PLANIFICAÇÃO A LONGO PRAZO

(1)

ANO LECTIVO 2011/2012 PRÉ-ESCOLAR

Ano de Escolaridade: 3 ANOS

PLANIFICAÇÃO

TRIMESTRAL ÁREA CONTEÚDOS

COMPETÊNCIAS/OBJECTIVOS ESPECÍFICOS/DESCRITORES DESEMPENHO

1º PERÍODO

FORMAÇÂO

PESSOAL E

SOCIAL

CRIANÇA E O SEU CORPO - O corpo humano

 O corpo como um todo: -o movimento do corpo

 A cabeça

- os elementos do rosto

 O tronco

- as partes do tronco

- os diferentes movimentos do tronco

 Os membros

- as funções dos membros

 - o movimento dos membros Hábitos e atitudes relacionados com a alimentação:

- utensílios de que nos servimos para comer e sua utilização - saber estar à mesa

 Progressão na aquisição de hábitos e atitudes relacionados com o vestuário:

- as peças de vestuário - vestir e despir

 Progressão na aquisição de hábitos e atitudes relacionadas com a higiene:

- higiene pessoal

Identificar as diferentes partes do corpo;

Nomear as diferentes partes do corpo;

Descobrir as possibilidades motoras das diferentes partes do corpo; Conhecer os cinco sentidos; Obter noções de lateralidade; Desenvolver a estruturação e orientação espaço temporal;

(2)

DESENVOLVIMENTO AFECTIVO E SOCIALIZAÇÃO

- Procura da identidade própria - Quem sou ?

- Confiança e segurança básicas  Rotinas diárias

- Iniciativa própria  Saber esperar

 Estar atento

- Auto-estima e estabilidade afectiva  Começar e acabar as tarefas

 Interesse

 Ser autónomo

- Tolerância à frustração  Condutas adequadas

 Esforço e superação

- Identificação de sentimentos, emoções, necessidades

 Aprendizagens indirectas e simulações de estados afectivos: - tristeza / alegria

- ternura /carinho - medo

- assustado - Irritado Controle dos afectos

- Desenvolvimento e expressão dos afectos

 A importância das relações pessoais

 Vivências lúdicas - é bonito

- gosto/não gosto

 A comunicação dos afectos - alegria

- carinho - saudações - despedidas

Estimular a autonomia individual e coletiva;

Proporcionar momentos de interação social;

Promover a auto – estima;

Estimular e encorajar progressos da criança;

Fomentar o trabalho em equipa; Incentivar a educação estética; Vivenciar valores democráticos Utilizar as expressões de saudação Utilizar as expressões de

agradecimento

Arrumar e organizar os seus materiais

Utilizar os espaços e deixar em condições de serem utilizados por outros

Demonstrar a capacidade de respeito por si e pelo outro

(3)

- Auto controle  Terminar tarefas  Saber esperar  Estar atento - Sentido de responsabilidade  Responsabilidade  Cumprimento de rotinas

 Cuidado com os seus bens pessoais

- Comunicação e integração dentro do grupo  A partilha

 Conversas entre eu/outro

- Hábitos e atitudes de respeito, cooperação e solidariedade

 Valorização da existência do eu/outro

 Respeito pelo outro

Participação em tarefas de grupo

 Partilha e interajuda

 Cumprimento das rotinas

 Arrumação de materiais - aceitação das regras - cumprimento das regras - Educação para os valores

 Conhecimento e valorização de valores básicos - o amor

- o carinho - o que é bonito - a alegria - a partilha

 Conhecimento e valorização de valores culturais e artísticos -Saídas e visitas de estudo

(4)

- idas ao teatro e a outras manifestações culturais e artísticas

 Participação nas tradições e costumes da comunidade - festas e exposições

- as festas do J.I. - Canções e danças de roda

LINGUAGEM

ORAL E

ABORDAGEM À

ESCRITA

LINGUAGEM ORAL

-Sensibilização ao som e desenvolvimento da percepção auditiva  Jogos de silêncio e ruído

 Jogos com sons do meio ambiente/animais

-Fonética e articulação

Jogos com palavras que têm o mesmo som

 Articulação/ correção dos vocábulos

 Jogos de imitação de sons

-Compreensão oral

 Conversação colectiva livre e orientada

 Exploração de temas simples

 Exploração de contos simples

 Exploração de imagens simples

 Dramatização simples

 Compreensão de mensagens e ordens simples

- Expressão oral

 Aquisição e alargamento do vocabulário relativo a: - nomes

- acções

 Narração oral de: - factos vividos

- a partir de uma imagem simples

 Compreensão de conteúdos - de histórias/imagens simples - de mensagens simples

Promover um progressivo domínio da Linguagem;

Fomentar o diálogo entre as crianças; Permitir à criança contatar com as diferentes funções e formas de código escrito;

Reconhecer na escrita um meio de informação, de transmissão do saber e da cultura global

Ser capaz de participar e manter um diálogo

Debater as regras do grupo Negociar a distribuição de tarefas Partilhar oralmente vivências

Adquirir novo vocabulário e utilizá-lo Expressar através da mímica

Descobrir o sentido estético da língua materna com caráter lúdico através da poesia, prosa poética, lengalengas…

(5)

- de ordens simples - Diálogos livres

LINGUAGEM ESCRITA Grafomotricidade

 Actividades e jogos de controle dos movimentos - com as duas mãos

- com uma mão - com os dedos

 Actividades para desenvolvimento da: - preensão

- controle de pressão

 Actividades de coordenação visual motora - colagens

- Recorte - rasgar papel - pintura

- grafismos simples

Distinguir a escrita do desenho Imitar a escrita

Reproduzir o seu nome

Reconhecer o seu nome e dos colegas Fazer comparações entre letras e palavras

Medir o tamanho das palavras Reconhecer diferentes formas que correspondam a letras (impresso e manuscrito)

Desenvolver a motricidade fina e a coordenação óculo -manual;

Estimular a criatividade, expressividade e o sentido estético;

Consciencializar para o aproveitamento de materiais de desperdício;

Desenvolver a composição e ordenação no espaço tridimensional;

(6)

EXPRESSÃO E

COMUNICAÇÃO:

EXPRESSÃO PLÁSTICA

- DESENHO

•Estruturação do desenho no espaço: - com traço livre/garatuja

- girino

•Introdução de técnicas de desenho sugerindo - preenchimento interior ou exterior

- PINTURA E ESTAMPAGEM

• Identificação e exploração das potencialidades da pintura, com tinta aplicada:

- com pincel - com os dedos, - com esponja

- com aplicadores roll-on

• Diversificação de métodos e técnicas de pintura • Exploração de cores

• Actividades de pintura e decalque com tinta líquida - com berlindes

- com carimbos - com a mão/pé - pintura com os dedos - com rolhas de cortiça - com vegetais

- com folhas

- com rolos com textura - com esponjas

• Exploração das potencialidades dos lápis de cera em diferentes suportes - com pressão - sem pressão

- deitados - com decalque - com salpicos

Estimular a criatividade, expressividade e o sentido estético;

Desenvolver a composição e ordenação no espaço tridimensional;

(7)

•Normas de correcta utilização, conservação e arrumação de material - COLAGEM

•Técnica de rasgagem livre

• Recorte livre com tesoura

•Expressão plástica fazendo colagens: - em diferentes suportes,

- com diferentes materiais - com colas adequadas •Associação de técnicas: - colagem / pintura - colagem / desenho - MODELAGEM

•Experimentação livre de diversos materiais moldáveis:

- plasticina

- barro

- massa de cores - miolo de pão

• Modelagem com os dedos e mãos ou/e com a aplicação de instrumentos próprios

- rolos - formas

- outros instrumentos próprios ou adaptados

• Conhecimento e aplicação de técnicas de modelagem - técnica do rolinho

- colagem dos materiais

• Compreensão de normas simples de utilização e conservação dos materiais modelados

• Criação de hábitos de limpeza/arrumação dos materiais -CONSTRUÇÕES

(8)

EXPRESSÃO DRAMÁTICA/ TEATRO

- actividades livres - actividades orientadas

• Conhecimento e construção a partir de formas e materiais diversos - com rolos

- com caixas

• Possibilidade da utilização das construções: - em situações de jogo

- EXPRESSÃO CORPORAL

• Codificação de gestos para transmitir mensagens • Imitação de gestos com as diferentes partes do corpo • Expressão de vivências associadas a:

- alegria / tristeza - aborrecido/iritado - cansado

- medo - dor

-sensações percebidas pelos sentidos • Expressão e imitação de acções: - locomoção de animais

- locomoções diferentes - acções da vida diária

• Identificação e imitação de posturas expressivas • Associação de posturas a:

- situações da vida diária

- JOGO DRAMÁTICO

• Criação e/ou recriação de situações (faz de conta) em que há uma intenção de jogo – jogo simbólico - em que se reproduzem:

- situações vividas ou imaginadas

• Criação de situações em que se verifica

Fomentar o jogo lúdico- dramático, a criatividade e a expressividade; Estimular a linguagem gestual e a capacidade de memorização; Promover a socialização;

Criar e encenar pequenas histórias;• Dramatizar situações simples da vida quotidiana.

(9)

EXPRESSÃO MUSICAL/DANÇA

- comunicação verbal - ou não verbal

•Utilização das áreas em que se encontra dividida a sala para imitar vivências e experiências da vida quotidiana

•Alargamento do jogo simbólico:

- situações de comunicação em pequeno grupo

•Utilização dos recursos expressivos do corpo para participar em jogos cénicos:

- representação de situações da vida real

- RITMO

•Produção de ritmos variados a partir: - do próprio corpo

- de objectos

- de instrumentos musicais simples

•Associação do batimento de ritmos simples a melodias e canções

- EDUCAÇÃO AUDITIVA

•Compreensão e interiorização dos sons: - naturais

- EDUCAÇÃO DA VOZ - canções simples e mimadas - INSTRUMENTOS MUSICAIS

•Exploração individual

•Identificação dos sons e nomes de alguns instrumentos musicais simples

- AUDIÇÃO MUSICAL

•Audição de canções

•Audição de contos com música

•Associação da música à expressão corporal •Associação da música à dramatização

Despertar o gosto pela música; Estimular a capacidade de improvisação;

Fomentar a autoconfiança; Estimular a memória;

Identificar e reproduzir sons e ruídos da natureza

Descobrir movimentos como nosso corpo

(10)

EXPRESSÃO MOTORA

Associação da música a jogos

- ESQUEMA CORPORAL

•Uma imagem corporal correcta - corrigir posturas

- movimentos livres Organização espacial

•Interiorização de noções espaciais tomando como referência o corpo - para cima / para baixo

- atrás /à frente - dentro / fora

•Exploração da sala e do espaço exterior

•Percursos com itinerários envolvendo ordens simples

•Orientação espacial e direccionalidade do movimento em relação a um ou vários pontos de referência

- posicionar-se face a um objecto - movimentar-se de forma livre - orientar-se pelo som

- SENTIR O CORPO

•Controle e amadurecimento da tensão:

- movimento / imobilidade - EQUILÍBRIOS

- deslocações

- LOCOMOÇÃO

•Diferentes formas de deslocações com coordenação de movimentos:

- marchar - rastejar - saltar

- andar de gatas - andar de cócoras

• Nomear as diferentes partes do corpo;

• Descobrir as possibilidades motoras das diferentes partes do corpo; • Ser capaz de se relaxar

• Ter a capacidade de manter o corpo quieto

• Se capaz de inibir os movimentos • Obter noções de lateralidade; • Desenvolver a estruturação e orientação espaço- temporal;

(11)

- rolar deitados - rastejar deitados - fazer corridas - subir escadas - andar de triciclo - MANIPULAÇÃO

•Coordenação de movimentos no lançamento e manipulação de objectos - lançamento de bolas - lançamento de balões - manipulação de bolas - manipulação de arcos - JOGOS •Jogos de Oposição - toca e foge - toca e apanha - equilíbrio/desequilíbrio - pára/arranca •Jogos colectivos - de perseguição - de toque - de desafio - ORIENTAÇÃO

•Coordenação de diversas acções e aparelhos, com sentidos e sequências pré-determinados em percursos que podem contemplar:

- contornar obstáculos - mudar de direcção

- andar com diversas formas de Locomoção

(12)

ORGANIZAÇÃO ESPÁCIO-TEMPORAL

- Organização espacial •Posicionamentos centrados: - no próprio corpo

- na criança relativamente aos objectos •Comparação e nomeação de tamanhos •Jogos de orientação espacial

•Jogos de construção simples •Puzzles simples

•Gravuras simples

•Fichas e registos gráficos simples - Organização temporal

•Duração das actividades •Rotina diária

•Situações de jogo

MATEMÁTICA - ARITMÉTICA

- Conjuntos: propriedades e relações dos objectos – Identificação de propriedades

•Compreensão e nomeação de propriedades físicas dos objectos quanto à: - forma - cor - tamanho : grande/pequeno - comprimento: comprido/curto - localização: dentro/fora - atrás/à frente

•Noção de identidade – igualdade - igual – diferente

- Desenvolvimento do conceito de número - Noções de quantidade

• Estimular o raciocínio lógico - matemático;

• Promover oportunidades para resolver problemas lógicos, quantitativos e espaciais; • Construir a noção de número; • Promover a ligação da matemática com a linguagem falada e escrita; • Codificar e descodificar mensagens; • Fomentar a noção de par e

sequências;

• Completar labirintos simples; • Completar sequências simples;

(13)

•Actividades manipulativas que por comparação permitem distinguir os diferentes graus de uma quantidade e aplicar o vocabulário correcto - muito(s) – pouco(s)

- mais – menos - Noção de número

•Contagens manipulativas de diversos materiais (zero e os cinco números naturais)

•Canções, poesias, lenga-lengas com situações numéricas, como primeiro contacto ou como reforço de aprendizagem

- O tempo

•O mapa de presenças simples - GEOMETRIA

- O espaço topológico

•Reconhecimento do espaço em que nos movimentamos - na sala

- no recreio

- nos diferentes espaços do J.I. •Limitação do espaço

- na sala

•Reconhecimento e nomeação de noções básicas de espaço, aplicando cm pontos de referência: - em cima – em baixo - à frente – atrás - dentro –fora CONHECIMENTO DO MUNDO - O MEIO SOCIAL -A família

•Reconhecimento da família como uma das formas mais habituais de organização da vida humana, através de:

- conversas

- desenho livre/orientado

• Proporcionar saberes sociais sobre o mundo;

• Levar a criança a interagir com a comunidade;

(14)

- fotografias

•Valorização de diferentes agregados familiares Participação na vida familiar

- responsabilidades •Funções da família - as compras - o vestuário - a alimentação

•A casa – organização do espaço e aspectos funcionais - os elementos simples e identificativos de uma casa - O Jardim de infância

•Identificação

•Os nomes das pessoas que aí trabalham

•Localização e funções das dependências e serviços do J.I. •Conhecimento dos procedimentos em caso de catástrofe

saúde para com o seu corpo; • Promover uma alimentação diversificada e saudável.

ÁREA DAS TIC Meios informáticos

• Saber ligar e desligar o equipamento (computador e periféricos)

• Fazer jogos

• Visualização de histórias simples em PowerPoint

• Obter destreza na utilização do “rato” • Efectuar movimentos em diversas direcções e sentidos;

• Demonstrar comportamentos e atitudes correctas no uso dos equipamentos

PLANIFICAÇÃO

TRIMESTRAL ÁREA CONTEÚDOS

COMPETÊNCIAS/OBJECTIVOS ESPECÍFICAS/DESCRITORES

(15)

DESEMPENHO

2º PERÍODO FORMAÇÃO

PESSOAL E SOCIAL

DESENVOLVIMENTO AFECTIVO E SOCIALIZAÇÃO

- Desenvolvimento e expressão dos afectos  A importância das relações pessoais  A comunicação dos afectos

- alegria - carinho - saudações - despedidas - Auto controle  Terminar tarefas  Saber esperar  Estar atento - Sentido de responsabilidade  Responsabilidade  Cumprimento de rotinas

- Comunicação e integração dentro do grupo  A partilha

 Conversas entre eu/outro

- Hábitos e atitudes de respeito, cooperação e solidariedade

 Valorização da existência do eu/outro

 Respeito pelo outro

 Participação em tarefas de grupo

 Arrumação de materiais - aceitação das regras

Estimular a autonomia; Promover a auto – estima;

Respeitar e valorizar as normas de convivência em grupo aceitando as diferenças entre as pessoas;

Estimular a inserção no grupo; Proporcionar momentos de interação social

Desenvolver o gosto em participar activamente em grupo;

Demonstrar a capacidade de respeito por si e pelo outro;

(16)

- cumprimento das regras - Educação para os valores

 Conhecimento e valorização de valores básicos - o amor

- o carinho - a alegria - a partilha

CRIANÇA E O SEU CORPO O corpo humano - Sensações e percepções  - a cor - a forma - o tamanho - a memória visual  - o tamanho - a temperatura  - o ruído e o silêncio

- a identificação de sons simples As potencialidades do sentido do olfato:

- o reconhecimento de substâncias pelo odor: odores agradáveis e desagradáveis

As possibilidades do sentido do paladar: - salgado

- doce

 Progressão na aquisição de hábitos relacionados com a saúde:

Estimular a tomada de iniciativa, planificação e sequência da própria acção para resolver situações do dia-a-dia;

Arrumar e organizar os seus materiais

Utilizar os espaços e deixar em condições de serem utilizados por outros

Vivenciar valores democráticos

Conhecer e explorar os cinco sentidos;

(17)

EXPRESSÃO PLÁSTICA

- o médico

 Progressão na aquisição de hábitos e atitudes relacionados com a segurança pessoal

- as quedas - os acidentes

- DESENHO

 Estruturação do desenho no espaço: - com traço livre/garatuja

- girino

 Introdução de técnicas de desenho sugerindo - preenchimento interior ou exterior

- PINTURA E ESTAMPAGEM

 Identificação e exploração das potencialidades da pintura, com tinta aplicada:

- com pincel - com os dedos, - com esponja

 Diversificação de métodos e técnicas de pintura

 Exploração de cores

 Actividades de pintura e decalque com tinta líquida - com berlindes

- com folhas

Conhecer e explorar diferentes técnicas e materiais para a realização das suas obras plásticas; Realizar composições plásticas individuais e colectivas;

Permitir à criança o contacto e exploração de diferentes materiais e técnicas;

(18)

 Exploração das potencialidades dos lápis de cera em diferentes suportes - com pressão - sem pressão

- deitados - com decalque - com salpicos

- COLAGEM

 Técnica de rasgagem livre

 Recorte livre com tesoura

 Expressão plástica fazendo colagens: - em diferentes suportes, - com diferentes materiais - com colas adequadas

 Associação de técnicas: - colagem / pintura - colagem / desenho

- MODELAGEM

 Experimentação livre de diversos materiais moldáveis: - plasticina

- barro

- massa de cores - miolo de pão

 Modelagem com os dedos e mãos ou/e com a aplicação de instrumentos próprios

- rolos - formas

- outros instrumentos próprios ou adaptados

 Conhecimento e aplicação de técnicas de modelagem

expressão e imaginação da criança; Estimular a criatividade, expressividade e o sentido estético;

(19)

EXPRESSÃO MUSICAL

- técnica do rolinho

- colagem dos materiais

 Compreensão de normas simples de utilização e conservação dos materiais modelados

 Criação de hábitos de limpeza/arrumação dos materiais -CONSTRUÇÕES

 Manipulação e composição no espaço tridimensional em: - actividades livres

- actividades orientadas

 Conhecimento e construção a partir de formas e materiais diversos - com rolos

- com caixas

 Possibilidade da utilização das construções: - em situações de jogo

- EDUCAÇÃO DA VOZ

- canções simples e mimadas - AUDIÇÃO MUSICAL

 Audição de canções

 Audição de contos com música

 Associação da música à expressão corporal - RITMO

 Produção de ritmos variados a partir: - do próprio corpo

- de objectos

- de instrumentos musicais simples

 Associação do batimento de ritmos simples a melodias e canções  Distinção de sons de diferente intensidade:

- suaves / fortes Desenvolver a composição e ordenação no espaço tridimensional; Conhecer as possibilidades expressivas da voz;

Memorizar e reproduzir canções simples;

Conhecer sons do ambiente e do quotidiano;

Cantar produzindo diferentes formas de ritmo;

Saber fazer silêncio para escutar e identificar sons.

(20)

EXPRESSÃO MOTORA

 Uma imagem corporal correcta - corrigir posturas

- movimentos livres

 Definição e confirmação da própria lateralidade: - mão dominante

- pé dominante

 Coordenação visuo-motora global aplicada à manipulação de objectos; actividades de coordenação:

- lançamento de bolas - lançamento de balões

- actividades de manipulação com - arcos

- cadeiras

 Controle e eficácia das diversas coordenações globais e segmentarias - descontracção muscular - movimento / imobilidade Domínio do equilíbrio - nas deslocações ORGANIZAÇÃO ESPÁCIO-TEMPORAL - Organização espacial  Posicionamentos centrados: - no próprio corpo

- na criança relativamente aos objectos

 Comparação e nomeação de tamanhos

 Jogos de orientação espacial

 Jogos de construção simples

 Puzzles simples

(21)

EXPRESSÃO DRAMÁTICA

 Fichas e registos gráficos simples

- Organização temporal

 Duração das actividades

 Rotina diária

 Situações de jogo

EXPRESSÃO CORPORAL

 Imitação de gestos com as diferentes partes do corpo

 Expressão de vivências associadas a: - alegria / tristeza

- aborrecido/iritado - cansado

- medo - dor

-sensações percebidas pelos sentidos

 Expressão e imitação de acções: - locomoção de animais

- locomoções diferentes - acções da vida diária

 Identificação e imitação de posturas expressivas

 Associação de posturas a: - situações da vida diária

 Criação e/ou recriação de situações (faz de conta) em que há uma intenção de jogo – jogo simbólico - em que se reproduzem: - situações vividas ou imaginadas

 Criação de situações em que se verifica - comunicação verbal

- ou não verbal

Criar situações que facilitem e permitam uma liberdade de expressão por parte da criança;

(22)

 Utilização das áreas em que se encontra dividida a sala para imitar vivências e experiências da vida quotidiana

 Alargamento do jogo simbólico:

- situações de comunicação em pequeno grupo

- representação de situações da vida real

 Realização de danças de roda

 Realização de coreografias de músicas

Organização espacial

 Interiorização de noções espaciais tomando como referência o corpo - para cima / para baixo

- atrás /à frente - dentro / fora

 Exploração da sala e do espaço exterior

 Percursos com itinerários envolvendo ordens simples

 Orientação espacial e direccionalidade do movimento em relação a um ou vários pontos de referência

- posicionar-se face a um objecto - movimentar-se de forma livre - orientar-se pelo som

- SENTIR O CORPO

 Controle e amadurecimento da tensão: - movimento / imobilidade

- JOGOS

 Jogos de Oposição - toca e foge

Imitar e representar situações inventadas ou evocadas;

Fomentar o jogo lúdico- dramático, a criatividade e a expressividade;

Permitir que a criança se expresse e comunique através de diferentes linguagens (verbal e não verbal), desenvolvendo o jogo simbólico;

Dramatizar situações simples da vida quotidiana.

(23)

DANÇA ÁREA DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM À ESCRITA - toca e apanha - equilíbrio/desequilíbrio - pára/arranca  Jogos colectivos - de perseguição - de toque - de desafio - ORIENTAÇÃO

 Coordenação de diversas acções e aparelhos, com sentidos e

sequências pré-determinados em percursos que podem contemplar: - contornar obstáculos

- mudar de direcção

- andar com diversas formas de locomoção

LINGUAGEM ORAL

-Sensibilização ao som e desenvolvimento da percepção auditiva  Jogos de silêncio e ruído

 Exploração de contos simples

 Exploração de imagens simples

 Dramatização simples

 Compreensão de mensagens e ordens simples

Estimular a dança e composição de coreografias

Desenvolver a tomada de consciência do seu corpo em relação ao outro;

Descobrir as possibilidades motoras das diferentes partes do corpo;

Permitir que a criança aprenda a utilizar e a dominar melhor o seu corpo;

(24)

- Expressão oral

 Aquisição e alargamento do vocabulário

- a partir de uma imagem simples

 Compreensão de conteúdos - de histórias/imagens simples - de mensagens simples - de ordens simples - Diálogos livres LINGUAGEM ESCRITA

- Familiarização com o código escrito  “Leitura” de imagens

 Registos simples da oralidade da criança na sua presença

Grafomotricidade

- com uma mão - com os dedos

 Actividades para desenvolvimento da: - preensão

- controle de pressão

 Actividades de coordenação visual motora - colagens

- Recorte - rasgar papel - pintura

- grafismos simples

- Organização espaço e tempo  Recontar de histórias simples

Promover a motricidade fina e global

Desenvolver a flexibilidade e equilíbrio;

Desenvolver a estruturação e orientação espaço- temporal;

Saber situar-se no espaço em relação a um ponto de referência;

(25)

MATEMATICA

 Ordenação cronológica de histórias, de fotos simples…

- ARITMÉTICA

- Conjuntos: propriedades e relações dos objectos

– Identificação de propriedades

 Compreensão e nomeação de propriedades físicas dos objectos quanto à: - forma - cor - tamanho : grande/pequeno - comprimento: comprido/curto - localização: dentro/fora atrás/à frente

 Noção de identidade – igualdade igual – diferente

- Desenvolvimento do conceito de número - Noções de quantidade

 Actividades manipulativas que por comparação permitem distinguir os diferentes graus de uma quantidade e aplicar o vocabulário correcto - muito(s) – pouco(s)

- mais – menos

- Noção de número

 Contagens manipulativas de diversos materiais (zero e os cinco números naturais)

 Canções, poesias, lenga-lengas com situações numéricas, como primeiro contacto ou como reforço de aprendizagem

- O tempo

 O mapa de presenças simples

Desenvolver a coordenação motora;

Explorar as possibilidades lúdicas da linguagem;

(26)

 Reconhecimento e nomeação de noções básicas de espaço, aplicando com pontos de referência:

- em cima – em baixo - à frente – atrás - dentro –fora

- Formas geométricas

 Observação, manipulação e identificação de algumas formas geométricas : - quadrado - círculo - triângulo - O MEIO SOCIAL -A família

 Reconhecimento da família como uma das formas mais habituais de organização da vida humana, através de:

- conversas

- desenho livre/orientado - fotografias

 Valorização de diferentes agregados familiares Participação na vida familiar

- responsabilidades

 Funções da família - as compras - o vestuário - a alimentação

 A casa – organização do espaço e aspectos funcionais

Adquirir um vocabulário adequado à idade para se expressar de uma forma autónoma e correcta;

Estimular a comunicação oral; Permitir o enriquecimento e alargamento do vocabulário da criança;

Utilizar a linguagem oral para descrever e evocar objectos, acontecimentos e situações distintas e expressar sentimentos, desejos, ideias e necessidades;

Conhecer a importância da linguagem escrita como meio de expressão e comunicação;

Permitir um ambiente facilitador capaz de incentivar a representação gráfica;

Favorecer a emergência do código escrito;

Motivar o contacto e o gosto pelo livro;

(27)

ÁREA DA LINGUAGEM ORAL

E ABORDAGEM À ESCRITA

- os elementos simples e identificativos de uma casa

- A rua

 Observação e exploração do meio físico circundante - as ruas

- as casas

-os espaços verdes - os equipamentos

- os meios de transporte e o trânsito

O MEIO FÍSICO

- Os animais

 Observação dos animais e designação das principais características: - físicas

- adaptação ao meio

 Identificação de elementos simples do meio ambiente - a terra

- o sol - o vento - a água

- O tempo

 Efeitos da relação do tempo com as estações do ano

 Compreensão dos calendários do tempo - AS CIÊNCIAS

- A meteorologia - conhecimento de alguns fenómenos atmosféricos e seus efeitos

- EDUCAÇÃO AMBIENTAL

 A floresta

 A preservação da água

Estimular o raciocínio lógico - matemático;

Completar labirintos simples; Completar sequências simples;

Estabelecer sequências temporais;

Classificar objetos de acordo com as suas propriedades

Agrupar objetos

Reconhecer semelhanças e diferenças

(28)

 Conhecimento e valorização de valores culturais e artísticos -Saídas

- idas ao teatro e a outras manifestações culturais e artísticas

 Participação nas tradições e costumes da comunidade - as festas do J.I.

Meios informáticos

- fazer jogos

- visualização de histórias simples em PowerPoint

Informação

Cooperar em grupo, desenvolvendo uma atitude crítica e construtiva nas actividades propostas

Produção

Saber ligar e desligar o equipamento (computador) Obter destreza na utilização do “rato”

Cumprir regras pré-estabelecidas

Comunicação/ Segurança

Identificar posições face a um elemento de referência:

o em cima/em baixo; dentro/fora; à frente/a trás; por cima/por baixo, etc.;

Classificar e seriar objectos segundo um critério de tamanho, cor, forma e espessura;

Promover oportunidades para resolver problemas lógicos quantitativos;

Construir a noção de número; Promover a ligação da matemática com a linguagem falada e escrita;

(29)

Ter noção de tempo

Diferenciar os momentos que sucedem ao longo do dia (sequência temporal)

Reconhecer e representar diferentes noções espaciais e topológicas (dentro, fora…)

Identificar e nomear as formas geométricas básicas: círculo, triângulo, quadrado;

Associar as formas geométricas a objetos da realidade;

(30)

Proporcionar saberes sociais sobre o mundo;

Identificar os principais membros da sua família e respectivo grau de parentesco;

Reconhecer o interior de uma casa, suas divisões e objectos;

Levar a criança a conhecer o meio envolvente;

(31)

 Identificar diferentes meios de transporte e por onde circulam habitualmente.

Conhecer algumas características, funções e utilidade de diversos animais e plantas;

Identificar as estações do ano e respectivas mudanças climatéricas; Distinguir o vestuário adequado aos diferentes estados do tempo; Revelar desejo pela experimentação Estimular a curiosidade de saber mais;

Sensibilizar a criança para a Educação Ambiental;

Manifestar atitudes de respeito, conservação e cuidado com o meio ambiente;

(32)

Desfrutar de novas situações, ocasiões de descoberta e exploração do mundo

Saber ligar e desligar o equipamento (computador e periféricos)

Obter destreza na utilização do “rato”

Demonstrar comportamentos e atitudes correctas no uso dos equipamentos

Cooperar em grupo, desenvolvendo uma atitude crítica e construtiva nas atividades proposta

(33)

PLANIFICAÇÃO TRIMESTRAL ÁREA CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS/OBJECTIVOS ESPECÍFICAS/DESCRITORES DESEMPENHO

3 ºPERÍODO ÁREA DE FORMAÇÃO

PESSOAL E SOCIAL

DESENVOLVIMENTO AFECTIVO E SOCIALIZAÇÃO

- Procura da identidade própria - Quem sou ?

- Confiança e segurança básicas  Rotinas diárias - Iniciativa própria  Saber esperar  Estar atento - Auto-estima e estabilidade afectiva

 Começar e acabar as tarefas

 Interesse  Ser autónomo - Tolerância à frustração  Condutas adequadas  Esforço e superação - Identificação de sentimentos, emoções, necessidades  Aprendizagens indirectas e simulações de estados afectivos: - tristeza / alegria - ternura /carinho - medo - assustado - Irritado Controle dos afectos

 Estimular a autonomia;  Promover a auto – estima;

-Estimular a tomada de iniciativa, planificação e sequenciação para desenvolver atividades diferentes da vida quotidiana

 Respeitar e valorizar as normas de convivência em grupo aceitando as diferenças entre as pessoas;

(34)

- Desenvolvimento e expressão dos afectos

 A importância das relações pessoais

 Vivências lúdicas - é bonito

- gosto/não gosto

 A comunicação dos afectos - alegria - carinho - saudações - despedidas - Auto controle  Terminar tarefas  Saber esperar  Estar atento - Sentido de responsabilidade  Responsabilidade  Cumprimento de rotinas

- Comunicação e integração dentro do grupo

 A partilha

 Conversas entre eu/outro - Hábitos e atitudes de respeito,

cooperação e solidariedade

 Valorização da existência do

 Estimular a inserção no grupo;

 Proporcionar momentos de interação social

 Desenvolver o gosto em participar activamente em grupo;

 Demonstrar a capacidade de respeito por si e pelo outro;

 Estimular a tomada de iniciativa, planificação e sequência da própria acção para resolver situações do dia-a-dia;

 Arrumar e organizar os seus materiais

 Utilizar os espaços e deixar em condições de serem utilizados por outros

(35)

eu/outro

 Respeito pelo outro Participação em tarefas de grupo

 Cumprimento das rotinas

 Arrumação de materiais - aceitação das regras - cumprimento das regras - Educação para os valores

 Conhecimento e valorização de valores básicos - o amor - o carinho - o que é bonito - a alegria - a partilha  Conhecimento e valorização de valores culturais e artísticos

-Saídas e visitas de estudo - idas ao teatro e a outras

manifestações culturais e artísticas

 Participação nas tradições e costumes da comunidade

- festas e exposições - as festas do J.I. - Canções e danças de roda

LINGUAGEM ORAL

-Estimular a inserção no grupo

-Respeitar e valorizar as normas de convivência em grupo aceitando as diferenças entre as pessoas

-Saber orientar-se num espaço diferente

(36)

ÁREA DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM À ESCRITA -Sensibilização ao som e desenvolvimento da percepção auditiva

 Jogos de silêncio e ruído

Jogos com palavras que têm o mesmo som

 Jogos de imitação de sons

 Exploração de contos simples  Exploração de imagens simples  Dramatização simples  Compreensão de mensagens e ordens simples - Expressão oral  Aquisição e alargamento do vocabulário relativo a: - nomes - acções

- a partir de uma imagem

-Explorar as possibilidades lúdicas da linguagem

-Adquirir um vocabulário adequado à idade para se expressar de uma forma autónoma e correta.

-Memorizar e reproduzir alguns poemas e contos

-Identificar personagens e protagonistas de um conto

-Utilizar a linguagem oral para descrever e evocar objetos, acontecimentos e situações distintas e expressar

(37)

simples  Compreensão de conteúdos - de histórias/imagens simples - de mensagens simples - de ordens simples - Diálogos livres LINGUAGEM ESCRITA

- Familiarização com o código escrito

 “Leitura” de imagens

 Registos simples da

oralidade da criança na sua presença

Grafomotricidade

- com uma mão - com os dedos  Actividades para desenvolvimento da: - preensão - controle de pressão  Actividades de coordenação visual motora - colagens - Recorte - rasgar papel - pintura

 Desenvolver a motricidade fina e a coordenação óculo -manual;

-Identificar o seu nome

-Conhecer a importância da linguagem escrita como meio de expressão e comunicação

-Adquirir a coordenação e as competências necessárias para realizar corretamente os traços prévios ao processo da escrita de números

(38)

ÁREA DA MATEMÁTICA

- grafismos simples

- Organização espaço e tempo  Recontar de histórias

simples

 Ordenação cronológica de histórias, de fotos simples…

 Discriminação visual de: - formas - tamanhos - cores ORGANIZAÇÃO ESPÁCIO-TEMPORAL - Organização espacial  Posicionamentos centrados: - no próprio corpo - na criança relativamente aos objectos  Comparação e nomeação de tamanhos

 Jogos de orientação espacial

 Jogos de construção simples

 Puzzles simples

 Gravuras simples

 Fichas e registos gráficos simples

- Organização temporal

-Reconhecer os nomes dos colegas

-Observar e reconhecer a importância da linguagem escrita para resolver pequenas situações da vida quotidiana

-Saber situar-se no espaço em relação a um ponto de referência

(39)

 Duração das actividades

 Rotina diária

 Situações de jogo

- ARITMÉTICA

- Conjuntos: propriedades e relações dos objectos

– Identificação de propriedades

 Compreensão e nomeação de propriedades físicas dos objectos quanto à: - forma - cor - tamanho : grande/pequeno - comprimento: comprido/curto - localização: dentro/fora - atrás/à frente  Noção de identidade – igualdade - igual – diferente - Desenvolvimento do conceito de número - Noções de quantidade  Actividades manipulativas

que por comparação permitem distinguir os diferentes graus de uma quantidade e aplicar o vocabulário correcto - muito(s) – pouco(s) - mais – menos

- Noção de número

grandezas entre objetos

-Desenvolver a capacidade de raciocínio - Desenvolver a atenção e memorização

-Classificar e seriar objetos segundo um critério dado de tamanho, cor, forma ou espessura

--Identificar posições face a um elemento de referência: em cima/ em baixo; dentro / fora; à frente/ atrás; por cima / por baixo, etc.

-Conhecer e utilizar corretamente os quantificadores: nenhum / pouco/ muito

(40)

 Contagens manipulativas de diversos materiais (zero e os cinco números naturais)

 Canções, poesias, lenga-lengas com situações numéricas, como primeiro contacto ou como reforço de aprendizagem - O tempo  O mapa de presenças simples  Reconhecimento e nomeação de noções básicas de espaço, aplicando com pontos de referência: - em cima – em baixo - à frente – atrás - dentro –fora - Formas geométricas  Observação, manipulação e identificação de algumas formas geométricas : - quadrado - círculo - rectângulo - triângulo

-Identificar agrupamentos de um / vários elementos

-Estabelecer consequências temporais

-Identificar as cores primárias e secundárias

(41)

EXPRESSÃO PLÁSTICA

- DESENHO

 Estruturação do desenho no espaço:

- com traço livre/garatuja - girino  Introdução de técnicas de desenho sugerindo - preenchimento interior ou exterior - PINTURA E ESTAMPAGEM  Identificação e exploração das potencialidades da pintura, com tinta aplicada: - com pincel

- com os dedos, - com esponja

 Diversificação de métodos e técnicas de pintura

 Exploração de cores

 Actividades de pintura e decalque com tinta líquida - com berlindes

- com folhas

-Desenvolver a criatividade e imaginação

-Desenvolver a destreza manual

-Conhecer e explorar diferentes técnicas e materiais para a realização das suas obras plásticas

-Respeitar as criações dos colegas e o material da sala

(42)

 Exploração das

potencialidades dos lápis de cera em diferentes suportes - com pressão - sem pressão - deitados - com decalque - com salpicos  Normas de correcta utilização, conservação e arrumação de material - COLAGEM

 Técnica de rasgagem livre

 Recorte livre com tesoura

 Expressão plástica fazendo colagens:

- em diferentes suportes, - com diferentes materiais - com colas adequadas

 Associação de técnicas: - colagem / pintura - colagem / desenho - MODELAGEM  Experimentação livre de diversos materiais moldáveis: - plasticina - barro - massa de cores - miolo de pão

 Conhecer e explorar diferentes técnicas e materiais para a realização das suas obras plásticas;

 Realizar composições plásticas individuais e colectivas;

 Permitir à criança o contacto e exploração de diferentes materiais e técnicas;

 Consciencializar para o aproveitamento de materiais de desperdício;

 Desenvolver a criatividade, expressão e imaginação da criança;

 Estimular a criatividade, expressividade e o sentido estético;

(43)

 Modelagem com os dedos e mãos ou/e com a aplicação de instrumentos próprios - rolos - formas - outros instrumentos próprios ou adaptados  Conhecimento e aplicação de técnicas de modelagem - técnica do rolinho - colagem dos materiais

 Compreensão de normas simples de utilização e conservação dos materiais modelados  Criação de hábitos de limpeza/arrumação dos materiais -CONSTRUÇÕES  Manipulação e composição no espaço tridimensional em: - actividades livres - actividades orientadas  Conhecimento e construção a partir de formas e materiais diversos - com rolos - com caixas  Possibilidade da utilização das construções: - em situações de jogo -

Desenvolver a composição e ordenação no espaço tridimensionall

(44)

EXPRESSÃO MUSICAL

- RITMO

 Produção de ritmos variados a partir: - do próprio corpo - de objectos - de instrumentos musicais simples  Associação do batimento de ritmos simples a melodias e canções

- EDUCAÇÃO AUDITIVA

 Reconhecimento de ruídos e sons com diversos timbres - vozes humanas

- instrumentos musicais simples

- EDUCAÇÃO DA VOZ

- canções simples e mimadas - INSTRUMENTOS MUSICAIS

 Exploração individual

 Identificação dos sons e nomes de alguns instrumentos musicais simples

- AUDIÇÃO MUSICAL

 Audição de canções

 Conhecer as possibilidades expressivas da voz;

 Memorizar e reproduzir canções simples;

 Conhecer sons do ambiente e do quotidiano;

 Cantar produzindo diferentes formas de ritmo;

 Saber fazer silêncio para escutar e identificar sons.

-Identificar caraterísticas do som: comprido/ curto; grave/ agudo

-Identificar e experimentar a sonoridade de alguns instrumentos musicais

-Distinguir instrumentos musicais pelo seu som -Distinguir e reproduzir esquemas rítmicos simples

(45)

EXPRESSÃO DRAMÁTICA

 Audição de contos com música

 Associação da música à expressão corporal

 Associação da música à dramatização

Associação da música a jogos

- EXPRESSÃO CORPORAL

 Codificação de gestos para transmitir mensagens

 Imitação de gestos com as diferentes partes do corpo

 Expressão de vivências associadas a: - alegria / tristeza - aborrecido/irritado - cansado - medo - dor

-sensações percebidas pelos sentidos

 Expressão e imitação de acções:

- locomoção de animais - locomoções diferentes - acções da vida diária

 Identificação e imitação de posturas expressivas

 Associação de posturas a: - situações da vida diária

-Conhecer e explorar as suas possibilidades expressivas

 Criar situações que facilitem e permitam uma liberdade de expressão por parte da criança;

(46)

 Criação e/ou recriação de situações (faz de conta) em que há uma intenção de jogo – jogo simbólico - em que se reproduzem: - situações vividas ou imaginadas

 Criação de situações em que se verifica

- comunicação verbal - ou não verbal

 Utilização das áreas em que se encontra dividida a sala para imitar vivências e experiências da vida quotidiana  Alargamento do jogo simbólico: - situações de comunicação em pequeno grupo

 Utilização dos recursos expressivos do corpo para participar em jogos cénicos: - representação de situações da vida real -Dramatização de histórias simples  Aplicação de técnicas de manipulação de fantoches

 Imitar e representar situações inventadas ou evocadas;

-Dramatizar situações simples da vida quotidiana

 Fomentar o jogo lúdico- dramático, a criatividade e a expressividade;

 Permitir que a criança se expresse e comunique através de diferentes linguagens (verbal e não verbal), desenvolvendo o jogo simbólico;

(47)

EXPRESSÃO MOTORA

com:

- apresentação do(s) personagens

- diálogo entre fantoches

 Construção de fantoches movimentados com o dedo: - pintados no próprio dedo - com buracos

- com plasticina

 Construção de fantoches movidos com a mão: - com uma meia ou uma luva

- fantoches de luva com cabeça

 Representação dramática de situações quotidianas ou baseadas em contos infantis simples

– dramatizações simples

 Uma imagem corporal correcta - corrigir posturas - movimentos livres  Definição e confirmação da própria lateralidade: - mão dominante - pé dominante

-Imitar e representar situações ou personagens reais, inventadas ou evocadas

 Estimular a dança e composição de coreografias -Participar nas dramatizações, nas danças e nas canções propostas

 Desenvolver a tomada de consciência do seu corpo em relação ao outro;

 Descobrir as possibilidades motoras das diferentes partes do corpo;

 Permitir que a criança aprenda a utilizar e a dominar melhor o seu corpo;

(48)

 Coordenação visuo-motora global aplicada à manipulação de objectos; actividades de coordenação: - lançamento de bolas - lançamento de balões - actividades de manipulação com - arcos - cadeiras

 Controle e eficácia das diversas coordenações globais e segmentarias - descontracção muscular - movimento / imobilidade Domínio do equilíbrio - nas deslocações Organização espacial  Interiorização de noções

espaciais tomando como referência o corpo

- para cima / para baixo - atrás /à frente

- dentro / fora

 Exploração da sala e do espaço exterior

 Percursos com itinerários envolvendo ordens simples

 Orientação espacial e

 Promover a motricidade fina e global

 Desenvolver a flexibilidade e equilíbrio;

 Desenvolver a estruturação e orientação espaço- temporal;

(49)

direccionalidade do movimento em relação a um ou vários pontos de referência - posicionar-se face a um objecto - movimentar-se de forma livre

- orientar-se pelo som - SENTIR O CORPO  Controle e amadurecimento da tensão: - movimento / imobilidade - EQUILÍBRIOS - deslocações - LOCOMOÇÃO  Diferentes formas de deslocações com coordenação de movimentos: - marchar - rastejar - saltar - andar de gatas - andar de cócoras - rolar deitados - rastejar deitados - fazer corridas - subir escadas - andar de triciclo

-Associar rítmo e movimento

-Conhecer as possibilidades do corpo para expressar sentimentos

(50)

- MANIPULAÇÃO  Coordenação de movimentos no lançamento e manipulação de objectos - lançamento de bolas - lançamento de balões - manipulação de bolas - manipulação de arcos - JOGOS  Jogos de Oposição - toca e foge - toca e apanha - equilíbrio/desequilíbrio - pára/arranca  Jogos colectivos - de perseguição - de toque - de desafio - ORIENTAÇÃO  Coordenação de diversas acções e aparelhos, com sentidos e sequências pré-determinados em percursos que podem contemplar: - contornar obstáculos - mudar de direcção

- andar com diversas formas de

Locomoção

(51)

ÁREA DE CONHECIMENTO DO MUNDO - O MEIO SOCIAL -A família  Reconhecimento da família como uma das formas mais habituais de organização da vida humana, através de: - conversas

- desenho livre/orientado - fotografias

 Valorização de diferentes agregados familiares Participação na vida familiar

- responsabilidades  Funções da família - as compras - o vestuário - a alimentação  A casa – organização do espaço e aspectos funcionais - os elementos simples e identificativos de uma casa - O Jardim de infância

 Identificação

 Os nomes das pessoas que aí trabalham

 Localização e funções das dependências e serviços do J.I.

 Conhecimento dos

procedimentos em caso de catástrofe

 Proporcionar saberes sociais sobre o mundo;

 Identificar os principais membros da sua família e respectivo grau de parentesco;

 Reconhecer o interior de uma casa, suas divisões e objectos;

 Levar a criança a conhecer o meio envolvente;

 Identificar diferentes meios de transporte e por onde circulam habitualmente.

-Reconhecer diferentes tipos de habitação

(52)

- A rua

 Observação e exploração do meio físico circundante - as ruas

- as casas

-os espaços verdes - os equipamentos - o trânsito - O trabalho e os serviços -Identificação de algumas profissões simples - O MEIO FÍSICO - Os animais

 Observação dos animais e designação das principais características:

- físicas

- adaptação ao meio

 Identificam elementos simples do meio ambiente - a terra

- o sol - o vento - a água

- O tempo

 Efeitos da relação do tempo com as estações do ano

 Compreensão dos calendários do tempo

-Identificar algumas profissões e associá-las com determinado tipo de vestuário e utensílios

-Conhecer alguns serviços públicos e os profissionais que os exercem bem como as suas actividades

Conhecer algumas características, funções e utilidade de diversos animais e plantas

 Revelar desejo pela experimentação

 Estimular a curiosidade de saber mais;

 Manifestar atitudes de respeito, conservação e cuidado com o meio ambiente;

 Desfrutar de novas situações, ocasiões de descoberta e exploração do mundo

 Identificar as estações do ano e respectivas mudanças climatéricas;

 Distinguir o vestuário adequado aos diferentes estados do tempo.

 Adquirir hábitos básicos de higiene, saúde e alimentação, cuidados com o seu corpo na

(53)

 A organização do tempo cronológico

- o dia/noite - AS CIÊNCIAS

- A meteorologia -

conhecimento de alguns fenómenos atmosféricos e seus efeitos

- A EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE

 Alimentação e saúde - boas práticas na alimentação  Higiene e saúde - compreensão de regras de higiene  Prevenção de acidentes - a utilização de objectos cortantes - as regras de segurança - segurança rodoviária - EDUCAÇÃO AMBIENTAL  A floresta  A preservação da água  Os 3 R´s – reciclagem, reutilização e redução  A selecção de lixos domésticos prevenção de acidentes

 Sensibilizar a criança para a Educação Ambiental

 Saber ligar e desligar o equipamento (computador e periféricos)

 Obter destreza na utilização do “rato”

(54)

ÁREA DAS TIC

- Meios informáticos

- fazer jogos

- visualização de histórias simples em PowerPoint

Informação

Cooperar em grupo, desenvolvendo uma atitude crítica e construtiva nas actividades propostas

Produção

Saber ligar e desligar o equipamento (computador)

Obter destreza na utilização do “rato”

Cumprir regras pré-estabelecidas

Comunicação/ Segurança

Demonstrar comportamentos e atitudes correctas no uso dos equipamentos

no uso dos equipamentos

 Cooperar em grupo, desenvolvendo uma atitude crítica e construtiva nas atividades propostas