV e V estão corretas. (D) Apenas as afirmativas I e II estão corretas. (E) Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas. 23- Releia alguns trechos de “O português.com”:
“A vida linguística do futuro está por um fio? Há quem suspeite que sim e culpe o pragmatismo dos usuários da internet por sua agonia.” (1º parágrafo)
“[...] suspeita-se de uma onda de ‘dislexia discursiva.’” (3º parágrafo) “Os jovens erguem uma barreira contra seus pais, [...]” (5º parágrafo)
“Ele não acredita que a norma culta será contaminada pela simplificação.” (7º parágrafo)
“[...] costuma rir quando alguém diz que a nova tecnologia está sufocando a gramática e matando a cultura: [...]” (9º parágrafo)
Assinale a alternativa correta:
(A) A regência do verbo “suspeitar” também permite o uso da preposição “de” em: “Há quem suspeite de que
sim [...]” (1º parágrafo).
(B) Em “Ele não acredita que a norma culta será contaminada pela simplificação.” (7º parágrafo), todos os
ver-bos do período estão na voz passiva.
(C) Embora não seja predominante no texto como um todo, a função poética enriquece a construção dos
tre-chos acima escolhidos, com o uso de palavras e expressões em sentido figurado.
(D) Nos trechos acima escolhidos, o foco é a informação e a objetividade, por isso predomina a função
refe-rencial da linguagem.
(E) Passando os verbos auxiliares das locuções “será contaminada” (7º parágrafo) e “está sufocando” (9º
pa-rágrafo) para o pretérito imperfeito do indicativo, temos respectivamente: “era contaminada” e “esteve su-focando”.
24- A concordância nominal e verbal está de acordo com a norma culta em: (A) Parece que existe cada vez menas pessoas que se importam com a língua. (B) Ouvindo sua voz ao telefone, percebi que estavas meia estressada.
(C) Se era necessário mudanças, que se começasse logo.
(D) Há bastante pessoas extremistas que se manifestam na rede.
25- Baseando-se no texto lido, analise as afirmativas abaixo e, diante de cada uma, escreva V para as afirmativas
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Em “O português.com”, a tipologia textual predominante é a injuntiva.
( ) Os autores iniciam o texto com um questionamento, a fim de estabelecer uma relação intertextual. ( ) O texto afirma que os adolescentes viraram vítimas preferenciais da internet.
( ) Em decorrência da “afasia epidêmica”, os jovens podem perder a capacidade de expressão e a sociabi-lidade.
( ) Ao finalizar o texto com “Assim seja.”, podemos inferir que os autores desejam que o uso do internetês não “empobreça” o idioma e que as previsões de David Crystal se concretizem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
(A) V – F – V – F – V. (B) F – F – V – V – F. (C) V – V – F – V – V.
(D) F – V – F – V – V. (E) F – V – V – V – F.
26- O texto abaixo foi escrito em internetês. Leia-o:
ha coisas q qro t dizr e nao consigo.... certas coisas nao c diz...
certas coisas nao c faz... certas coisas soh c sent.... certas coisas nao c sent.... ha coisas q qr me perguntar... ha perguntas q qro respondr... ha momentos q qro relembrar... ha momentos q qro esquec... ha coisas q desejamos tr.... ha receios q receamos em falar... ha verdades q qremos esconder... ha mentiras q qremos nos contar... ha desejos q qremos sufoca... ha vozes q qremos ouvi... ha toqs q qremos senti... ha beijos q sonhamos em dar... ha sonhos q queremos viver...
ha pesadelos q sonhamos esquecer.... ha sentidos q qremos despertar... ha pessoas q qremos envolver...
(GALVÃO, Camila, 2007. Disponível em: /http://www.webartigos.com/artigos/internetes‐praticidade‐na‐linguagem‐virtual/60031/)
Sobre o texto acima, assinale a alternativa correta:
(A) Embora apresente infrações à norma culta, não há empecilhos substanciais à compreensão do texto. (B) A linguagem peculiar utilizada no poema está de acordo com o nível informal ou coloquial da língua
portu-guesa.
(C) A diferença básica entre o internetês e a norma culta não está no modo como as palavras são escritas,
mas como são pronunciadas.
(D) A autora não domina a língua padrão, por isso cometeu todas as transgressões possíveis às normas
gra-maticais.
(E) Esse é um exemplo de que o uso do internetês compromete de forma bastante significativa a
compreen-são do texto.
27- Assinale a alternativa correta, segundo o ponto de vista do professor Fazzolari: (A) A linguagem nas salas de bate-papo confere dinamismo à comunicação oral.
(B) A linguagem usada na internet é uma representação da comunicação oral, dinâmica por natureza. (C) Os textos dos adolescentes são muito ricos, ao contrário do que pregam os defensores da sintaxe.
(D) Cabe aos hábitos familiares a responsabilidade da transferência da linguagem simplificada da rede para a
escrita.
(E) Existe correlação necessária entre o desempenho na produção escrita e o código telegráfico empregado
28- Assinale a alternativa correta:
(A) A regra de acentuação dos hiatos justifica os acentos gráficos das palavras do texto: “ícones”, “genuíno”,
“ânsia”, “usuários” e “diário”.
(B) O grande número de aspas usadas em “O português.com” marcam citações.
(C) Usando o verbo “lembrar”, “Lembra que a invenção do telefone [...]” (2º parágrafo), a norma culta também
permite: “Ele se lembra que a invenção do telefone [...]”.
(D) No 5º parágrafo, “Essa simplificação da linguagem pelos adolescentes não pode ser entendida como
alter-nativa, [...]”, quer dizer que: Essa simplificação da linguagem não pode ser entendida pelos adolescentes como alternativa.
(E) Em “Linguista respeitado, o inglês David Crystal, autor do livro A Linguagem e a Internet, chama esses
de-fensores da sintaxe de alarmistas [...]” (2º parágrafo), as vírgulas são empregadas para separar os apos-tos.
29- Assinale a alternativa correta:
(A) De acordo com os Parâmetros Curriculares, o que deve ser ensinado em língua portuguesa não
corres-ponde somente às imposições da gramática normativa, mas às necessidades apresentadas pelos alunos nas atividades de produção, leitura e escuta de textos.
(B) Baseados na gramática normativa é que analisamos as sentenças produzidas por nossos alunos.
Apren-der uma língua resume-se a aprenApren-der a gramática da língua-alvo.
(C) Ao se comunicarem, os alunos revelam diferenças no modo de falar em decorrência das regras próprias
de seus dialetos: espelho das comunidades linguísticas nas quais se encontram inseridos. Cabe à escola o ensino das normas gramaticais e a correção das variantes distorcidas da língua.
(D) Pode-se dizer que hoje a propagação do “idioma digital” reviveu a escrita ideográfica de tal forma que ela
está tomando o lugar da escrita convencional.
(E) A fala espontânea e automática do aluno deve ser estimulada em sala de aula. A escrita espontânea e
au-tomática serve especialmente às finalidades da internet, mas não é uma prática constante em sala de aula.
30- Analise os enunciados sobre os processos de comunicação e identifique o(s) correto(s):
I- Todo processo comunicativo é uma complexa interação de elementos ─ emissor, receptor, mensagem, código, canal e referente ─, levando em consideração o contexto, a intenção do falante e as característi-cas do interlocutor.
II- Numa visão geral, uma língua é um código que utiliza um grande número de signos, norteados por suas regras de combinação.
III- Ao emitirmos uma mensagem, necessitamos somente manter o foco em nossas potencialidades comuni-cativas de interlocutor número 1.
IV- Podemos nos comunicar por meio de gestos, sinais, imagens, códigos, símbolos, smileys, carinhas, mes-mo que o interlocutor não os conheça previamente, pois uma imagem vale mais que mil palavras.
Assinale a alternativa correta:
(A) Apenas os enunciados I e III estão corretos. (B) Apenas o enunciado II está correto.
(C) Apenas os enunciados II, III e IV estão corretos. (D) Apenas os enunciados I e IV estão corretos. (E) Apenas os enunciados I e II estão corretos. 31- Leia e preencha as lacunas:
__________este ______________ que lhe dou de ___________: enquanto _____ tempo, é bom se ____________.
Daqui ___ pouco vão dizer que não ____ mais _____________ para usar o jargão.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de vocábulos para as lacunas existentes:
(A) Ouça ─ conselho ─ graça ─ há ─ apressar ─ a ─ há ─ concessão
(B) Ousa ─ concelho ─ grassa ─ a ─ apreçar ─ à ─ há ─ consesão (C) Oussa ─ conselho ─ graça ─ há ─ apresar ─ a ─ à ─ conseção (D) Ouça ─ concelho ─ grasa ─ à ─ apressar ─ há ─ a ─ conssessão
(E) Ousa ─ conselho ─ graca ─ há ─ apressar ─ à ─ há ─ concessão
32- No texto “O português.com”, são exemplos do pragmatismo dos usuários da internet: (A) Comunicação num curto espaço de tempo, afasia epidêmica e código linguístico próprio. (B) Linguagem cifrada, código linguístico anárquico, uso de jargão e dislexia discursiva. (C) Usar o internetês, os emoticons e a variedade padrão da língua.
(D) Usar os códigos linguísticos formais, abreviar palavras e traduzir sentimentos por ícones.
(E) Abreviar palavras ao limite do irreconhecível, traduzir sentimentos por ícones e renunciar às mais
33- Releia o seguinte período do 5º parágrafo do texto “O português.com”:
“O psiquiatra refere-se aos ícones conhecidos como emoticon, que os internautas usam no correio eletrônico e em seus weblogs para comunicar aos interlocutores que estão tristes, alegres, entediados, eufóricos ou sim-plesmente indiferentes.”
Levando em conta o trecho acima, escreva V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
( ) Em “que os internautas”, “que” se refere “aos ícones conhecidos”; é, pois, um pronome relativo; em “para comunicar aos interlocutores que estão tristes, alegres, entediados...”, “que” é uma conjunção subordinativa integrante.
( ) São locuções adverbiais e advérbios que indicam lugar: ícones conhecidos, no correio eletrônico, em seus weblogs, simplesmente.
( ) Se o complemento do verbo “referir” fosse uma palavra do gênero feminino, teríamos: O psiquiatra re-fere-se às emoções./ O psiquiatra rere-fere-se as emoções./ O psiquiatra rere-fere-se a emoções.
( ) A oração “para comunicar aos interlocutores que estão tristes, alegres,...” indica finalidade, propósito. ( ) No período destacado, há 7 substantivos e 7 adjetivos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
(A) F – V – F – F – V. (B) F – V – V – V – F. (C) V – F – F – V – V. (D) V – V – V – F – F. (E) V – V – F – V – V. 34- Leia atentamente:
“O lugar do internetês é na comunicação via internet. O problema se agrava quando este jargão é empregado no gênero das redações escolares, em que o aluno precisa desenvolver sua capacidade de lidar com um mo-delo de linguagem mais discursivo, dentro das normas previstas para um registro linguístico exemplar. (Fran-cisco de Assis Moura Sobreira ─ Internetês, a linguagem da Web)
Diante do exposto, assinale a alternativa abaixo que apresenta um argumento contrário à utilização do interne-tês:
(A) “A pesquisadora Josiani Neves relata que o internetês é uma adequação linguística. [...] Exige rapidez no
diálogo, com o objetivo de ganhar tempo sem perder as informações, mesmo que isso represente algum tipo de infração às normas gramaticais. [...]. [...] O usuário deve entender que, para cada situação, haverá uma exigência...” (Maria Teresa de Assunção Freitas ─ adaptado)
(B) “O principal problema do internetês é quando esta forma [...] passa a virar rotina e causar dúvidas na hora
da escrita convencional, conforme o depoimento de uma garota de 14 anos, estudante do ensino médio: ‘Muitas vezes escrevo e tenho que apagar. É uma coisa muito natural pra mim, porque na verdade escrevo muitas vezes mais no computador que no papel’’’, diz. (Leandro Braçaroto - adaptado)
(C) “[...] ‘internetês’ se refere à linguagem adotada pelos internautas com o objetivo de se comunicar mais
rá-pido, tornando a digitação quase no mesmo ritmo de uma conversa informal. O princípio [...] é sempre economizar caracteres, esquecer as vogais quando possível, substituir uma sílaba de uma palavra por uma letra ou número de mesma leitura e utilizar símbolos para transmitir emoções.” (Gabriel Santos)
(D) “O fato é que os códigos usados especialmente por jovens para sua comunicação através da Internet,
cheios de abreviações, reduções e emoticons, são desconhecidos por pessoas que – sendo professores, pais ou não – incomodam-se com seu uso, visto que não dominam seu significado. Ficou nítida a divisão entre aqueles que acham que sim, consideram o internetês uma ameaça à língua; e o outro grupo, que acha que não, que é apenas uma forma de expressão diferente.” (Alexandre Rodrigues Alves - adaptado).
(E) “A Internet possibilita um fluxo rápido e contínuo de informação. Ao mesmo tempo em que uma informação
chega ao destino numa fração de segundos, essa mesma informação pode viajar o mundo inteiro e ir ao encontro de um grande número de outros destinos. Para facilitar, simplificar e agilizar a comunicação, foi necessário o uso de uma linguagem que se adequasse às necessidades da Internet. O internetês surgiu com a finalidade de transformar a comunicação, fazendo‐a de maneira taquigráfica, fonética e visual.” (Barba Uonderias).
35- No 2º parágrafo de “O português.com”, o período “Por incorporarem uma linguagem cheia de “hã, hãs” e
“alôs”, eles corriam o risco de perder a capacidade de expressão e a sociabilidade.” contém uma hipótese for-mulada por estudiosos que se preocupavam com as implicações linguísticas da comunicação por telefone. Por este motivo, o verbo “correr“ deveria ser conjugado no seguinte tempo e modo:
(A) Futuro do pretérito do indicativo. (B) Futuro do subjuntivo.
(C) Futuro do presente do indicativo. (D) Pretérito imperfeito do subjuntivo. (E) Imperativo afirmativo.
36- Com base nas Diretrizes Curriculares Municipais de Blumenau, analise as competências abaixo e identifique
as que são do Professor de Língua Portuguesa:
I- Pautar o aprendizado da língua no letramento e no domínio dos gêneros do discurso.
II- Banir da sala de aula a linguagem eletrônica, por entender que é prejudicial ao aprendizado da língua, bem como evitar que se utilize e se propague.
III- Utilizar a gramática normativa como instrumento de pesquisa nas práticas de linguagem, bem como traba-lhar com a epilinguagem e a metalinguagem paralelamente.
IV- Planejar as atividades de ensino-aprendizagem, baseando-se em manuais próprios e consagrados, desti-nados a cada série específica, além de contar com a experiência de orientadores educacionais e de cole-gas professores.
V- Propiciar a familiarização e a convivência com textos literários, o acesso, o incentivo e a mediação de lei-tura, que favorecem a constituição de leitores, a humanização, a sensibilidade e a compreensão estética da escrita.
Assinale a alternativa correta:
(A) Apenas as competências I e III são do Professor de Língua Portuguesa. (B) Apenas as competências II e IV são do Professor de Língua Portuguesa. (C) Apenas as competências I, III e V são do Professor de Língua Portuguesa. (D) Apenas as competências I, III, IV e V são do Professor de Língua Portuguesa. (E) Apenas as competências I, II e V são do Professor de Língua Portuguesa. 37- Leia o trecho a seguir.
Por conta da “dislexia discursiva”, os adolescentes perdem a capacidade de entender o que leem fora do am-biente da rede. E não têm condições de julgar, incapacitados de reflexões profundas. (adaptado)
No segundo período, o verbo “ter” encontra-se na terceira pessoa do plural e recebe acento circunflexo. Em que alternativa a seguir ocorre, obrigatoriamente, o mesmo caso?
(A) Tanto o linguista quanto o neurocientista _____ desconfiança do desconhecido.
(B) O diretor da escola, com seus assessores e professores, ____ uma reunião hoje à noite. (C) Eu sou um dos que não _______ mais desconfiança do internetês.
(D) Grande parte dos professores _____ amor à língua portuguesa. (E) Um ou outro aluno ainda _____ receio de escrever.
38- Considerando os pontos de vista dos profissionais da área da linguagem e os dos profissionais da área
médi-ca, é correto afirmar que:
(A) Todos partem do seguinte pressuposto: no ambiente da rede, emprega-se um código com estranhamentos
e muito desconhecimento por parte dos usuários.
(B) Os profissionais da área médica estão preocupados apenas com a capacidade de leitura reflexiva,
en-quanto os profissionais da linguagem têm em mente a dificuldade de emprego da gramática na escrita.
(C) Os profissionais da linguagem, ao contrário dos da área médica, consideram que o tipo de comunicação
estabelecida na internet ajuda a desenvolver a capacidade expressiva dos jovens.
(D) Os profissionais da linguagem, ao contrário dos da área médica, observam que a internet pode ter
implica-ções na oralidade, mas não na escrita.
(E) Todos concordam que a rede não pode ser responsabilizada pela perda da capacidade expressiva do
jo-vem.
39- Com base na Lei Complementar Nº 662/2007, analise as responsabilidades e atribuições abaixo e, diante de
cada uma, escreva V, se for relacionada ao cargo de Professor e F, se não for: ( ) Participar dos Conselhos de Classe e Reuniões Pedagógicas.
( ) Manter atualizado, no diário de classe, os registros escolares relativos às suas atividades específicas. ( ) Participar de cursos, encontros e seminários, com a finalidade de promover a contínua formação e o
aperfeiçoamento profissional.
( ) Planejar e coordenar, em conjunto com a Direção, as atividades escolares no que concerne a calendá-rio escolar.
( ) Planejar e implementar a recuperação paralela, garantindo ao aluno novas oportunidades de aprendi-zagem e estabelecendo estratégias de recuperação dos alunos de menor rendimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
(A) F – F – V – F – V. (B) V – V – V – F – V. (C) V – V – F – V – F. (D) F – V – F – V – V. (E) F – V – V – V – V.
40- Assinale a alternativa correta relacionada às concepções de linguagem, língua, leitura e escrita, conforme as
Diretrizes Curriculares Municipais para a Educação Básica de Blumenau:
(A) No que diz respeito ao ensino de línguas, admitindo-se que a aprendizagem de uma língua deve ser
con-textualizada, deve-se privilegiar a cultura do local em que a escola está inserida, amparando-a e afastan-do-a de culturas que possam descaracterizá-la.
(B) Sabendo que o que sustenta o ensino e a aprendizagem de uma língua, seja materna ou estrangeira, é a
prática de análise linguística que serve para fechar o ciclo do trabalho, deve-se promover somente o estu-do da metalinguagem e a dimensão gramatical da língua.
(C) A leitura é um processo em que o leitor realiza um trabalho interativo com o texto (e com outros textos),
decodifica e produz significados, compreende e interpreta a partir de seus conhecimentos, de sua concep-ção de mundo e de seu domínio da língua.
(D) Na prática, observa-se que a linguagem, a língua, a leitura e a escrita ficaram mais vulneráveis após a
in-serção dos computadores nas escolas e o acesso à internet.
(E) Novas concepções de linguagem, língua, leitura e escrita vêm da internet. Por isso os conteúdos
progra-máticos de língua portuguesa passaram a ser veiculados na internet, e assim o aluno adquire rapidamente novos conhecimentos.
PREFEITURA MUNICIPAL DE BLUMENAU
SECRETARIA MUNICIPAL DE ADMINISTRAÇÃO
Concurso Público – Nº 002 / 2016
FOLHA INTERMEDIÁRIA DE RESPOSTAS
Questões RESPOSTAS 01 A B C D E 02 A B C D E 03 A B C D E 04 A B C D E 05 A B C D E 06 A B C D E 07 A B C D E 08 A B C D E 09 A B C D E 10 A B C D E 11 A B C D E 12 A B C D E 13 A B C D E 14 A B C D E 15 A B C D E 16 A B C D E 17 A B C D E 18 A B C D E 19 A B C D E 20 A B C D E Questões RESPOSTAS 21 A B C D E 22 A B C D E 23 A B C D E 24 A B C D E 25 A B C D E 26 A B C D E 27 A B C D E 28 A B C D E 29 A B C D E 30 A B C D E 31 A B C D E 32 A B C D E 33 A B C D E 34 A B C D E 35 A B C D E 36 A B C D E 37 A B C D E 38 A B C D E 39 A B C D E 40 A B C D E INFORMAÇÕES
O gabarito e o caderno de prova serão divulgados até às 18h do dia 23/05/2016, no endereço eletrônico www.furb.br/concursoexterno, Prefeitura Municipal de Blumenau - Concurso Público 002/2016.
